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摘 要：随着现代科学技术的发展，可用于汉语教学的技术手段、设备越来越丰富，教育过程和方式都在发生着变化，依靠传统的思维或者简单的方式来处理这些关系，是很难胜任的。语言教学是一个复杂的过程，应该根据不同的教学内容，运用行为主义理论和认知心理学理论，并运用现代科技手段强化教学，改善传统教学中的某些不足。所以，必须产生适合对外汉语教学特点的教育技术，这也是对外汉语教学现代化的重要标志。“课堂上的网络”，是对外汉语教学走向更高层次的发展形态;“网络上的课堂”，是对外汉语教学在广度上的拓展。两者既相互关联又相互促进。真实的和虚拟的课堂纵横相连，将构成世界范围的汉语教学大课堂，这是对外汉语教学在新世纪的发展趋势。在中国走向世界、世界走近中国的历史过程中，这种发展趋势是必然的，也是必要的，更是需要我们为此付出努力的。
关键词：汉语教学;网络课件;多元化教学模式
一、前言
现代信息技术的飞速发展冲击着我们的整个社会，也必然会引起对外汉语教学的变革。人们在广告的喧嚣和报刊文章的宣传攻势中，已经感觉到了这种必然的变革趋势。目前网络上对外汉语教学存在着多种形式，但把课堂教学搬上网络，或者说在网络上创造虚拟的课堂教学环境，将是最有效的远距离教学方式。模拟得越逼真，其教学效果越接近真实环境下的课堂教学，教学效果也将会越好。
二、汉语网络教学
美国学校网络汉语教学：
美国高校和中小学网络汉语学习的课程越来越多。由于缺乏对汉语网络教学的研究，美国高校和中小学汉语网络课程不少是在沿用课堂教学的模式，或将网络语言学习简化为在网上提供声频和视频的学习材料。
1.汉字输入
网络语言课程有不同的互动组合模式。学习者与电脑的互动是多方面的，在网络汉语学习过程中，输入汉字是通过学习者与电脑的互动（拼音输入或其他输入法）实现的。
2.自主学习
培养学生的自主学习能力：在参与网络学习时，学习者需要有一定的自主学习能力，但同时，网络学习也可加强和提高学习者的自主学习能力。
3.汉语语料
网络语言学习为学习者提供了极其丰富的正宗的汉语语料，充分利用网上丰富的资源，提供适合学习者语言水平的各种项目活动有利于学生互动。
三、网络课件
（一） 网络课件特点
1.网上北语
随着远程教育技术的发展和网络教育的日益深入人心，已经有越来越多的基于Web的网络教学课件投入使用，北京语言大学网络教育学院“网上北语”的对外汉语教学网络课件就是其中的一部分。
2.动态演示
在课件中借用Flash动域，实现了汉字笔凰笔顺教学的动态书写，且以标准楷体字为蓝本，并在书写每一笔画时都读蹦该笔感的名称、标出该笔画在整个字中的笔画顺序，全部笔画书写完成后，读出该汉字。
3.技能训练
对予听、说、读、写等言语技能方面的训练，我们在网络课件中创设了许多真实的生活情境，使学习者可以反复倾听、模拟语言交际中各种场景下的对话，并且可以自己扮演对话中的任一角色来参与对话，对话标准录音进行比对，通过这种角色扮演的方式达到训练的目的。
（二）网络课件原则
不同国家、不同民族的学习者，其文化背景、阅读习惯等很多内在的品质与汉民族并不相同，以中国人的阅读习惯、审美观点设计的网络课件不一定完全适应于母语为非汉语的学习者。
1 .创设情境
人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
四、多元化教学模式
（一） 人的因素
无论是课堂上的网络，还是网络上的课堂，都是传统的教学理论和方法所无法胜任的，都需要有现代教育技术在理论和方法上的指导，才能产生比传统教学方式更好的教学效果。然而，对外汉语教学则是另外一种状况。
（二） 开放课堂
变封闭式课堂为开放型课堂。传统的课堂教学基本上是一种封闭式的教学方式，这种方式对于集中学生的精力和形成课堂气氛大有好处。但是，如果课程涉及到某些社会、外界人群密切相关的内容时，往往只能靠教员口说，或者留待以后的社会实践课补上。
（三） 以学生为主
在教学方式上历来有“教师为主”还是“学生为主”之争但实际上是各有所长的。在基于网络的课堂教学中，可以灵活地运用。按照教学内容的要求，如果需要以教师为主进行讲解释义，就启动以教师为主的教学程序;反之，如果需要以学生为主进行操练，就启动以学生为主的过程。
五、结论
有了课堂上的网络，教师就可以通过教师机随时查看学生的学习情况，为考察和记录学生的学习效果提供条件，还可以考察学生的反应情况、学习效果、分析他们的问题，同时还能得到学生学习汉语的中介语的第一手材料，为研究外国人学习汉语的认知和习得规律掌握第一手资料。由此可见，通过网络，教材形式丰富了，学习的方式更有利于发挥学生的主动性、积极性;用多媒体手段展示必要的语言环境、场景，更接近于真实;有可能做到因材施教，有利于提高学习效率，还可提高教学评估的科学性。
参考文献：
[1]许琳.汉语国际推广的形势和任务[J].世界汉语
[2]宋继华，徐娟，许见鸿.对外汉语教学网络课件开发的理论原则 北京师范大学学报（社会科学版）
[3]郑艳群.课堂上的网络和网络上的课堂——从现代教育技术看对外汉语教学的发展 世界汉语200l
[4]金珍我.韩国远程教育（网络大学）外语教学概况 清华大学出版社，2004：100.
