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【摘要】水墨画是我国特有的艺术形式，主要是以毛笔、宣纸和墨等材料为主进行的绘画创作。 它利用水和墨不同的浓淡程度来变幻出不同的艺术效果，对幼儿创造力的发展有着非常重要的促进意义。
【关键词】幼儿园大班 水墨画 策略
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0210-02
现阶段，幼儿园美术教学主要是以“幼儿为主体，教师只是引导者”理念，以此充分调动幼儿参与美术学习的积极主动性，促进幼儿创造力的培养。对此，为根据自身教学实践，总结出几点关于幼儿水墨画教学的有效策略，以供探讨。
一、引导幼儿感知水墨特点
刚开始接触水墨画时，幼儿对水墨画没有较多理解，因此教师必须要以“墨”为主引导幼儿感知水墨画，感受“墨”所变幻出来的各种趣味颜色，以此让幼儿对墨的焦、浓、重、淡、清五种色有更深刻的体会。幼儿对于周围任何事物都充满了好奇与探究欲，因此我们应该多引导幼儿亲身感受大自然，让其观察蓝天白云、花草虫鸟以及瓜果蔬菜等形形色色的事物形态和色彩，引导幼儿发现其中的美，在快乐和遐想中发展幼儿创造性思维，继而激发幼儿尝试作画的兴趣。同时，我们也可以一些如“有趣的墨点”等趣味性较强的教学活动，加深幼儿对水墨画中笔、墨、色用法的理解与掌握，明白毛边纸和宣纸的吸水性特点等，进而引导幼儿体会水墨相融的韵味，以此激发幼儿对水墨画的兴趣和热情。
如，《快乐的金鱼》教学，首先，让幼儿观察鱼缸里的金鱼，感受金鱼的优美姿态与色彩变化，并与幼儿一起讨论金鱼的颜色变化以及画法。其次，鼓励幼儿自己试着用水和墨将金鱼变化的颜色画出来。在绘画尝试中，幼儿虽然想把自己看到的金鱼画出来，但总是会把握不好水和墨的比例。这时，我就会鼓励他们进行多次尝试，画出各种深浅不一的金鱼，让幼儿在实际操作游戏中对“墨分五色”产生更加深刻的体会。最后，幼儿在多次实践学习中会发现，绘画时“先加水，后加墨”更会更好掌握墨的浓淡程度。
二、多种教学方法引导幼儿感知水墨画的奇妙
1.游戏教学法
幼儿的思想天马星空，这一时期学习水墨画为最佳。因此，教师可以组织幼儿开展水墨游戏进行教学。如吹画，就是让幼儿将墨汁泼到纸上，然后随便晃动纸张，随着纸张的晃动而流淌的墨汁在纸上留下了各种痕迹。这时教师就可以引导幼儿根据这些痕迹的形状进行想象，也可以根据自己的想象对痕迹进行补充，人、房子、动物等，这样更加激发幼儿学习水墨画的热情，使其快速融入学习当中，对水墨画的美有更深刻的体会。再如，给幼儿描述一个场景，让幼儿自行想象与创作，可以相互合作，也可以相互竞争等，以此促使幼儿发更加集中精力学习水墨画，并在最短时间内掌握绘画技巧。
2.多媒体教学法
学习水墨画是幼儿接受中华传统文化艺术熏陶与浸染的主要方式之一。不同年龄段的幼儿对水墨画的感受也是各有不同。因此，教师在教学水墨画时，必须要打破传统会水墨画表现手法，根据幼儿的年龄段设计不同的作画工具。如，中大班的幼儿就非常喜欢吹墨、晕染等作画方法，教师就可以引导幼儿用不同的笔墨画出不同的点和线，在这样画与玩的过程中，既能领略水墨画的神奇之处，又能快速掌握绘画技巧。
如，在以“金鱼”为主题的水墨画教学中，教师就可以先给幼儿播放《小鲤鱼历险记》的动画或片段等，以此营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动幼儿多种感官体验，激发幼儿学习水墨画的热情和兴趣，以此激发幼儿作画欲望，使其达到最佳的学习状态。
