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摘 要：多媒体教学手段作为现代化教学手段在地理教学中占有非常重要的地位，地理教师要努力掌握这一现代化教学手段，并与传统教学模式有机结合，发挥长处、弥补不足，使地理教学取得最佳效果，从而更好地为地理教育教学工作服务。
关键词：多媒体； 地理教学； 辅助教学
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以下，谈谈多媒体在地理教学中应用的几点看法。
一、地理课堂教学中运用多媒体教学的优势
地理学科涉及内容范围较大，从江河湖海到山川平原，从地表形态到大洋环流，从各国政治经济到各地风土人情，上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科所要学习的内容。由于地理学科涉及领域广，内容多，学科思维综合能力水平要求高，有些内容枯燥无味且抽象难懂，因此，教师有必要借助多媒体教学的手段，发挥多媒体教学的优势，弥补传统教学的不足，从而达到最好的教学效果。它的优势表现在以下几个方面。
1.有助于提高学生的学习兴趣
多媒体技术教学可以创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课本和板书的缺陷，采用学生喜闻乐见的形式，使学生进入一种轻松活泼的学习氛围，从而引发学生注意力，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。例如，“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。
2.有助于突出教学重点、突破难点
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师口头讲解，学生理解起来费时费力，效果不佳，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果。例如：在讲“地球的运动”时，在理解公转和自转的同时，要知道产生的过程及结果是什么，这既是重点，又是这一课的难点，更是本知识点的基础。用多媒体展示地球运动的变化过程，配以动态演示，使地球的运动直观形象、简单明了地展现在同学们的眼前，形象具体生动，清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。
3.有助于培养学生的思维能力
利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而更好地培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。学生很容易地想到它是由河流泥沙淤积形成的。就这样，通过形象直观的图像和影视，结合教材既培养了学生的分析、解决问题能力及思维能力，学生思维从单一思维发展到多元思维、从静态思维发展到动态思维、从封闭思维发展到开放思维等各种思维方式，利于学生创新能力的培养。
4.有助于为学生创设自主学习的活动空间
利用多媒体组织学生进行探究性学习，丰富了地理教学的素材，满足了学生求知欲、好奇心，开阔了学生的视野，培养了学生主动获取知识的能力，从根本上改变了学生的学习方式，为学生进行探究式学习提供了广阔的空间。学生真正成为学习的主人，逐步形成“以学生为中心，以实践为中心”的自主学习模式。例如：在学习“人口和人种”时，首先明确本节的研究重点：人口问题。然后就让学生上网查询资料。原以为学生仅仅研究有关的人口增长带来的问题，没想到学生除了完成课本的要求以外，还进入了更多的有关人口内容的网站，研究了世界人口数量的增长、各洲人口、人口的分布与自然环境的关系、乡村人口向城市迁移带来的问题等。通过对这些问题的研究，学生掌握了地理学习的方法，丰富多彩的网络使学生思维活跃，学到了从课本无法学到的知识，同时，最重要的是尝到了成功的快乐。
5.有助于提高学生的学习效率
地理教学的内容涉及的知识面比较宽，仅从教学用图来讲就可分为地形图、政区图、气候分布图、自然带分布图、区域图等很多种，而且地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，教学用图就要不断更新，做到这一点也比较困难。传统的教学过程中，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果显而易见。在进行区域地理教学的过程中，为了让他们找一些重要的地理事物需要花费很长的时间，一堂课下来学不了太多的知识。但是，利用计算机及多媒体技术就不同了，通过大屏幕及相关的软件，在课前先把所要用的地图存入计算机中，在教学过程中指导学生先看大屏幕，教师可以随意放大或缩小所要展示的区域，然后让学生在自己的地图册上去对照查找，事半功倍。
二、地理课堂教学运用多媒体的几个原则
第一，在地理课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不可能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响是不可预见的。课件设计不可能把对教学整个过程全部纳入可控流程。
第二，并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。
第三，操作主体选择的原则，即以谁操作为主。这主要看教学内容和学生对计算机操作的掌握程度。如果学生对计算机操作不熟，又是讲授新课，演示地理感性材料揭示地理规律，则应以教师操作为主，否则就会影响教学的正常进度。复习或练习课，又有相应软件，则应以学生操作为主，以利学生根据自己的实际情况选择复习或练习内容。
三、地理课堂教学运用多媒体要注意的几个问题
1.多媒体地理教学对教师的要求很高，教师需要把多媒体技术手段同教学内容进行有機结合，从而达到最佳的教学效果。而有些教师往往盲目跟风，把多媒体教学神化，部分课件制作不够科学准确，影响教学效果。所以，教师采用多媒体技术教学时，一定要切合教学内容，切忌多、滥。
2.由于多媒体课件所含信息量较大，并且内容都是教师预先设计好的，教学进程、教学内容甚至问题的设计早已安排好，教师按课件完成教学，学生按教师设定的课件轨道走下去。这样学生动脑的机会少了，对学生的思维发展是不利的。这就要求教师在进行教学时，要时时调动学生的情绪，启发学生的思维。
3.教学过程是师生互动的动态过程。多媒体教学在操作运用上重技术，往往缺少学生和教师、学生和学生之间的信息反馈缺少情感交流，有时难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教学效果会受到一些影响。因此，在进行多媒体技术教学时，教师要注意跟学生的交流和反馈，及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏和策略，取得理想的教学效果。
4.有些教师制作的课件信息量大，节奏快，注重观赏性，学生无法跟上讲课的进度，只能被动接受内容，导致学生上课如同观看电影或动画片，容易分散学生的注意力。所以制作课件时，要注意课件不能只是观赏性强，而实用性不佳的问题，使用课件不能分散学生的注意力。
