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【摘要】情境教育以丰富、拟真的环境让人感同身受，情神共振；以多态的、多思维的的形式让人智慧迸发，启迪深刻；以兴趣和感受为突破口让人学得快、学得真、学得深。因此，在英语教学尤其是小学的英语教学中，善于利用情境教学则是提高学生学习质量、增加学生学习兴趣的的重要方法。
【关键词】教材 体态语言 多媒体 活动
从“情境教学”的口号提出至今，许多专家和一线的教师们都提出了诸多切实可行的适应当时形势的方法，给我们相对年轻的一线教师提供了丰富的经验。在新课程标准的大背景下，需要我们多学习前人的经验，同时也需要不断地创新，最有效的也是最好的。在小学英语课堂教学情境的创设中，我参考了许多前人的方法，并且自己也主动思考和探索，寻求最适合现阶段小学英语情境教学的方法，主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
一、利用教材创设情境
《义务教育英语课程标准》从突出对学生的兴趣培养出发，设计了符合小学生日常生活和学习交际的情景，教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。
1.利用实物或简笔画展示课文单词和词组。在教学单词和词组时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.通过表演创设情境。课文中的对话给学生提供了一定的交际和表演功能，小学生天性活泼好动、模仿能力强，又乐于表现自己，让他们表演既可以调动他们的积极性，又可以达到较好的教学效果。如我在教学The English Club一课时，让他们扮演分别不同国家的人进行交际，学生们扮演得惟妙惟肖，不仅能较流畅地运用句型、掌握较难的国家类的单词，而且还从中得到了快乐。
3.利用歌曲创设情境。歌曲有着动听的旋律，轻松的节奏，易于激发儿童的想象力和兴趣，也容易让他们在轻松的音乐氛围中习得英语。我们在教学歌曲时就可以对它创作加工，把歌词换成其它内容。用这样的形式来帮助学生更好的掌握句型、复习旧知。
二、运用体态语言创设直观情境
小学生刚刚接触英语，词汇量少，语言经验少，对于一些语言现象，直接用英语讲解，不但不能很好地理解，而且会使他们逐渐减少学习英语的兴趣。教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
在课堂上，教师可以借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如在教Doing housework的现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他的同学回答问题，如： Sweep the floor，please. 当这个同学做这个动作时问：“What’s he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生上来猜.如教师做一个擦窗户的动作，并说：“What am I doing？”学生猜：“Are you …？”，直到猜到为止。通过以上几种方法给予学生直观情境体验，既可以让他们避免母语的干扰，又有利于培养英语思维的习惯。
三、多媒体手段充实情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。在教学“购物”这一情境对话时，我就与另外两个学生在超市里录了一段对话，同学们看了感觉很真实，都很兴奋。如在学习语四年级Unit 2 At a party时，为使学生更好地掌握句型“Who’s that … with …？ He’s / She’s ….”和“Is that … your …？ Which one？ The one in / with ….” 我利用光盘，播放其中 “Look and say”的多媒体动画。在观看中，学生真实感受到了这两个句型的用法。尤其是那优美的语调和亲切的话语，更是令学生久久难忘。在看了一遍后，我让学生跟着多媒体学说。看着栩栩如生的画面，学生犹如至身其中，说得有声有色。然后我又通过多媒体为学生展示Ben在新学校碰到了Yang Ling，Wang Bing，Helen等的情形，让学生根据这个情景来对话。这时课堂气氛显得格外活跃，学生三四个一组，纷纷开始练习。由于学生对情景的真实体会，在表演时，学生显得十分自然。这样一来，也就达到了语言学习的目的──学以致用。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
四、开展多种活动丰富情境
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
当然除了游戏活动之外，还可以搞一些调查活动，尤其适合在高年级，用英语和同学之间进行交流，不仅可以很好地巩固句型、复习单词，还增进学生之间的相互了解，一举多得，何乐而不为呢？
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
【关键词】教材 体态语言 多媒体 活动
从“情境教学”的口号提出至今，许多专家和一线的教师们都提出了诸多切实可行的适应当时形势的方法，给我们相对年轻的一线教师提供了丰富的经验。在新课程标准的大背景下，需要我们多学习前人的经验，同时也需要不断地创新，最有效的也是最好的。在小学英语课堂教学情境的创设中，我参考了许多前人的方法，并且自己也主动思考和探索，寻求最适合现阶段小学英语情境教学的方法，主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
一、利用教材创设情境
《义务教育英语课程标准》从突出对学生的兴趣培养出发，设计了符合小学生日常生活和学习交际的情景，教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。
1.利用实物或简笔画展示课文单词和词组。在教学单词和词组时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，让学生直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.通过表演创设情境。课文中的对话给学生提供了一定的交际和表演功能，小学生天性活泼好动、模仿能力强，又乐于表现自己，让他们表演既可以调动他们的积极性，又可以达到较好的教学效果。如我在教学The English Club一课时，让他们扮演分别不同国家的人进行交际，学生们扮演得惟妙惟肖，不仅能较流畅地运用句型、掌握较难的国家类的单词，而且还从中得到了快乐。
3.利用歌曲创设情境。歌曲有着动听的旋律，轻松的节奏，易于激发儿童的想象力和兴趣，也容易让他们在轻松的音乐氛围中习得英语。我们在教学歌曲时就可以对它创作加工，把歌词换成其它内容。用这样的形式来帮助学生更好的掌握句型、复习旧知。
二、运用体态语言创设直观情境
小学生刚刚接触英语，词汇量少，语言经验少，对于一些语言现象，直接用英语讲解，不但不能很好地理解，而且会使他们逐渐减少学习英语的兴趣。教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
在课堂上，教师可以借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如在教Doing housework的现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他的同学回答问题，如： Sweep the floor，please. 当这个同学做这个动作时问：“What’s he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”还可以叫一个同学做一个动作，或教师本人做一个动作，叫学生上来猜.如教师做一个擦窗户的动作，并说：“What am I doing？”学生猜：“Are you …？”，直到猜到为止。通过以上几种方法给予学生直观情境体验，既可以让他们避免母语的干扰，又有利于培养英语思维的习惯。
三、多媒体手段充实情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。在教学“购物”这一情境对话时，我就与另外两个学生在超市里录了一段对话，同学们看了感觉很真实，都很兴奋。如在学习语四年级Unit 2 At a party时，为使学生更好地掌握句型“Who’s that … with …？ He’s / She’s ….”和“Is that … your …？ Which one？ The one in / with ….” 我利用光盘，播放其中 “Look and say”的多媒体动画。在观看中，学生真实感受到了这两个句型的用法。尤其是那优美的语调和亲切的话语，更是令学生久久难忘。在看了一遍后，我让学生跟着多媒体学说。看着栩栩如生的画面，学生犹如至身其中，说得有声有色。然后我又通过多媒体为学生展示Ben在新学校碰到了Yang Ling，Wang Bing，Helen等的情形，让学生根据这个情景来对话。这时课堂气氛显得格外活跃，学生三四个一组，纷纷开始练习。由于学生对情景的真实体会，在表演时，学生显得十分自然。这样一来，也就达到了语言学习的目的──学以致用。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
四、开展多种活动丰富情境
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
当然除了游戏活动之外，还可以搞一些调查活动，尤其适合在高年级，用英语和同学之间进行交流，不仅可以很好地巩固句型、复习单词，还增进学生之间的相互了解，一举多得，何乐而不为呢？
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。