【摘 要】
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《灰雀》是人教版三年级课本中的一篇课文,以一只胸脯深红色灰雀的“失”与“归”为主要情节,讲述了列宁、灰雀和小男孩之间的故事.故事内容不长,主要以人物对话为主,对话简
【机 构】
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苏州市盛泽实验小学教育集团徐州市铜山区大许镇东探小学;
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《灰雀》是人教版三年级课本中的一篇课文,以一只胸脯深红色灰雀的“失”与“归”为主要情节,讲述了列宁、灰雀和小男孩之间的故事.故事内容不长,主要以人物对话为主,对话简洁又含蓄,还蕴藏着一定的价值观.如何挖掘这课的教学点呢?借助这课的文本教给学生哪些语文知识,培养哪些语文能力呢?薛法根老师通过具体的课堂教学呈现给我们一份思想的盛宴.他以生为本,以文为本,立足学生的认知实际,立足教材的文本实际,教给学生实实在在的语文知识,培养其语文素养,渗透着做人的要义.概括为十二个字:落实语文要素,着力能力生长.
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本学期，我面向全区执教了苏教版小学语文五下《月光启蒙》一课，感受颇深。 一、一磨文本，解读“启蒙”内涵 研读课文，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙“又是重中之重。剖析“启蒙”，我认为可以分三个层次来理解。从表象看，母亲是通过为“我”唱歌谣童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙，让“我”从中获得了知识，明白了道理。更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是学生习作的源头活水，生活内容越丰富，习作内容则越灵动。《语文课程标准》也特别强调：习作教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，因此，全面落实新课标，引导学生表达真情实感，“不说假话、空话、套话”，一直是摆在我们每一个语文老师面前的艰巨任务。 一、选材的范围 1. 写自己熟悉的事，让学生有内容可写。在写作中，很多学生面对作文题目常常不知如何下笔，追问原
童话是儿童文学的重要组成部分，一直以来深受孩子们的喜欢。特别是小学低年级的语文课本中，童话题材的作品所占的篇幅也很多。由此，我们可以看出，童话作品不仅符合儿童年龄特点，孩子愿意读，喜欢读，也体现了童话在《语文课程标准》中的重要地位。 童话用奇特的想象和生动的情節，为儿童塑造了一个充满趣味的幻想世界，这也在一定程度上满足了学生强烈的好奇心，也丰富了学生的想象力。如何教给学生创作童话的方法，激发学生
一、抓取熟悉素材，回归生活 要想让习作教学回归生活的本真，教师就要不断引领学生走进生活、认识生活、参与生活，使得学生真正成为生活中的人。在感悟生活阅读、享受生活实践的过程中，教师要引导儿童不断积累生活中的习作素材。比如，学完《黄果树瀑布》 《莫高窟》这些课文之后，我布置了一篇游记习作。恰好学校周圍有“太子山”“卸甲甸”“珍珠泉”等名胜古迹，我就让学生利用周末去游览参观，了解风景区的特点。结果，学
这是一个互联网的时代。作为传统制造业的摩托车行业,也不得不被互联网的浪潮所席卷。而电商销售,就是摩托车行业与互联网最直接的互动。对于摩托车行业来说,电商在很长一段
在写虚构故事教学的设计上，苏教版三四年级安排了多次编童话故事的训练。虚构故事能力包括观察能力、想象能力、构思能力和描写能力。因教学内容不同，培养的写作能力重点也不同。如果教材为编写童话提供了图片和材料，确立了“写作内容”，训练重点在于“写清楚”，培养的仅仅是观察、想象和描写的写作能力。如果没有图片，连故事的角色、内容都没有确定，就要去先选角色再创编一个新故事，就要加强对故事构思力和想象力的指导，重
一、理清角色，朗读课文 师：今天，我们继续学习第3课（生齐读课题）。课文中，有几种动物在对话？ 生：有5个动物在说话：邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太和狐狸太太。 师：一起来叫一叫他们的名字吧。（出示词语，生读） 师：上节课，我们分角色朗读了课文的第1～5自然段，还记得分角色朗读时要注意些什么吗？ 生：要注意读出人物说话时的心情。 生：要读出人物说话时的语气，脸上还要有表情。
地百商贸股份有限公司的前身——地安门百货商场,是西城区的一家“老字号”。1994年实行股份制改造之前.企业资产总值只有4487万元.职工年人均收入不足5000元;如今资产总值