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【摘要】课程建设是课程改革的核心，直接关系到高职院校的人才培养质量。然而，在课程建设的各种要素中，教师的课程意识和课程能力起着决定性作用。本文结合《动画设计》课程建设，阐述关于教师课程意识和课程能力对课程建设的影响，以期引起广大教师和学校教学管理者的重视。
【关键词】课程意识 课程能力 课程建设 课程改革 动画设计
【课题项目】2015年度云南省高等职业院校优秀骨干教师高端研修项目——《动画设计》课程建设。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0254-01
高职教育经过十多年的快速发展，虽然办学规模不断扩大，已经占据了我国高等教育的半壁江山，但是高职教育的竞争也越来越激烈。因为课程改革和建设事关一个学校的人才培养质量、办学特色和核心竞争力，所以各校都十分重视这项工作，积极开展了以课程建设为重点突破的内涵建设和特色办学改革，并取得了不少成绩。现结合本人主持完成的“2015年度云南省高等职业院校优秀骨干教师高端研修项目——《动画设计》课程建设”项目，谈谈教师的课程意识和课程能力对课程建设的影响。
1.课程建设项目情况
《动画设计》课程建设项目是经云南省教育厅批准，由我院图形图像专业教研室教师团队负责建设，建设期一年。从2015年12月起立项建设至2016年11月结束，并在2个年级的4个专业6个班级中进行了积极实践。通过一年的课程建设和教学实施，得到了校外专家、行业企业专家、校内督导及学生们的高度评价，学生的学习兴趣、实践动手能力、专业技能水平等都有了显著提高。我们在课程建设和课程實施过程中特别关注了不同教师带来的差异性影响。我们在项目建设过程中特别强调教师在课程建设和课程实施中的主导地位和作用，始终坚持“没有教师的发展就没有课程的发展”、“一位好教师就是一门好课程”的课程建设理念（这里的“好教师”仅指具有较强课程意识和课程能力的教师）。我们始终把树立和增强教师的课程意识和课程能力作为《动画设计》课程建设的关键点来抓。事实证明，不同教师其课程意识和课程能力不同，对课程建设和实施效果的差异也比较明显。
2.教师课程意识和课程能力在课程建设中的体现
教师对课程系统的理解与把握乃至创造的程度，反映了教师的课程意识和课程能力水平状况。传统的课程改革或教学改革，主要是从教学内容、教学方法与手段改革等方面去下功夫较多，很少有从教师课程意识和课程能力这个角度去思考和研究。过去，教师大都是在既定的要求下，做“教学大纲”、“教学计划”、“教材”的被动接受者和执行者，更多扮演的是“传声筒”角色。其实，每位任课教师才是我们进行课程建设的基础和关键，是开展课程建设和改革的最具活力和最有影响力的要素。而影响教师教学行为的核心因素就是教师的课程意识和课程能力[1]。教师课程意识和课程能力在课程建设过程中主要体现在以下三个方面：
2.1 体现在课程设计思路中
教师是课程设计和实施的主体，又是课程的创造者和开发者。所以，在课程设计中要充分体现教师的主体意识，教师的主体意识也就是教师课程意识和课程能力的具体体现。《动画设计》是一门面向计算机类相关专业开设的操作性比较强的专业核心能力课。课程本着以专业能力培养为主线、兼顾社会能力、方法能力培养的设计理念，着重发展高职学生的专业实践技能，整个课程教学设计紧紧围绕高技能人才培养的目标展开。所以，在课程设计中要求教师要充分发挥专业自主权，将自己的专业体验和感悟、独特的有价值的经验有机融在课程内容中，不断创造课程实施的新经验，积极探索有效的教育教学策略，并从学生实际出发，及时选择、处理课程内容和变革学习方式，进一步引领和推动学生的专业学习和新课程建设。并要求教师在课程活动设计中要根据任务和项目开发需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生实训任务，在循序渐进完成任务开发的同时实现教学目标，做到学习与工作的深度融合。
2.2 体现在课程目标设定中
《动画设计》课程目标设定是通过本课程的学习，让学生能使用Flash软件绘制图形、制作电子贺卡、电子相册、广告动画、MTV动画、电子阅读物、动画片、游戏动画、网站动画以及电子课件等；熟悉Flash动画的应用领域以及各种类型，掌握Flash动画的设计思路和制作方法。在项目实战中培养学生的设计能力、团队合作与沟通能力、自主学习与创新能力，为今后从事Flash动画的设计与制作工作奠定坚实的基础。这就要求教师要根据自身的课程意识和课程能力完整地把握动画设计与制作的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同维度的课程目标，注重结合教材与学生实际，对课程目标做精细分解与设计，关注目标的达到程度和学生发展状态。特别是要注重对《动画设计》课程的批判与创造，注重课程意识的动态生成与重建，尤其是要为课程目标的实现不断地为预设课程创造性地进行处理，为学生主动学习留下发展空间。