3.生活化教学法
首先，根据幼儿兴趣选择相应的题材。幼儿往往对小动物有很大兴趣，再加上其天性活泼好动。对此，教师就可以让幼儿以熟悉的小动物作为主要的绘画对象，如猫、狗、兔子等。
其次，艺术与生活紧密相连。因此，教师在选择题材时，尽量要与幼儿日常生活相关。在水墨画教学中，教师应积极引导并鼓励幼儿仔细观察事物，用心灵感悟，再用自己的画笔将其表达出来。在这一过程这个，教师必须要根据幼儿实际绘画表现力，及时给予指导和鼓励。
三、实施鼓励教学平价
以成人的角度来看，孩子的画很多都看不懂，觉得画得四不像，但是经过孩子解释之后，又会觉得她畫得很像，这也就是我们所说的“形似”与“神似”之分，也是幼儿学习的关键所在。因此，教师在对幼儿进行水墨画教学时，首先要充分了解幼儿学习特点，在幼儿画画过程中，及时给予适当的引导和鼓励，这样既能获得理想的教学效果，又能促使幼儿从神似逐渐转变为形神具备的佳作。
如，在创作水墨画《桃花》的过程中，有幼儿不小心将颜料滴在纸上，他很着急。这时，教师就可以引导幼儿对这点红色进行联想，有的说像飘落的花瓣，经过一番讨论与研究之后，大家一起用这种甩笔的方法画出更多飘扬的花瓣。这种方式更能激发幼儿创造的火花，用欣赏的眼神、肯定的语言善待孩子的童真。
除此之外，还可以组织一些亲子活动，如参观美术馆、游览艺术村等，利用这些方式让幼儿感受艺术的广阔和浓厚，并领悟水墨艺术的独特魅力，让幼儿与家长共同享受“玩”墨的乐趣。这种方式既能增进亲子之间的交流，又对墨色变化的方法有了更多的体验，加深了对水墨画乐趣的感受，进而感受到尽情挥洒的“墨趣”。
参考文献：
[1]缪月娟.幼儿园水墨画教学“添色”新策略[J].美术教育研究，2017（10）：135.
[2]马文兰.多媒体技术辅助幼儿水墨画教学的案例研究[D].华东师范大学，2016.
【关键词】幼儿园大班 水墨画 策略
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0210-02
现阶段，幼儿园美术教学主要是以“幼儿为主体，教师只是引导者”理念，以此充分调动幼儿参与美术学习的积极主动性，促进幼儿创造力的培养。对此，为根据自身教学实践，总结出几点关于幼儿水墨画教学的有效策略，以供探讨。
一、引导幼儿感知水墨特点
刚开始接触水墨画时，幼儿对水墨画没有较多理解，因此教师必须要以“墨”为主引导幼儿感知水墨画，感受“墨”所变幻出来的各种趣味颜色，以此让幼儿对墨的焦、浓、重、淡、清五种色有更深刻的体会。幼儿对于周围任何事物都充满了好奇与探究欲，因此我们应该多引导幼儿亲身感受大自然，让其观察蓝天白云、花草虫鸟以及瓜果蔬菜等形形色色的事物形态和色彩，引导幼儿发现其中的美，在快乐和遐想中发展幼儿创造性思维，继而激发幼儿尝试作画的兴趣。同时，我们也可以一些如“有趣的墨点”等趣味性较强的教学活动，加深幼儿对水墨画中笔、墨、色用法的理解与掌握，明白毛边纸和宣纸的吸水性特点等，进而引导幼儿体会水墨相融的韵味，以此激发幼儿对水墨画的兴趣和热情。
如，《快乐的金鱼》教学，首先，让幼儿观察鱼缸里的金鱼，感受金鱼的优美姿态与色彩变化，并与幼儿一起讨论金鱼的颜色变化以及画法。其次，鼓励幼儿自己试着用水和墨将金鱼变化的颜色画出来。在绘画尝试中，幼儿虽然想把自己看到的金鱼画出来，但总是会把握不好水和墨的比例。这时，我就会鼓励他们进行多次尝试，画出各种深浅不一的金鱼，让幼儿在实际操作游戏中对“墨分五色”产生更加深刻的体会。最后，幼儿在多次实践学习中会发现，绘画时“先加水，后加墨”更会更好掌握墨的浓淡程度。
