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一个班集体没有建立起优良的班风，有的班主任会怨这怨那：学生不听话、素质差啦.班干部不得力啦等等.事实上，一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评，就能建立起来吗？ 在对待学生的问题上，我认为班主任管理学生，不要一味埋怨学生，我认为采用赏识教育就是一项行之有效的方法，下面就具体谈谈我在多年班主任工作中的几点做法。
首先，利用好班会课这一德育的主战场。现在普遍的做法，学校有事的话利用班会课去布置一下，没事的话就让学生自修，没有把班会课当成一节课来上。如果班上出了问题，有些班主任就是开批斗会，逐一指出班中存在的种种不足。作老师的越说越生气， 恨铁不成钢，嫌自己运气不好，带了这么一群不争气的学生。学生呢，一声不吭，坐在那里，大气都不敢出。事实上，你这样教训了对学生有没有起到真正的作用？或许在你的震慑之下，一些胆小的学生他就收敛了。那么班上有些胆大的学生？他会乖乖听话。过不了多久，问题又会死灰复燃。班主任再发挥权威，训诫学生要听话。随着时间的推移问题也许会越来越严重。很不利于班级建设。
班会课，我绝不挪作他用，认真上好每一节班会课。相反地，对于班中存在的不好现象我都是轻描淡写或者只字不提。重点是对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真不少，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班级向心力。尤其是初一第一学期，这样做很重要，在你欣赏、引导之下，一个优秀的班级就会逐渐形成。为整个初中阶段奠定良好的基础。
正如一个民族需要有凝聚力才能生存，同样，一个班级也需要有凝聚力。班集体是学生成长的摇篮，只要有了凝聚力，就能激励学生不断进取，茁壮成长。班主任在管理班级时，也同样需要欣赏学生，通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体
其次，利用好每一次集体活动。学校一年一度的田径运动会、历次大扫除等作为切入点对学生开展“赏识教育”，让学生在活动中表达他们对集体的热爱之情、让学生在为班级争光的过程中感受一个班级团结的力量，通过教师的鼓励和赏识让爱校、爱班成为每一位学生成长中必备素质。如初一的校运会，我班取得了年级第一，大家都很兴奋。觉得我们班欣欣向荣，信心十足。到了初二时我班得了第三，许多学生觉得我班退步了，都垂头丧气，士气低落。怎样调动学生的积极性呢？我认为这不是我们不努力的结果。主要是每个班进入初二阶段，已经非常了解自班的实力了。报名时有了针对性。我问学生我们在运动会友没没有拼搏，是不是尽力了。我特别表扬了班上努力拼搏的运动员，做事认真地同学。而且强调通过每个学生的努力拿到了学校精神文明一等奖。学生能成为我们811班一员而感到自豪。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，良好的班风和学风随之形成。
良好的班风形成后，再对班上存在不好的现象轻描淡写或者只字不提就不是很恰当。首当其冲的要解决问题学生。解决了问题学生，班风不好的现象就会自动消失。对问题学生不应该是指责、揭短，更不是挖苦、讽刺。让他们自暴自弃，丧失信心。脱离整个集体的核心。平时总是能听到这样的抱怨，我班上要是少了谁和谁，我们班就太平了。
我的解决办法是就事论事，自己的问题自己想办法解决。比如我班的金滔，初一刚开学的阶段，纪律观念不强，自修课离开自己的座位，在教室里随便走动。我没有在班上点名批评他不遵守纪律。而是私下进行交流，达成共识。我问他自修课是不是一节课，还是自由活动的时间？他認为是一节课，我继续追问既然是课，要不要遵守纪律？答案浅而易见，既然要守纪律，自己的这些做法恰当吗？他很快地明白了自己的缺点，表示要改正。我的第一步做到了让学生自己认识到自己的错误。而不是我给他指出错误。紧接着我对他的自我认识进行肯定，相信他一定能改正自己的错误。帮助他树立信心。乘机表扬他在其他方面的良好表现。搬取矿泉水的工作做得很好，在老师的心目中是一个认真负责的好学生，如果能改正这个毛病的话，会成为一个更优秀的学生。当时谈话气氛很好，师生之间就自然就会讲到该怎么改呢？我问他自己能不能想到办法解决。他自己不加思索地说再违反纪律就罚站。我觉得不是一个好办法，我们不需要惩罚。我提出建议让我班的纪律委员进行提醒。他高兴地答应了。我还允许他在开始时可以犯一次，只要纪律委员提醒之后能改正就行。同时我暗暗的与纪律委员进行沟通对金滔适度的放宽要求，让他容易做到。当他一点一点好起来的时候，我在班上大张旗鼓的表扬他，金滔有进步，能自己管好自己了，长大了，懂事了。本来很有可能变成一落后的学生让他成为集体中向上的一员。对待问题学生我的经验是经过倾心地交谈，让学生自己认识到自己的缺点或是错误，自己思考解决自身问题的方法，问题是学生自己的，最终还是让他自己来解决。
