目前，听到很多老师抱怨现在的学生不好好学习，学习的热情度不高，课堂的学习效率不高……仔细想来，这些现象在目前的教学中确实普遍存在，究竟问题出在哪里？细想之下，才发现原来当一种教学模式根深蒂固之时，也是颓唐教学的开始。
　　首先，我们在课前准备和教学设计中缺失了学生这一关键环节。
　　备课时对每节课的容量和强度是否能达到学生能够承受的最大限度考虑欠缺全面性。缺乏“备学生”“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时的活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
　　其次，在课堂中我几乎已经处于霸主地位。一节课，我会滔滔不绝地至少讲上个二十五分到三十分钟，更有甚者会满堂灌，几乎剥夺了学生了话语权。其实这是一种麻木的接受状态，无端地扼杀了学生们的想象力和创造力。他们失去了质疑的时机和探究的热情，又怎么会愿意学呢？
　　第三，在课后巩固复习时段仍一意孤行，对作业设计的可行性与必要性也没有过多地思考过，只是想让他们有事做就好。
　　在以后的教学中应该从以下几方面努力：
　　第一：在教学中以人为本，树立健康成长的思想观。
　　在备课中充分的考虑到学生的因素，在不同的课文教学中，根据学生的年龄特点和接受能力去设计一些学生喜欢又切实可行的教学活动，结束教师满堂灌的局面，切实提高语文课堂教学的效果。
　　第二：把课堂还给学生，让学生成为学习的实践者。
　　在教学中，应充分学习杜郎口的教学经验，真正做到让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。指导学生做好课前预习，在课堂教学中，师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。能充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
　　第三：作业内容要丰富，突出开放性。
　　在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。
　　思变，则通达，变则通，通则久。教者若有心，学者必得意。作为一名教师，犹如一汪清泉，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，细水长流；才使得学生在天光中、云影下自由徜徉；在灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界里，快乐收获和幸福成长。