[5]李杨.对外汉语教学课程研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，1994
关键词：汉语教学;网络课件;多元化教学模式
一、前言
现代信息技术的飞速发展冲击着我们的整个社会，也必然会引起对外汉语教学的变革。人们在广告的喧嚣和报刊文章的宣传攻势中，已经感觉到了这种必然的变革趋势。目前网络上对外汉语教学存在着多种形式，但把课堂教学搬上网络，或者说在网络上创造虚拟的课堂教学环境，将是最有效的远距离教学方式。模拟得越逼真，其教学效果越接近真实环境下的课堂教学，教学效果也将会越好。
二、汉语网络教学
美国学校网络汉语教学：
美国高校和中小学网络汉语学习的课程越来越多。由于缺乏对汉语网络教学的研究，美国高校和中小学汉语网络课程不少是在沿用课堂教学的模式，或将网络语言学习简化为在网上提供声频和视频的学习材料。
1.汉字输入
网络语言课程有不同的互动组合模式。学习者与电脑的互动是多方面的，在网络汉语学习过程中，输入汉字是通过学习者与电脑的互动（拼音输入或其他输入法）实现的。
2.自主学习
培养学生的自主学习能力：在参与网络学习时，学习者需要有一定的自主学习能力，但同时，网络学习也可加强和提高学习者的自主学习能力。
3.汉语语料
网络语言学习为学习者提供了极其丰富的正宗的汉语语料，充分利用网上丰富的资源，提供适合学习者语言水平的各种项目活动有利于学生互动。
三、网络课件
（一） 网络课件特点
1.网上北语
随着远程教育技术的发展和网络教育的日益深入人心，已经有越来越多的基于Web的网络教学课件投入使用，北京语言大学网络教育学院“网上北语”的对外汉语教学网络课件就是其中的一部分。
2.动态演示
在课件中借用Flash动域，实现了汉字笔凰笔顺教学的动态书写，且以标准楷体字为蓝本，并在书写每一笔画时都读蹦该笔感的名称、标出该笔画在整个字中的笔画顺序，全部笔画书写完成后，读出该汉字。
3.技能训练
对予听、说、读、写等言语技能方面的训练，我们在网络课件中创设了许多真实的生活情境，使学习者可以反复倾听、模拟语言交际中各种场景下的对话，并且可以自己扮演对话中的任一角色来参与对话，对话标准录音进行比对，通过这种角色扮演的方式达到训练的目的。
（二）网络课件原则
不同国家、不同民族的学习者，其文化背景、阅读习惯等很多内在的品质与汉民族并不相同，以中国人的阅读习惯、审美观点设计的网络课件不一定完全适应于母语为非汉语的学习者。
1 .创设情境
人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
四、多元化教学模式
（一） 人的因素
无论是课堂上的网络，还是网络上的课堂，都是传统的教学理论和方法所无法胜任的，都需要有现代教育技术在理论和方法上的指导，才能产生比传统教学方式更好的教学效果。然而，对外汉语教学则是另外一种状况。
（二） 开放课堂
变封闭式课堂为开放型课堂。传统的课堂教学基本上是一种封闭式的教学方式，这种方式对于集中学生的精力和形成课堂气氛大有好处。但是，如果课程涉及到某些社会、外界人群密切相关的内容时，往往只能靠教员口说，或者留待以后的社会实践课补上。
（三） 以学生为主
在教学方式上历来有“教师为主”还是“学生为主”之争但实际上是各有所长的。在基于网络的课堂教学中，可以灵活地运用。按照教学内容的要求，如果需要以教师为主进行讲解释义，就启动以教师为主的教学程序;反之，如果需要以学生为主进行操练，就启动以学生为主的过程。
五、结论
有了课堂上的网络，教师就可以通过教师机随时查看学生的学习情况，为考察和记录学生的学习效果提供条件，还可以考察学生的反应情况、学习效果、分析他们的问题，同时还能得到学生学习汉语的中介语的第一手材料，为研究外国人学习汉语的认知和习得规律掌握第一手资料。由此可见，通过网络，教材形式丰富了，学习的方式更有利于发挥学生的主动性、积极性;用多媒体手段展示必要的语言环境、场景，更接近于真实;有可能做到因材施教，有利于提高学习效率，还可提高教学评估的科学性。
参考文献：
[1]许琳.汉语国际推广的形势和任务[J].世界汉语
[2]宋继华，徐娟，许见鸿.对外汉语教学网络课件开发的理论原则 北京师范大学学报（社会科学版）
[3]郑艳群.课堂上的网络和网络上的课堂——从现代教育技术看对外汉语教学的发展 世界汉语200l
[4]金珍我.韩国远程教育（网络大学）外语教学概况 清华大学出版社，2004：100.
[5]李杨.对外汉语教学课程研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，1994