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英语作为一门基础学科，一直受到人们的重视。在英语的学习过程中，人们不断探索着更新的、更好的教学方式。情境教学作为一种有效提高学生学习质量的教学方式，其丰富多彩的表现形式，极富趣味的内容都受到了学生和教师的喜爱。教师在进行情境教学的过程中，对于学生的探索表演，应当给予一定的鼓励，让学生在情境教学的环境下，放开束缚，亲密接触英语，从而在英语的学习过程中获得心灵和情感双重的享受。
一、游戏的融入——情境教学中的游戏娱乐
学生处于小学阶段，游戏对于学生来说还具有非常大的吸引力，将游戏融入到情境教学中，让学生在游戏的娱乐中进行英语学习，将会产生非常好的教学效果。并且，游戏能够让学生的身心得到放松，更加全身心地投入到学习中，从而在学习的过程中更加具有专注性，教师的教学工作也能够更加具有效率。因此，游戏与情境教学的融合是对情境教学的一种创新，也是一种行之有效的教学方式。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，引入了“找朋友”的游戏。我将学生们从格子式的课桌中脱离出来，围成一个圈，一个同学在圈中央“找朋友”，找到朋友的时候，要和朋友进行对话，或者进行自我介绍，或者彼此打招呼，或者问好。同学们本身年龄小，加上这种特别的教学方式，很快被这个游戏深深吸引。有的同学很快找到“好朋友”，进行打招呼：“Hi，good morning！”有的同学做自我介绍：“My name is Mike.You are my friend.”而后被找到的“朋友”还将继续进行下一轮的“找朋友”。整个课堂不再是从前的传统课堂，学生们感受英语课堂的快乐，也更加感受到英语学习的环境，游戏玩得不亦乐乎，游戏的过程中也对英语进行了学习，正可谓一举两得。
教师在进行游戏式的情境教学的时候，要注意游戏的内容和方式，要从学生的特点和喜好出发，并结合英语教学内容的需要，两者不可偏颇。同时，教师也要注意游戏的安全性，切不可为了游戏而将学生置于危险的环境中，给学生造成危害。
二、人物的融入——情境教学中的人物扮演
模仿可以说是孩子的天性，学生在小学阶段，因为其年龄较小，对于事物具有天生的好奇心，对于很多耳熟能详的人物也非常具有表演的欲望。将表演融入到情景表演中，能够让学生切实感受到课文的教学内容，让学生对于课文内容中的角色具有深刻的印象，便于学生对于英语知识的把握。教师在让学生进行人物扮演的过程中，要积极发挥学生的主动性和能动性，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的想象力。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears教学的时候，我让学生们对goldilocks 和bears进行分别扮演，学生们对于角色本就有自己的认识和想法，在进行表演的过程中融入了自己的见解，表演的内容非常有趣。有的同学扮演了goldilocks，走进熊的家，坐到椅子上时候说道：“This chair is too hard.”又坐到另外一张椅子的时候，说道：“This chair is too soft.”再换一张椅子的时候，脸露微笑，说道：“The third chair is just right.”当熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝一家回来的时候，看到椅子坏了，汤喝完了，goldilocks还躺在自己床上的时候，不禁非常生气，向goldilocks问道：“Who are you？”，扮演熊宝宝的学生还故意大哭起来，逗得同学们哈哈大笑。同学们在角色扮演的过程中，对课文内容有了深刻了解，对于自己的语言水平有了提升。
教师在让学生进行角色扮演的时候，尽量选择教学内容中情节较为丰富的、角色具有可塑性的课文让学生进行表演，在表演的过程中，教师要起到辅助的作用，不应当对学生进行过多的限制，将“舞台”交给学生，让学生进行创新和能力展现。
三、画面的融入——情境教学中的声情并茂
多媒体的应用，让英语课堂的教学氛围变得更加多样化。教师在英语教学的过程中，可以有效利用多媒体，让多媒体给学生创造一个具有声音、画面的环境，学生在多媒体所创造的情境中进行学习，其所学习的内容更加直观、形象，也能够让学生的感官调动起来，充分融入到课堂教学中，所学习的知识也能够更加深刻。多媒体能够带给学生一个声情并茂的情景，教师在教学中要注重其应用。
比如，我在进行小学英语六年级上册Unit7 Protect the Earth教学的时候，便使用视频给学生们展示了很多我们生活中所产生的污染情况。有的人打开水管没有关上，汽车在马路上奔跑时候排放的汽车尾气，有的人在吃完东西之后，随手扔掉手中的垃圾，有的人滥砍滥伐，破坏了我们生活的生态环境。学生们看到这些画面触目惊心，深刻地感受到了我们的earth所遭受的苦难，我么所面临的严峻环境。Protect the earth的理念在不知不觉中融入到了学生们的头脑中。我让学生们进行讨论，如何才能够更好地保护我们的地球，有的同学说道：“Cars do not use much energy.”有的同学说道：“We should not cut down trees.”有的同学说道：“We should not use plastic bags.”学生们对于生态环境保护有了更深刻的认识。
教师灵活运用多媒体，能够让多媒体为学生提供一个丰富的情景环境，让学生的视觉、听觉充分调动起来，参与到学习中，获得更好的学习效果。教师要做好多媒体课件的准备，提高制作课件的质量，注重多媒体与情境教学的结合。
