摘 要：根据国家教育部的要求，农村各小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索英语课堂教学的模式与方法。农村教育一直是我国教育改革的重点，处于农村教育战线上的老师，他们自己也体会到了身上 责任和压力，尤其是农村英语教育，相对来说，英语是一门语言学科，它的要求比一般的学科更复杂，要求更高。
　　关键词：农村教育；辅助教学
　　1 农村小学英语教学现状
　　小学英语是一门新课程，小学英语课程在农村里的推广开设，受到了各种因素的影响，存在着诸多的问题。现以我支教乡镇的小学英语教育实际情况为例，立足于一名青年支教者的角度，总结了农村小学英语教育现状的几个方面：
　　1.1教学设备严重不足
　　农村学校经费严重不足，小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，录音机成为英语老师唯一的教学设备。许多的老师都是靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。比如说：在教授like+doing时，对于这些riding a bike、writing the homework、playing the violin……短语，如果借助于幻灯片以动画的形式呈现，学生肯定兴趣盎然印象深刻，不至于直接让学生跟读，然后告诉汉语意思，让学生死记硬背了。
　　1.2课时安排不足
　　根据小学英语教学大纲规定：小学英语课程应保证每周不少于3次教学活动。但实际上，多数学校由于缺少英语教师，课时安排严重不足。有的学校每周只安排两节，或者即使安排三节课，也是被其他课程所代替，只有中心小学六年级才安排四节。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学启蒙阶段的学生是非常不利的。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，（主要学生和家长对英語也不够重视）学校又不安排英语课外活动，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量怎能提高？
　　1.3教师任务重
　　农村小学英语教师的师资严重不足，专业英语教师更是屈指可数。因此学校只能找一些年轻的教师担任英语教学。英语教师工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节左右的课。而花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地大大减少了。而且，英语教师与学生接触的时间也非常有限，不利于师生关系的建立和课堂管理。另外，部分非英语专业毕业的教师兼教英语，他们本来对小学英语的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等不了解，由于工作量过大，使他们没有更多的时间去研究，所以他们在教学活动中显得有点力不从心。
　　2 针对农村现状采取的对策
　　2.1自制教具，辅助教学
　　对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
　　2.2自制人物头饰，辅助教学
　　例如小学英语PEP教材，每册教材首页都有主要人物的图片，如：Sarah、Mike、Miss White等，教师应带领学生动手制作头饰，以便在课堂教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
　　2.3自制生词卡片，辅助教学
　　在PEP小学英语教材中每个单元中都会有一定数量的新词。课堂上，教师可利用事先制好的生词卡片，这样既能学习新词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
　　2.4自制挂图，激发兴趣
　　有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。在PEP教材五年级学习星期的时候，教师制作一张课程表，通过询问学生哪天上什么课，引出星期几，这样可大大提高教学效率。
　　通过对现今的农村教育的分析，我们应该清醒地认识到在我国农村教育事业上还存在什么问题，我们应该怎样解决这些问题。而且我们还应该认识到农村教育是一个系统的问题，它不仅仅是教育部门的事情，它关系到我国在未来国际环境中的地位问题。我们的教育部门、政府部门不应该只看到城市教育，而应该更关心农村教育，因为他们更缺乏教育发展的基本条件。