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【内容摘要】素质教育的深入推进使得我国传统的教学观念和方式都发生了很大的转变，加之当前我国不断提升对创新型人才的需求，所以，对学生创新能力的培养逐渐成为当前教学工作的一个重点。而科学作为初中阶段的重要课程，在精准教育背景下，做好此方面的教学工作对于提升学生的创新思维和逻辑能力有重要意义。因此，本文从精准教育的内涵着手，对初中科学教学中学生创新思维的培养进行了深入研究，以期为后续教学工作提供参考。
【关键词】精准教育 初中科学 创新思维
在传统的教育模式下，教师过于关注对学生展开共性教育，而对学生的个性发展并没有给予足够的重视和关注。而现代精准教育理念中却提到，要重视每一个学生个体的个性培养，以促进其个性发展，因材施教，从而使学生的综合素质得到全面提升。尤其是在科学教学中，教师必须要将学生的个性重视起来，以促进学生创新思维的发展，从而为学生的全面成长奠定基础。
一、精准教育的内涵
从根本上来看，精准教育的内涵其实就是促进学生的协调化和个性化发展，让学生在学习的过程中有所收获，从而感到快乐和满足。而这些目标的实现无疑是让学生在学习中找到了自己的存在感，发现自己身上的优势和闪光点。因此，精准教育视域下的初中科学教学，应将对学生的引导和鼓励重视起来，促使学生发现自己的优势，开发自己的优势，并将自己的优势充分展现出来。如此一来，才能帮助学生利用优势更好的弥补自身存在的不足，弱化学生的弱势，从而增强学生的自信心，自信心提升了，自然学习效率也会明显提升，提高课堂教学质量，真正实现初中科学课堂“质”的飞跃。
二、精准教育视域下初中科学教学中培养学生创新思维的策略
1.精心设计故事情境，锻炼学生创新思维
深入分析可以发现，当前初中阶段的学生正处于好奇心非常强的阶段，他们非常喜欢听一些有趣的故事。在这種情况下，初中科学教师要想实现学生创新思维的有效培养，首先要做的就是对学生的身心发展特点进行全面的分析，在科学教学中积极融入一些有趣的故事，这样做，不仅能激发学生学习兴趣，快速抓住学生的眼球，使学生保持高度的注意力进行科学的学习，也能让其在科学课堂教学中更加配合教师，主动学习和探索科学知识，在保证课堂教学质量的同时，实现学生创新思维的有效培养[1]。
以“浮力”这一部分内容的教学为例，教师在教学过程中可以让学生回忆并讲述“曹冲称象”的过程，以此引导学生了解曹冲是如何利用浮力的相关知识，测量并计算出大象的重量的，从而帮助学生对浮力形成一定的认识。在此过程中需要注意的是，学生掌握浮力知识并不代表本课教学的结束，教师还要趁热打铁，针对本节课学习的内容布置课后练习：学生回家后需要利用生活中比较常见的事物，进行一次“曹冲称象”的实验，并计算称的事物的重量，做好记录工作。这样做，不仅为学生预留了丰富的想象空间，使其大脑保持高速运转，而且，也实现了学生创新思维的有效锻炼，为其综合能力的发展奠定基础。
2.积极开展实验教学，锻炼学生的动手能力
在科学课堂教学中，要想对各种理论知识进行论证，开展实验活动是非常必要的[2]。因此，要想在精准教育背景下有效培养学生的创新思维，锻炼学生的动手实践能力，让学生真正感受到科学的魅力，“爱”上科学这门课程，教师就需要将实验教学重视起来。
例如，在开展“大气压强”这一部分内容的教学工作时，教师就可以组织开展一个“覆杯实验”，提前准备一个装满水的杯子和一张厚纸，在课堂教学中，当学生全面掌握压强的相关知识后，教师就可以展开实验，在装满水的杯子上盖上厚纸片，并对学生展开提问：“同学们，如果我把这个杯子倒过来，那么水会不会出现洒出的情况呢？”此时，一些学生回答会，一些学生回答不会。教师在学生的期待中继续进行实验，当完成这个实验后发现，杯子里的水并没有洒出来，学生们都感到非常好奇，同时，学习这一知识的兴趣也被充分激发了出来。在这种状态下，教师紧接着就可以带领学生进行“马德堡半球”实验，先将两个空心的半球合在一起，然后抽出球中的空气，抽出空气后轮流让学生对这两个半球进行不同方向的拉伸，观察能否将这两个半球拉开。在这一实验中，学生们发现两个半球根本无法拉开，然后教师又安排一边四个人、六个人、八个人去拉半球，发现不管多少人还是拉不开这两个半球。这样的实验就将学生的好奇心充分激发了出来，在很大程度上增强了学生的探究欲望。此时，教师就可以放出两个半球中的气，然后轻轻一拉，两个半球就松开了，在这样的实验中，学生直观的感受到了大气的压力。当学生对“压强”形成深入的理解后，教师还可以继续提问：“这种原理有什么用处吗？你知道它在我们的生活中有哪些应用吗？”以此引发学生更深入的思考。利用这样的方法进行教学，不仅能让学生全面掌握相关知识，也能实现学生思维能力的有效锻炼，促进创新思维的培养，从而为学生综合素养的提升提供保障。
3.促使科学教学生活化，让学生更好地理解和运用科学知识