2.3 体现在课程资源开发和利用中
课程建设离不开课程资源的开发利用，但对课程资源的合理整合有赖于教师的课程意识和课程能力。《动画设计》课程要求任课教师必须具有丰富的图形图像处理与二维动画制作知识（包括理论知识和实践知识）、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供服务的服务能力等。特别是对本专业行业新发展的及时追踪与研究，结合课程建设的新动态、学生学习的新需要和社会发展的新需求，积极进行课程资源开发与利用，是检验教师课程意识和课程能力的具体体现。一方面要求教师要创造性地利用好教材。凡课程意识和课程能力强的教师都善于结合学生实际和市场需求“用”教材而不是“教”教材，紧扣课程标准而不是局限于教材本本；另一方面是要求教师要积极开发和利用教材以外的文本性和非文本性课程资源，为课程价值的实现和学生发展提供更多平台。
3.结束语
课程建设是深化职业教育改革中一个常说常新的话题。不同时期、不同课程、不同教师做法各异，但其中教师的课程意识和课程能力对课程建设的影响是最关键、最直接的，其强弱、大小将直接影响课程建设成效。培养高职教师的课程意识是当前高职院校教学改革的需要[2]，而学历、教龄、培训次数对专业教师课程意识影响显著[3]。学校加强对教师课程意识和课程能力的培养，有助于教师自身的成长，有助于促进学生的发展，有助于课程的优化，有助于学校教育教学的改进[4]。同样，教师作为课程建设的主要建设者和实施人，自己也要不断加强学习，努力提高自己的课程意识和课程能力，才能把课程建设得更好。
参考文献：
[1]王静静；大学教师课程意识的现状与对策——基于湖南长沙几所高校的调查[J]；湖南师范大学， 2009
[2]王艳红；高职教师课程意识的培养[J]；北京工业职业技术学院学报； 2008， 7（4）：66-68
[3]高智华；职业院校专业教师课程意识现状调查[J]；黑龙江畜牧兽医；2012（3）：153-155
[4]http：//www.sytfwy.com/news/xiaoyuanchuanzhen/201510/770.html；强化课程意识，推进课程建设；发布时间：2015-10-20 作者： admin
作者简介：
李若娟（1976—），女，硕士，白族，云南大理人，高校讲师，从事职业教育研究和计算机类教学工作。
【关键词】课程意识 课程能力 课程建设 课程改革 动画设计
【课题项目】2015年度云南省高等职业院校优秀骨干教师高端研修项目——《动画设计》课程建设。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0254-01
高职教育经过十多年的快速发展，虽然办学规模不断扩大，已经占据了我国高等教育的半壁江山，但是高职教育的竞争也越来越激烈。因为课程改革和建设事关一个学校的人才培养质量、办学特色和核心竞争力，所以各校都十分重视这项工作，积极开展了以课程建设为重点突破的内涵建设和特色办学改革，并取得了不少成绩。现结合本人主持完成的“2015年度云南省高等职业院校优秀骨干教师高端研修项目——《动画设计》课程建设”项目，谈谈教师的课程意识和课程能力对课程建设的影响。
1.课程建设项目情况
《动画设计》课程建设项目是经云南省教育厅批准，由我院图形图像专业教研室教师团队负责建设，建设期一年。从2015年12月起立项建设至2016年11月结束，并在2个年级的4个专业6个班级中进行了积极实践。通过一年的课程建设和教学实施，得到了校外专家、行业企业专家、校内督导及学生们的高度评价，学生的学习兴趣、实践动手能力、专业技能水平等都有了显著提高。我们在课程建设和课程實施过程中特别关注了不同教师带来的差异性影响。我们在项目建设过程中特别强调教师在课程建设和课程实施中的主导地位和作用，始终坚持“没有教师的发展就没有课程的发展”、“一位好教师就是一门好课程”的课程建设理念（这里的“好教师”仅指具有较强课程意识和课程能力的教师）。我们始终把树立和增强教师的课程意识和课程能力作为《动画设计》课程建设的关键点来抓。事实证明，不同教师其课程意识和课程能力不同，对课程建设和实施效果的差异也比较明显。
2.教师课程意识和课程能力在课程建设中的体现