情景教学的设置要点、表现形式、设置原则都不是孤立分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景，才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。教师要开创多种方式，为学生提供一个优良的情境教学环境。
一、游戏的融入——情境教学中的游戏娱乐
学生处于小学阶段，游戏对于学生来说还具有非常大的吸引力，将游戏融入到情境教学中，让学生在游戏的娱乐中进行英语学习，将会产生非常好的教学效果。并且，游戏能够让学生的身心得到放松，更加全身心地投入到学习中，从而在学习的过程中更加具有专注性，教师的教学工作也能够更加具有效率。因此，游戏与情境教学的融合是对情境教学的一种创新，也是一种行之有效的教学方式。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，引入了“找朋友”的游戏。我将学生们从格子式的课桌中脱离出来，围成一个圈，一个同学在圈中央“找朋友”，找到朋友的时候，要和朋友进行对话，或者进行自我介绍，或者彼此打招呼，或者问好。同学们本身年龄小，加上这种特别的教学方式，很快被这个游戏深深吸引。有的同学很快找到“好朋友”，进行打招呼：“Hi，good morning！”有的同学做自我介绍：“My name is Mike.You are my friend.”而后被找到的“朋友”还将继续进行下一轮的“找朋友”。整个课堂不再是从前的传统课堂，学生们感受英语课堂的快乐，也更加感受到英语学习的环境，游戏玩得不亦乐乎，游戏的过程中也对英语进行了学习，正可谓一举两得。
教师在进行游戏式的情境教学的时候，要注意游戏的内容和方式，要从学生的特点和喜好出发，并结合英语教学内容的需要，两者不可偏颇。同时，教师也要注意游戏的安全性，切不可为了游戏而将学生置于危险的环境中，给学生造成危害。
二、人物的融入——情境教学中的人物扮演
模仿可以说是孩子的天性，学生在小学阶段，因为其年龄较小，对于事物具有天生的好奇心，对于很多耳熟能详的人物也非常具有表演的欲望。将表演融入到情景表演中，能够让学生切实感受到课文的教学内容，让学生对于课文内容中的角色具有深刻的印象，便于学生对于英语知识的把握。教师在让学生进行人物扮演的过程中，要积极发挥学生的主动性和能动性，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的想象力。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears教学的时候，我让学生们对goldilocks 和bears进行分别扮演，学生们对于角色本就有自己的认识和想法，在进行表演的过程中融入了自己的见解，表演的内容非常有趣。有的同学扮演了goldilocks，走进熊的家，坐到椅子上时候说道：“This chair is too hard.”又坐到另外一张椅子的时候，说道：“This chair is too soft.”再换一张椅子的时候，脸露微笑，说道：“The third chair is just right.”当熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝一家回来的时候，看到椅子坏了，汤喝完了，goldilocks还躺在自己床上的时候，不禁非常生气，向goldilocks问道：“Who are you？”，扮演熊宝宝的学生还故意大哭起来，逗得同学们哈哈大笑。同学们在角色扮演的过程中，对课文内容有了深刻了解，对于自己的语言水平有了提升。
教师在让学生进行角色扮演的时候，尽量选择教学内容中情节较为丰富的、角色具有可塑性的课文让学生进行表演，在表演的过程中，教师要起到辅助的作用，不应当对学生进行过多的限制，将“舞台”交给学生，让学生进行创新和能力展现。
三、画面的融入——情境教学中的声情并茂
多媒体的应用，让英语课堂的教学氛围变得更加多样化。教师在英语教学的过程中，可以有效利用多媒体，让多媒体给学生创造一个具有声音、画面的环境，学生在多媒体所创造的情境中进行学习，其所学习的内容更加直观、形象，也能够让学生的感官调动起来，充分融入到课堂教学中，所学习的知识也能够更加深刻。多媒体能够带给学生一个声情并茂的情景，教师在教学中要注重其应用。
比如，我在进行小学英语六年级上册Unit7 Protect the Earth教学的时候，便使用视频给学生们展示了很多我们生活中所产生的污染情况。有的人打开水管没有关上，汽车在马路上奔跑时候排放的汽车尾气，有的人在吃完东西之后，随手扔掉手中的垃圾，有的人滥砍滥伐，破坏了我们生活的生态环境。学生们看到这些画面触目惊心，深刻地感受到了我们的earth所遭受的苦难，我么所面临的严峻环境。Protect the earth的理念在不知不觉中融入到了学生们的头脑中。我让学生们进行讨论，如何才能够更好地保护我们的地球，有的同学说道：“Cars do not use much energy.”有的同学说道：“We should not cut down trees.”有的同学说道：“We should not use plastic bags.”学生们对于生态环境保护有了更深刻的认识。
教师灵活运用多媒体，能够让多媒体为学生提供一个丰富的情景环境，让学生的视觉、听觉充分调动起来，参与到学习中，获得更好的学习效果。教师要做好多媒体课件的准备，提高制作课件的质量，注重多媒体与情境教学的结合。
情景教学的设置要点、表现形式、设置原则都不是孤立分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景，才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。教师要开创多种方式，为学生提供一个优良的情境教学环境。