你没有走远

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小学语文统编教材中,阅读教学由精读课文—略读课文—课外阅读形成了系列,其中略读课文教学承担着把课内精读中所学习的方法加以训练,形成阅读能力,最后在课外阅读中迁移运用
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“深度”,可以理解为深沉、深奥等意思,也因如此,大部分教师会下意识的将“深度阅读”与深奥含义联系在一起。事实上,深度阅读只是一个相对与“浅阅读”而言的概念。浅阅读以给人简单、轻松的阅读体验为目的,而深阅读则是以提高学生知识水平、理论素养及综合素质能力为目的的一种阅读形式。语文教师应该如何在教学活动中构建深度阅读体系呢?本文主要从语言、思维及情感三个方面结合自身教学经验进行阐述,希望能够为同行开展深
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本文通过对一百多根的H型钢桩的高应变动力测试,对承载力的歇后效应、承载力的持力层厚度效应及桩端阻力与标贯击数的关系作出了归纳总结和相应分析.
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群文阅读是指将单篇文章组合成群文进行阅读教学的一种学习活动,它最显著的特征是改变单篇教学现状,改变学生孤立化学习局限性.群文阅读教学要达到预期的目标,必须要在群文之
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MPP机的I/O的瓶颈现象正在加剧。本文概述了瓶颈现象加剧的原因和解决的一般方向,重点关注高性能并行I/O子系统的实现途径,特别是结构、硬件和操作系统/文件系统的设计问题。