深入分析可以发现，初中科学教材中有很多内容都与人们的日常生活有着紧密的联系，在这种情况下，学生在学习相关知识的过程中，就能将其有效应用到实际生活中，并且也能对这一部分的知识形成深入的理解。从根本上来看，将生活融入到科学教学中可以达到“1 1
【关键词】精准教育 初中科学 创新思维
在传统的教育模式下，教师过于关注对学生展开共性教育，而对学生的个性发展并没有给予足够的重视和关注。而现代精准教育理念中却提到，要重视每一个学生个体的个性培养，以促进其个性发展，因材施教，从而使学生的综合素质得到全面提升。尤其是在科学教学中，教师必须要将学生的个性重视起来，以促进学生创新思维的发展，从而为学生的全面成长奠定基础。
一、精准教育的内涵
从根本上来看，精准教育的内涵其实就是促进学生的协调化和个性化发展，让学生在学习的过程中有所收获，从而感到快乐和满足。而这些目标的实现无疑是让学生在学习中找到了自己的存在感，发现自己身上的优势和闪光点。因此，精准教育视域下的初中科学教学，应将对学生的引导和鼓励重视起来，促使学生发现自己的优势，开发自己的优势，并将自己的优势充分展现出来。如此一来，才能帮助学生利用优势更好的弥补自身存在的不足，弱化学生的弱势，从而增强学生的自信心，自信心提升了，自然学习效率也会明显提升，提高课堂教学质量，真正实现初中科学课堂“质”的飞跃。
二、精准教育视域下初中科学教学中培养学生创新思维的策略
1.精心设计故事情境，锻炼学生创新思维
深入分析可以发现，当前初中阶段的学生正处于好奇心非常强的阶段，他们非常喜欢听一些有趣的故事。在这種情况下，初中科学教师要想实现学生创新思维的有效培养，首先要做的就是对学生的身心发展特点进行全面的分析，在科学教学中积极融入一些有趣的故事，这样做，不仅能激发学生学习兴趣，快速抓住学生的眼球，使学生保持高度的注意力进行科学的学习，也能让其在科学课堂教学中更加配合教师，主动学习和探索科学知识，在保证课堂教学质量的同时，实现学生创新思维的有效培养[1]。
以“浮力”这一部分内容的教学为例，教师在教学过程中可以让学生回忆并讲述“曹冲称象”的过程，以此引导学生了解曹冲是如何利用浮力的相关知识，测量并计算出大象的重量的，从而帮助学生对浮力形成一定的认识。在此过程中需要注意的是，学生掌握浮力知识并不代表本课教学的结束，教师还要趁热打铁，针对本节课学习的内容布置课后练习：学生回家后需要利用生活中比较常见的事物，进行一次“曹冲称象”的实验，并计算称的事物的重量，做好记录工作。这样做，不仅为学生预留了丰富的想象空间，使其大脑保持高速运转，而且，也实现了学生创新思维的有效锻炼，为其综合能力的发展奠定基础。
2.积极开展实验教学，锻炼学生的动手能力
在科学课堂教学中，要想对各种理论知识进行论证，开展实验活动是非常必要的[2]。因此，要想在精准教育背景下有效培养学生的创新思维，锻炼学生的动手实践能力，让学生真正感受到科学的魅力，“爱”上科学这门课程，教师就需要将实验教学重视起来。
例如，在开展“大气压强”这一部分内容的教学工作时，教师就可以组织开展一个“覆杯实验”，提前准备一个装满水的杯子和一张厚纸，在课堂教学中，当学生全面掌握压强的相关知识后，教师就可以展开实验，在装满水的杯子上盖上厚纸片，并对学生展开提问：“同学们，如果我把这个杯子倒过来，那么水会不会出现洒出的情况呢？”此时，一些学生回答会，一些学生回答不会。教师在学生的期待中继续进行实验，当完成这个实验后发现，杯子里的水并没有洒出来，学生们都感到非常好奇，同时，学习这一知识的兴趣也被充分激发了出来。在这种状态下，教师紧接着就可以带领学生进行“马德堡半球”实验，先将两个空心的半球合在一起，然后抽出球中的空气，抽出空气后轮流让学生对这两个半球进行不同方向的拉伸，观察能否将这两个半球拉开。在这一实验中，学生们发现两个半球根本无法拉开，然后教师又安排一边四个人、六个人、八个人去拉半球，发现不管多少人还是拉不开这两个半球。这样的实验就将学生的好奇心充分激发了出来，在很大程度上增强了学生的探究欲望。此时，教师就可以放出两个半球中的气，然后轻轻一拉，两个半球就松开了，在这样的实验中，学生直观的感受到了大气的压力。当学生对“压强”形成深入的理解后，教师还可以继续提问：“这种原理有什么用处吗？你知道它在我们的生活中有哪些应用吗？”以此引发学生更深入的思考。利用这样的方法进行教学，不仅能让学生全面掌握相关知识，也能实现学生思维能力的有效锻炼，促进创新思维的培养，从而为学生综合素养的提升提供保障。
3.促使科学教学生活化，让学生更好地理解和运用科学知识
深入分析可以发现，初中科学教材中有很多内容都与人们的日常生活有着紧密的联系，在这种情况下，学生在学习相关知识的过程中，就能将其有效应用到实际生活中，并且也能对这一部分的知识形成深入的理解。从根本上来看，将生活融入到科学教学中可以达到“1 1