教学是一门艺术。“春雨润物细无声”，班主任工作是细碎的、无形的，又是长期的。不要希望一蹴而就，不要希望所有学生都认同你，会有许多学生偷偷地恨你，骗你，会有同学不理解你，会有同学与你作对。作班主任工作，要有一颗爱心，一颗童心和十分耐心，认真负责地对待班级工作。在面对学生中出现的个别错综复杂的情况要审时度势，做好耐心细致的思想工作，经过多方面的努力，动之以情，晓之以理，辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。
首先，利用好班会课这一德育的主战场。现在普遍的做法，学校有事的话利用班会课去布置一下，没事的话就让学生自修，没有把班会课当成一节课来上。如果班上出了问题，有些班主任就是开批斗会，逐一指出班中存在的种种不足。作老师的越说越生气， 恨铁不成钢，嫌自己运气不好，带了这么一群不争气的学生。学生呢，一声不吭，坐在那里，大气都不敢出。事实上，你这样教训了对学生有没有起到真正的作用？或许在你的震慑之下，一些胆小的学生他就收敛了。那么班上有些胆大的学生？他会乖乖听话。过不了多久，问题又会死灰复燃。班主任再发挥权威，训诫学生要听话。随着时间的推移问题也许会越来越严重。很不利于班级建设。
班会课，我绝不挪作他用，认真上好每一节班会课。相反地，对于班中存在的不好现象我都是轻描淡写或者只字不提。重点是对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真不少，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班级向心力。尤其是初一第一学期，这样做很重要，在你欣赏、引导之下，一个优秀的班级就会逐渐形成。为整个初中阶段奠定良好的基础。
正如一个民族需要有凝聚力才能生存，同样，一个班级也需要有凝聚力。班集体是学生成长的摇篮，只要有了凝聚力，就能激励学生不断进取，茁壮成长。班主任在管理班级时，也同样需要欣赏学生，通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体
其次，利用好每一次集体活动。学校一年一度的田径运动会、历次大扫除等作为切入点对学生开展“赏识教育”，让学生在活动中表达他们对集体的热爱之情、让学生在为班级争光的过程中感受一个班级团结的力量，通过教师的鼓励和赏识让爱校、爱班成为每一位学生成长中必备素质。如初一的校运会，我班取得了年级第一，大家都很兴奋。觉得我们班欣欣向荣，信心十足。到了初二时我班得了第三，许多学生觉得我班退步了，都垂头丧气，士气低落。怎样调动学生的积极性呢？我认为这不是我们不努力的结果。主要是每个班进入初二阶段，已经非常了解自班的实力了。报名时有了针对性。我问学生我们在运动会友没没有拼搏，是不是尽力了。我特别表扬了班上努力拼搏的运动员，做事认真地同学。而且强调通过每个学生的努力拿到了学校精神文明一等奖。学生能成为我们811班一员而感到自豪。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，良好的班风和学风随之形成。
良好的班风形成后，再对班上存在不好的现象轻描淡写或者只字不提就不是很恰当。首当其冲的要解决问题学生。解决了问题学生，班风不好的现象就会自动消失。对问题学生不应该是指责、揭短，更不是挖苦、讽刺。让他们自暴自弃，丧失信心。脱离整个集体的核心。平时总是能听到这样的抱怨，我班上要是少了谁和谁，我们班就太平了。
我的解决办法是就事论事，自己的问题自己想办法解决。比如我班的金滔，初一刚开学的阶段，纪律观念不强，自修课离开自己的座位，在教室里随便走动。我没有在班上点名批评他不遵守纪律。而是私下进行交流，达成共识。我问他自修课是不是一节课，还是自由活动的时间？他認为是一节课，我继续追问既然是课，要不要遵守纪律？答案浅而易见，既然要守纪律，自己的这些做法恰当吗？他很快地明白了自己的缺点，表示要改正。我的第一步做到了让学生自己认识到自己的错误。而不是我给他指出错误。紧接着我对他的自我认识进行肯定，相信他一定能改正自己的错误。帮助他树立信心。乘机表扬他在其他方面的良好表现。搬取矿泉水的工作做得很好，在老师的心目中是一个认真负责的好学生，如果能改正这个毛病的话，会成为一个更优秀的学生。当时谈话气氛很好，师生之间就自然就会讲到该怎么改呢？我问他自己能不能想到办法解决。他自己不加思索地说再违反纪律就罚站。我觉得不是一个好办法，我们不需要惩罚。我提出建议让我班的纪律委员进行提醒。他高兴地答应了。我还允许他在开始时可以犯一次，只要纪律委员提醒之后能改正就行。同时我暗暗的与纪律委员进行沟通对金滔适度的放宽要求，让他容易做到。当他一点一点好起来的时候，我在班上大张旗鼓的表扬他，金滔有进步，能自己管好自己了，长大了，懂事了。本来很有可能变成一落后的学生让他成为集体中向上的一员。对待问题学生我的经验是经过倾心地交谈，让学生自己认识到自己的缺点或是错误，自己思考解决自身问题的方法，问题是学生自己的，最终还是让他自己来解决。
教学是一门艺术。“春雨润物细无声”，班主任工作是细碎的、无形的，又是长期的。不要希望一蹴而就，不要希望所有学生都认同你，会有许多学生偷偷地恨你，骗你，会有同学不理解你，会有同学与你作对。作班主任工作，要有一颗爱心，一颗童心和十分耐心，认真负责地对待班级工作。在面对学生中出现的个别错综复杂的情况要审时度势，做好耐心细致的思想工作，经过多方面的努力，动之以情，晓之以理，辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。