二、多种教学方法引导幼儿感知水墨画的奇妙
1.游戏教学法
幼儿的思想天马星空，这一时期学习水墨画为最佳。因此，教师可以组织幼儿开展水墨游戏进行教学。如吹画，就是让幼儿将墨汁泼到纸上，然后随便晃动纸张，随着纸张的晃动而流淌的墨汁在纸上留下了各种痕迹。这时教师就可以引导幼儿根据这些痕迹的形状进行想象，也可以根据自己的想象对痕迹进行补充，人、房子、动物等，这样更加激发幼儿学习水墨画的热情，使其快速融入学习当中，对水墨画的美有更深刻的体会。再如，给幼儿描述一个场景，让幼儿自行想象与创作，可以相互合作，也可以相互竞争等，以此促使幼儿发更加集中精力学习水墨画，并在最短时间内掌握绘画技巧。
2.多媒体教学法
学习水墨画是幼儿接受中华传统文化艺术熏陶与浸染的主要方式之一。不同年龄段的幼儿对水墨画的感受也是各有不同。因此，教师在教学水墨画时，必须要打破传统会水墨画表现手法，根据幼儿的年龄段设计不同的作画工具。如，中大班的幼儿就非常喜欢吹墨、晕染等作画方法，教师就可以引导幼儿用不同的笔墨画出不同的点和线，在这样画与玩的过程中，既能领略水墨画的神奇之处，又能快速掌握绘画技巧。
如，在以“金鱼”为主题的水墨画教学中，教师就可以先给幼儿播放《小鲤鱼历险记》的动画或片段等，以此营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动幼儿多种感官体验，激发幼儿学习水墨画的热情和兴趣，以此激发幼儿作画欲望，使其达到最佳的学习状态。
3.生活化教学法
首先，根据幼儿兴趣选择相应的题材。幼儿往往对小动物有很大兴趣，再加上其天性活泼好动。对此，教师就可以让幼儿以熟悉的小动物作为主要的绘画对象，如猫、狗、兔子等。
其次，艺术与生活紧密相连。因此，教师在选择题材时，尽量要与幼儿日常生活相关。在水墨画教学中，教师应积极引导并鼓励幼儿仔细观察事物，用心灵感悟，再用自己的画笔将其表达出来。在这一过程这个，教师必须要根据幼儿实际绘画表现力，及时给予指导和鼓励。
三、实施鼓励教学平价
以成人的角度来看，孩子的画很多都看不懂，觉得画得四不像，但是经过孩子解释之后，又会觉得她畫得很像，这也就是我们所说的“形似”与“神似”之分，也是幼儿学习的关键所在。因此，教师在对幼儿进行水墨画教学时，首先要充分了解幼儿学习特点，在幼儿画画过程中，及时给予适当的引导和鼓励，这样既能获得理想的教学效果，又能促使幼儿从神似逐渐转变为形神具备的佳作。
如，在创作水墨画《桃花》的过程中，有幼儿不小心将颜料滴在纸上，他很着急。这时，教师就可以引导幼儿对这点红色进行联想，有的说像飘落的花瓣，经过一番讨论与研究之后，大家一起用这种甩笔的方法画出更多飘扬的花瓣。这种方式更能激发幼儿创造的火花，用欣赏的眼神、肯定的语言善待孩子的童真。
除此之外，还可以组织一些亲子活动，如参观美术馆、游览艺术村等，利用这些方式让幼儿感受艺术的广阔和浓厚，并领悟水墨艺术的独特魅力，让幼儿与家长共同享受“玩”墨的乐趣。这种方式既能增进亲子之间的交流，又对墨色变化的方法有了更多的体验，加深了对水墨画乐趣的感受，进而感受到尽情挥洒的“墨趣”。
参考文献：
[1]缪月娟.幼儿园水墨画教学“添色”新策略[J].美术教育研究，2017（10）：135.
[2]马文兰.多媒体技术辅助幼儿水墨画教学的案例研究[D].华东师范大学，2016.