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【摘要】英语已经成为初中课堂中不可或缺的一门重要课程，并且对学生的未来学习与发展起着重要的作用。伴随教学改革脚步的逐渐深入，初中英语课堂的教学模式也发生了变化，旨在引起学生兴趣的前提下进行英语知识的导入，尤其是在英语的语法学习方面，传统课堂中的英语语法学习过于枯燥，学生没有太多的兴趣，因此本文对故事贯穿下的初中英语语法课堂教学进行研究，并且以英语的时态教学为例进行探讨和研究。
【关键词】故事贯穿 英语语法 时态 教学
在传统的初中英语课堂教学中，学生学习英语语法都是教师进行多次的讲解，并且在文章列举出哪些属于语法的使用等，学生在这种状态下的学习比较沉闷，也引起不了学生的学习兴趣，因此要改变以往学生只能靠记忆和记笔记的方式进行语法的学习，教师就要改变教学策略，尝试用故事贯穿的方式对学生进行语法的教学，则会取得更好的教学效果。
一、故事贯穿下的初中英语语法教学在导入环节的应用
在初中英语教学中，教师的导入非常重要，尤其是语法教学，因为本身的知识性比较强，所以在导入过程中教师就需要用别样的特殊方式引起学生的注意，并且从最大程度上去激发学生学习语法的兴趣。在传统的英语教学中，很多教师会对这一环节有所忽略，在上课一开始就讲解语法的种种知识，学生往往会在这种知识的讲解过程中感到困倦，昏昏欲睡。那么要有效的解决这个问题，就需要教师对自己的教学方式进行分析研究，不断的探索出能够引起学生注意力的教学策略，以此让学生在上课时有饱满的精神。依据笔者的教学经验来看，故事贯穿的方法在语法教学中已经成为一种有效的课堂活动，这主要是因为，在初中阶段的学生，他们拥有非常强的好奇心，并且一些学生对故事有着天然的兴趣，教师应该抓住这个特点，用故事贯穿的方式引起学生的学习兴趣。
一般来讲，故事贯穿方法的导入需要教师利用与学生相关的，或者与学生学习生活紧密相联系的故事，让学生对引入的故事更有感觉，并且在课堂上展现学生活泼的个性，同时故事还要具有连贯性。例如，教师在讲解英语时态中的过去式时，要能够用故事贯穿法自然的将学生引入到学习当中，教师可以利用故事：The classmates， yesterday my daughter had an interesting travel activities on campus， this day is very interesting and exciting， today， her English teacher asked him to write an essay about this travel log， however， this is very difficult for her， she also won’t be able to use their knowledge to describe the thing of the past， the classmates， do you want to help her？ Do you know how to describe things happened in the past？教师通过对这个小故事的引入，能够引起学生的积极思考，并且乐于去听教师讲解怎样的用自己的语言去描述过去发生的事情。在这一导入过程中，教师需要注意的是，尽管学生在思考以后得不到什么结果，那么也要给学生一定的思考时间，不能引入故事以后就马上开始讲解过去式这种时态，因为只有学生通过自己的思考以后，获得了亲身的经验，他们对知识的理解则更加透彻，渴望得到知识的感受才更加强烈。等待学生思考以后，对教师提问要如何的去用英语表达过去发生的事情，教师再提醒学生Today， we’re going to learn how to express what happened in the past， I believe that after learning this course， you will have the ability to help my daughter complete her travel diary，在这种情况下，学生才能更加有兴趣的听教师的讲解，并且为了帮助他人集中自己的精力去学习。
二、故事贯穿法在初中英语语法教学过程中的展现
故事贯穿法不仅可以用在英语语法的课前导入上，还能表现在语法知识的呈现过程中。在初中英语语法教为中，教师可以把语法的相关知识用例句的形式展现给学生，这样不但符合课程标准的要求，还符合学生的兴趣所在，促进学生观察能力和思考能力的提升。教师在展示语法的过程中，要有效的带领全体学生参与到课堂活动中，并且逐渐的扩大学生对活动的认可性，主要是对他们有效思维的形成进行刺激。故事贯穿法在语法教学中的使用非常简单方便，但是传统的教学中，教师存在一个误区，就只是去要求班级里一些英语学习成绩较好的学生讲故事，这种方法是不正确，不能全面的提升学生的英语学习素养和学习兴趣，长期下来，会有一些学生因为没有机会展现自己，失去对英语的学习信心，并且一些内向型的学生越来越不愿意开口讲英语。