总之，多媒体地理教学手段以其不可比拟的优势，在地理教学中占有非常重要的地位。教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，充分发挥教师的主导作用，使多媒体对现代教育注入新的活力。
关键词：多媒体； 地理教学； 辅助教学
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以下，谈谈多媒体在地理教学中应用的几点看法。
一、地理课堂教学中运用多媒体教学的优势
地理学科涉及内容范围较大，从江河湖海到山川平原，从地表形态到大洋环流，从各国政治经济到各地风土人情，上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科所要学习的内容。由于地理学科涉及领域广，内容多，学科思维综合能力水平要求高，有些内容枯燥无味且抽象难懂，因此，教师有必要借助多媒体教学的手段，发挥多媒体教学的优势，弥补传统教学的不足，从而达到最好的教学效果。它的优势表现在以下几个方面。
1.有助于提高学生的学习兴趣
多媒体技术教学可以创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课本和板书的缺陷，采用学生喜闻乐见的形式，使学生进入一种轻松活泼的学习氛围，从而引发学生注意力，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。例如，“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。
2.有助于突出教学重点、突破难点
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师口头讲解，学生理解起来费时费力，效果不佳，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果。例如：在讲“地球的运动”时，在理解公转和自转的同时，要知道产生的过程及结果是什么，这既是重点，又是这一课的难点，更是本知识点的基础。用多媒体展示地球运动的变化过程，配以动态演示，使地球的运动直观形象、简单明了地展现在同学们的眼前，形象具体生动，清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。
3.有助于培养学生的思维能力
利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而更好地培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。学生很容易地想到它是由河流泥沙淤积形成的。就这样，通过形象直观的图像和影视，结合教材既培养了学生的分析、解决问题能力及思维能力，学生思维从单一思维发展到多元思维、从静态思维发展到动态思维、从封闭思维发展到开放思维等各种思维方式，利于学生创新能力的培养。
4.有助于为学生创设自主学习的活动空间
利用多媒体组织学生进行探究性学习，丰富了地理教学的素材，满足了学生求知欲、好奇心，开阔了学生的视野，培养了学生主动获取知识的能力，从根本上改变了学生的学习方式，为学生进行探究式学习提供了广阔的空间。学生真正成为学习的主人，逐步形成“以学生为中心，以实践为中心”的自主学习模式。例如：在学习“人口和人种”时，首先明确本节的研究重点：人口问题。然后就让学生上网查询资料。原以为学生仅仅研究有关的人口增长带来的问题，没想到学生除了完成课本的要求以外，还进入了更多的有关人口内容的网站，研究了世界人口数量的增长、各洲人口、人口的分布与自然环境的关系、乡村人口向城市迁移带来的问题等。通过对这些问题的研究，学生掌握了地理学习的方法，丰富多彩的网络使学生思维活跃，学到了从课本无法学到的知识，同时，最重要的是尝到了成功的快乐。
5.有助于提高学生的学习效率
地理教学的内容涉及的知识面比较宽，仅从教学用图来讲就可分为地形图、政区图、气候分布图、自然带分布图、区域图等很多种，而且地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，教学用图就要不断更新，做到这一点也比较困难。传统的教学过程中，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果显而易见。在进行区域地理教学的过程中，为了让他们找一些重要的地理事物需要花费很长的时间，一堂课下来学不了太多的知识。但是，利用计算机及多媒体技术就不同了，通过大屏幕及相关的软件，在课前先把所要用的地图存入计算机中，在教学过程中指导学生先看大屏幕，教师可以随意放大或缩小所要展示的区域，然后让学生在自己的地图册上去对照查找，事半功倍。
二、地理课堂教学运用多媒体的几个原则
第一，在地理课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不可能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响是不可预见的。课件设计不可能把对教学整个过程全部纳入可控流程。
第二，并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。
第三，操作主体选择的原则，即以谁操作为主。这主要看教学内容和学生对计算机操作的掌握程度。如果学生对计算机操作不熟，又是讲授新课，演示地理感性材料揭示地理规律，则应以教师操作为主，否则就会影响教学的正常进度。复习或练习课，又有相应软件，则应以学生操作为主，以利学生根据自己的实际情况选择复习或练习内容。
三、地理课堂教学运用多媒体要注意的几个问题
1.多媒体地理教学对教师的要求很高，教师需要把多媒体技术手段同教学内容进行有機结合，从而达到最佳的教学效果。而有些教师往往盲目跟风，把多媒体教学神化，部分课件制作不够科学准确，影响教学效果。所以，教师采用多媒体技术教学时，一定要切合教学内容，切忌多、滥。
2.由于多媒体课件所含信息量较大，并且内容都是教师预先设计好的，教学进程、教学内容甚至问题的设计早已安排好，教师按课件完成教学，学生按教师设定的课件轨道走下去。这样学生动脑的机会少了，对学生的思维发展是不利的。这就要求教师在进行教学时，要时时调动学生的情绪，启发学生的思维。
3.教学过程是师生互动的动态过程。多媒体教学在操作运用上重技术，往往缺少学生和教师、学生和学生之间的信息反馈缺少情感交流，有时难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教学效果会受到一些影响。因此，在进行多媒体技术教学时，教师要注意跟学生的交流和反馈，及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏和策略，取得理想的教学效果。
4.有些教师制作的课件信息量大，节奏快，注重观赏性，学生无法跟上讲课的进度，只能被动接受内容，导致学生上课如同观看电影或动画片，容易分散学生的注意力。所以制作课件时，要注意课件不能只是观赏性强，而实用性不佳的问题，使用课件不能分散学生的注意力。
总之，多媒体地理教学手段以其不可比拟的优势，在地理教学中占有非常重要的地位。教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，充分发挥教师的主导作用，使多媒体对现代教育注入新的活力。