教师对课程系统的理解与把握乃至创造的程度，反映了教师的课程意识和课程能力水平状况。传统的课程改革或教学改革，主要是从教学内容、教学方法与手段改革等方面去下功夫较多，很少有从教师课程意识和课程能力这个角度去思考和研究。过去，教师大都是在既定的要求下，做“教学大纲”、“教学计划”、“教材”的被动接受者和执行者，更多扮演的是“传声筒”角色。其实，每位任课教师才是我们进行课程建设的基础和关键，是开展课程建设和改革的最具活力和最有影响力的要素。而影响教师教学行为的核心因素就是教师的课程意识和课程能力[1]。教师课程意识和课程能力在课程建设过程中主要体现在以下三个方面：
2.1 体现在课程设计思路中
教师是课程设计和实施的主体，又是课程的创造者和开发者。所以，在课程设计中要充分体现教师的主体意识，教师的主体意识也就是教师课程意识和课程能力的具体体现。《动画设计》是一门面向计算机类相关专业开设的操作性比较强的专业核心能力课。课程本着以专业能力培养为主线、兼顾社会能力、方法能力培养的设计理念，着重发展高职学生的专业实践技能，整个课程教学设计紧紧围绕高技能人才培养的目标展开。所以，在课程设计中要求教师要充分发挥专业自主权，将自己的专业体验和感悟、独特的有价值的经验有机融在课程内容中，不断创造课程实施的新经验，积极探索有效的教育教学策略，并从学生实际出发，及时选择、处理课程内容和变革学习方式，进一步引领和推动学生的专业学习和新课程建设。并要求教师在课程活动设计中要根据任务和项目开发需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生实训任务，在循序渐进完成任务开发的同时实现教学目标，做到学习与工作的深度融合。
2.2 体现在课程目标设定中
《动画设计》课程目标设定是通过本课程的学习，让学生能使用Flash软件绘制图形、制作电子贺卡、电子相册、广告动画、MTV动画、电子阅读物、动画片、游戏动画、网站动画以及电子课件等；熟悉Flash动画的应用领域以及各种类型，掌握Flash动画的设计思路和制作方法。在项目实战中培养学生的设计能力、团队合作与沟通能力、自主学习与创新能力，为今后从事Flash动画的设计与制作工作奠定坚实的基础。这就要求教师要根据自身的课程意识和课程能力完整地把握动画设计与制作的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同维度的课程目标，注重结合教材与学生实际，对课程目标做精细分解与设计，关注目标的达到程度和学生发展状态。特别是要注重对《动画设计》课程的批判与创造，注重课程意识的动态生成与重建，尤其是要为课程目标的实现不断地为预设课程创造性地进行处理，为学生主动学习留下发展空间。
2.3 体现在课程资源开发和利用中
课程建设离不开课程资源的开发利用，但对课程资源的合理整合有赖于教师的课程意识和课程能力。《动画设计》课程要求任课教师必须具有丰富的图形图像处理与二维动画制作知识（包括理论知识和实践知识）、课程开发能力、基于学生能力培养的教学能力、为社会提供服务的服务能力等。特别是对本专业行业新发展的及时追踪与研究，结合课程建设的新动态、学生学习的新需要和社会发展的新需求，积极进行课程资源开发与利用，是检验教师课程意识和课程能力的具体体现。一方面要求教师要创造性地利用好教材。凡课程意识和课程能力强的教师都善于结合学生实际和市场需求“用”教材而不是“教”教材，紧扣课程标准而不是局限于教材本本；另一方面是要求教师要积极开发和利用教材以外的文本性和非文本性课程资源，为课程价值的实现和学生发展提供更多平台。
3.结束语
课程建设是深化职业教育改革中一个常说常新的话题。不同时期、不同课程、不同教师做法各异，但其中教师的课程意识和课程能力对课程建设的影响是最关键、最直接的，其强弱、大小将直接影响课程建设成效。培养高职教师的课程意识是当前高职院校教学改革的需要[2]，而学历、教龄、培训次数对专业教师课程意识影响显著[3]。学校加强对教师课程意识和课程能力的培养，有助于教师自身的成长，有助于促进学生的发展，有助于课程的优化，有助于学校教育教学的改进[4]。同样，教师作为课程建设的主要建设者和实施人，自己也要不断加强学习，努力提高自己的课程意识和课程能力，才能把课程建设得更好。
参考文献：
[1]王静静；大学教师课程意识的现状与对策——基于湖南长沙几所高校的调查[J]；湖南师范大学， 2009
[2]王艳红；高职教师课程意识的培养[J]；北京工业职业技术学院学报； 2008， 7（4）：66-68
[3]高智华；职业院校专业教师课程意识现状调查[J]；黑龙江畜牧兽医；2012（3）：153-155
[4]http：//www.sytfwy.com/news/xiaoyuanchuanzhen/201510/770.html；强化课程意识，推进课程建设；发布时间：2015-10-20 作者： admin
作者简介：
李若娟（1976—），女，硕士，白族，云南大理人，高校讲师，从事职业教育研究和计算机类教学工作。