那么要有效的解决这个问题，应该鼓励所有的学生都参与到课堂当中，扩大活动中学生的参与范围，在讲解时态语法的过程中，教师给出一个主题，然后可以让每一个学生都说出依据与这个主题相关的句子，最后将这些句子贯穿在一起，形成一个有趣的故事。在这种方法的利用下，学生成为了课堂的小主人，并且教师处于引导的位置上，课堂交给了学生，如果有同学在造句的过程中遇到了困难，那么其他同学也可以进行帮助，进而完成英语语法的故事接龙。在学生利用课堂所学的时态完成语法造句时，教师也可以利用学生们组件的材料进入到下一阶段的学习中。
三、故事贯穿法在英语语法拓展环节的应用
语法的拓展主要是对学生学习到的语法进行一个夯实的过程，在这个环节当中，学生的语法知识能够在现实的环境中进行转化，并且有效的利用，以此促进学生英语学习交流能力的提升。教师在在拓展环节中，帮助学生充分的认识到，英语学习中语法的重要性，并且积极的把这些认识运用到英语实践当中去。那么，教师在实际的英语语法教学中，可以有效的调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的主人，真正的融入到课堂活动当中。在初中阶段的学生，因为思维比较活跃，所以接受知识的速度比较快，想象力也非常丰富，更为重要的是，他们愿意去表达自己的情绪。那么基于这种状态，教师可以使用故事穿插的方法，将英语语法教学放入到英语的拓展环节中，学生们利用已学知识一边讲解自己的故事，一边从故事中分析出语法的存在，这种学习情境能够为学生英语能力的提升起到促进作用。
四、结束语
综上所述，本文对初中英语语法教学中的故事穿插模式进行了分析，并且以时态教学为例阐述了教学的细节问题。在此基础上，希望可以引起教师的注意，以后进行英语语法教学时，使用多种方法引起学生的学习兴趣，引起学生对问题的积极思考，并且选择与学生相关的故事，让学生能够对故事有所感悟，让学生真正成为英语课堂的主人！
参考文献：
[1]陈点华.精选素材 巧设过程——刍议初中英语故事教学[J].中学教学参考，2012（7）：103-104.
[2]左丽平.跨文化交际视角下的英语故事教学研究[D].河北大学，2013.
[3]戈正根.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，22（12）：96-98，123.
[4]杨秋珍.“生”临其“境”学英语——初中英语课堂有效情境创设例谈[J].中学英语之友（综合版），2011（3）：77-78.
[5]李明珍.如何利用故事教初中英语语法[J].小作家选刊：教学交流，2011（12）：75-75.
[6]李星.一言，一语，一课堂——初中英语故事式教学的构建[J].陕西教育（教学），2015（5）：21-21.
【关键词】故事贯穿 英语语法 时态 教学
在传统的初中英语课堂教学中，学生学习英语语法都是教师进行多次的讲解，并且在文章列举出哪些属于语法的使用等，学生在这种状态下的学习比较沉闷，也引起不了学生的学习兴趣，因此要改变以往学生只能靠记忆和记笔记的方式进行语法的学习，教师就要改变教学策略，尝试用故事贯穿的方式对学生进行语法的教学，则会取得更好的教学效果。
一、故事贯穿下的初中英语语法教学在导入环节的应用
在初中英语教学中，教师的导入非常重要，尤其是语法教学，因为本身的知识性比较强，所以在导入过程中教师就需要用别样的特殊方式引起学生的注意，并且从最大程度上去激发学生学习语法的兴趣。在传统的英语教学中，很多教师会对这一环节有所忽略，在上课一开始就讲解语法的种种知识，学生往往会在这种知识的讲解过程中感到困倦，昏昏欲睡。那么要有效的解决这个问题，就需要教师对自己的教学方式进行分析研究，不断的探索出能够引起学生注意力的教学策略，以此让学生在上课时有饱满的精神。依据笔者的教学经验来看，故事贯穿的方法在语法教学中已经成为一种有效的课堂活动，这主要是因为，在初中阶段的学生，他们拥有非常强的好奇心，并且一些学生对故事有着天然的兴趣，教师应该抓住这个特点，用故事贯穿的方式引起学生的学习兴趣。
一般来讲，故事贯穿方法的导入需要教师利用与学生相关的，或者与学生学习生活紧密相联系的故事，让学生对引入的故事更有感觉，并且在课堂上展现学生活泼的个性，同时故事还要具有连贯性。例如，教师在讲解英语时态中的过去式时，要能够用故事贯穿法自然的将学生引入到学习当中，教师可以利用故事：The classmates， yesterday my daughter had an interesting travel activities on campus， this day is very interesting and exciting， today， her English teacher asked him to write an essay about this travel log， however， this is very difficult for her， she also won’t be able to use their knowledge to describe the thing of the past， the classmates， do you want to help her？ Do you know how to describe things happened in the past？教师通过对这个小故事的引入，能够引起学生的积极思考，并且乐于去听教师讲解怎样的用自己的语言去描述过去发生的事情。在这一导入过程中，教师需要注意的是，尽管学生在思考以后得不到什么结果，那么也要给学生一定的思考时间，不能引入故事以后就马上开始讲解过去式这种时态，因为只有学生通过自己的思考以后，获得了亲身的经验，他们对知识的理解则更加透彻，渴望得到知识的感受才更加强烈。等待学生思考以后，对教师提问要如何的去用英语表达过去发生的事情，教师再提醒学生Today， we’re going to learn how to express what happened in the past， I believe that after learning this course， you will have the ability to help my daughter complete her travel diary，在这种情况下，学生才能更加有兴趣的听教师的讲解，并且为了帮助他人集中自己的精力去学习。
二、故事贯穿法在初中英语语法教学过程中的展现
故事贯穿法不仅可以用在英语语法的课前导入上，还能表现在语法知识的呈现过程中。在初中英语语法教为中，教师可以把语法的相关知识用例句的形式展现给学生，这样不但符合课程标准的要求，还符合学生的兴趣所在，促进学生观察能力和思考能力的提升。教师在展示语法的过程中，要有效的带领全体学生参与到课堂活动中，并且逐渐的扩大学生对活动的认可性，主要是对他们有效思维的形成进行刺激。故事贯穿法在语法教学中的使用非常简单方便，但是传统的教学中，教师存在一个误区，就只是去要求班级里一些英语学习成绩较好的学生讲故事，这种方法是不正确，不能全面的提升学生的英语学习素养和学习兴趣，长期下来，会有一些学生因为没有机会展现自己，失去对英语的学习信心，并且一些内向型的学生越来越不愿意开口讲英语。
那么要有效的解决这个问题，应该鼓励所有的学生都参与到课堂当中，扩大活动中学生的参与范围，在讲解时态语法的过程中，教师给出一个主题，然后可以让每一个学生都说出依据与这个主题相关的句子，最后将这些句子贯穿在一起，形成一个有趣的故事。在这种方法的利用下，学生成为了课堂的小主人，并且教师处于引导的位置上，课堂交给了学生，如果有同学在造句的过程中遇到了困难，那么其他同学也可以进行帮助，进而完成英语语法的故事接龙。在学生利用课堂所学的时态完成语法造句时，教师也可以利用学生们组件的材料进入到下一阶段的学习中。
三、故事贯穿法在英语语法拓展环节的应用
语法的拓展主要是对学生学习到的语法进行一个夯实的过程，在这个环节当中，学生的语法知识能够在现实的环境中进行转化，并且有效的利用，以此促进学生英语学习交流能力的提升。教师在在拓展环节中，帮助学生充分的认识到，英语学习中语法的重要性，并且积极的把这些认识运用到英语实践当中去。那么，教师在实际的英语语法教学中，可以有效的调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的主人，真正的融入到课堂活动当中。在初中阶段的学生，因为思维比较活跃，所以接受知识的速度比较快，想象力也非常丰富，更为重要的是，他们愿意去表达自己的情绪。那么基于这种状态，教师可以使用故事穿插的方法，将英语语法教学放入到英语的拓展环节中，学生们利用已学知识一边讲解自己的故事，一边从故事中分析出语法的存在，这种学习情境能够为学生英语能力的提升起到促进作用。
四、结束语
综上所述，本文对初中英语语法教学中的故事穿插模式进行了分析，并且以时态教学为例阐述了教学的细节问题。在此基础上，希望可以引起教师的注意，以后进行英语语法教学时，使用多种方法引起学生的学习兴趣，引起学生对问题的积极思考，并且选择与学生相关的故事，让学生能够对故事有所感悟，让学生真正成为英语课堂的主人！
参考文献：
[1]陈点华.精选素材 巧设过程——刍议初中英语故事教学[J].中学教学参考，2012（7）：103-104.
[2]左丽平.跨文化交际视角下的英语故事教学研究[D].河北大学，2013.
[3]戈正根.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，22（12）：96-98，123.
[4]杨秋珍.“生”临其“境”学英语——初中英语课堂有效情境创设例谈[J].中学英语之友（综合版），2011（3）：77-78.
[5]李明珍.如何利用故事教初中英语语法[J].小作家选刊：教学交流，2011（12）：75-75.
[6]李星.一言，一语，一课堂——初中英语故事式教学的构建[J].陕西教育（教学），2015（5）：21-21.