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摘 要：教学中适当的“拔苗助长”往往能取得良好的效果，关键是要“适时”“适度”，本文从几个方面论述了这一方法在中职专业课教学中的应用。
关键词：中职；拔苗助长
“拔苗助长”是众所周知的哲理故事，用来比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。我们做任何事都要遵循客观规律，循序渐进，尤其在教学上，但有时由于教育对象的不同，教学方法也应随之改变，因材施教。每个学生接受知识的能力是存在差异的，因此，教师在平时的教学中，不能千篇一律，尤其是面对中职生，因为他们对专业知识的掌握程度存在很大的差异，教师应根据中职生的兴趣、爱好、特长、学习能力和动手能力等多种因素，按学生的层次实施分层教学，真正因人而异，依层而异，这对学生学习成绩的提高很有帮助。也就是说，对个别条件成熟的学生适时、适当地采用“拔苗助长”式的教学方法，让学生提早掌握相关专业知识、专业技能对他们今后的发展大有裨益。笔者在近几年的教学实践中，适时、适当、科学地采用这种“拔苗助长”式的教学方法，取得了较好的教学效果。
一、根据学生的兴趣爱好，选拔小组长
“兴趣是入门的向导”，笔者在实践中善于根据学生的这种心理特点和兴趣爱好来开展教学工作。
（1）筛选四个左右的学生作为专业小组长，利用第七节课或晚修时间，给他们开“小灶”，提前接触和了解专业知识，这些学生的学习积极性增大了，实践动手能力也有较大提高。这不仅有利于他们自身的发展，对班上其他学生也有很大的带动和促进作用。
（2）充分利用学校制冷实训室的教学资源，成立制冷设备维修专业社团。社团活动的内容能使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发了他们的学习兴趣，能培养学生的创新精神和实践能力，同时提高了学生获取知识与技能的能力、自主学习和探究能力、创新和质疑能力以及组织沟通能力等。每年的社团都培养了一批学科专业小组长，他们成为了教师教学的好帮手。
二、未雨绸缪，提前上好专业课
笔者现在每学年上二年级的课程，第一学期上专业基础课，第二学期上核心专业课，并组织学生参加中级技能证的考试。通常的做法是：
（1）在第一学期上专业基础课时，利用课余或晚修时间，提前给那些经过筛选的专业小组长上核心专业课，并且要求比较高，这样就有相当一部分好学生，在二年级第一学期就基本学完了本专业课的全部内容。
（2）如果这些学生没有达到预定的要求，就让他们在第二学期初笔者给其他学生上理论课时，在实训室进行有针对性的训练，提高专业技能与综合素质。
（3）在教学过程中，笔者在进行“模块教学”和“项目教学”时，非常注重充分发挥专业小组长的作用：每个模块、每个项目都让他们提前接触，提前训练，到全班学生学到相应的内容时，让他们充当小老师，指导小组长完成模块或项目内容。
三、高标准选拔参赛成员，形成良好学习氛围
我校每年都会组织一些专业优秀的学生，代表学校参加各级各类专业的技能竞赛，对参赛学生的专业要求是“参加制冷与空调设备组装与调试的选手需有制冷设备维修工(或制冷工)技术等级证书”。我校通常在二年级下学期才组织学生参加中级技能证的考试，如果按常规只能三年级的学生才有资格参加竞赛，但三年级的学生一般都在外实习。在这种情况下，笔者通常在开学不久就从一年级每个班挑选3－4名学生，作为竞赛选手来培养，尽量让他们在高一下学期就同高二的学生一起参加中级技能证的考试，为竞赛作准备。对这些学生的培养，在某种程度来说也是一种“拔苗助长”，但能取得显著的成效。
1. 带动班级共同进步。
榜样的力量是无穷的，当一个班级有几个或更多的学生成长为这个专业的精英时，他们将成为班级的榜样。一个班级，有了勤奋好学、专业优秀的带头学生，学习氛围就会更加浓郁，这些优生会带动许多学生一起进步，形成一个良性循环，整个班集体会因为榜样的影响及带动而进步，形成良好的班风、学风。
2. 教师上课更轻松。
在教学过程中，笔者常常利用小组长来协助自己开展教学工作，让他们做教师的助手。因为小组长提前学习好了各“模块”和“项目”，知识相对比较全面，技能操作熟练。小组长协助教师指导学生的学习，能让更多的学生在课堂上受到关注，得到指导，学生之间互动交流增多，学习气氛活跃。随着小组长的不断成熟，他们的作用越来越大，其他学生在实训过程中遇到的一般问题，只要通过小组长就能得到完全解决。
3. 学生技能突出，成效显著。
通过笔者刻意“拔高”的小组长，都能熟练掌握小型制冷设备的原理及维修技术，具有典型的制冷和电气系统故障分析和排除能力，具备从事小型制冷设备安装、调试、运行与维护等技术工作的能力。在小组长的带动下，学生经常利用周末与放假期间在电器商场做空调售后服务，或跟学长一起学习，他们的能力得到了师傅的认可，很多时候能独当一面，独自胜任制冷专业工作。学生在不断的社会实践中锻炼了自己，提高了技能。近几年学生参加中级制冷设备维修工的考证通过率均为100%，小组长在其中起到了非常重要的作用。
4. 教师与学生共同进步。
学生的知识水平不断提高，技能不断进步，这对教师提出了更高的要求，学生技能的提高就是教师不断钻研、不断探索的动力，鞭策着教师也要不断努力学习与进步，使自己的专业知识与技能更加高、精、尖，在教学上能驾轻就熟，应付自如。在提倡继续教育、终身教育的今天，这本身就是一种最好的继续教育。笔者通过近几年的教学实践，理论水平和实践技能都提高了不少，先后取得了“家用电子产品维修工技师”与“制冷设备维修工的技师”证书，积累了丰富的教学经验与实践动手能力，上课也相对变得得心应手。
经过近几年对“拔苗助长”这一教学方法的运用与探索，笔者发现它确实对教学起到了很好的作用：教学过程相对越来越轻松；学生学得更好、能力更强；拔尖的学生更多。在2010年的中职技能大赛中，从小组长中选出的学生获得了佛山市一等奖，在全省比赛中也取得了好成绩；在2011年的佛山中职技能大赛又有两人代表我校参赛，取得了第四名和第六名的成绩。实践证明，适当、适时的“拔苗助长”在教学过程中也能出奇效。
（作者单位：佛山市高明区职业技术学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；拔苗助长
“拔苗助长”是众所周知的哲理故事，用来比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。我们做任何事都要遵循客观规律，循序渐进，尤其在教学上，但有时由于教育对象的不同，教学方法也应随之改变，因材施教。每个学生接受知识的能力是存在差异的，因此，教师在平时的教学中，不能千篇一律，尤其是面对中职生，因为他们对专业知识的掌握程度存在很大的差异，教师应根据中职生的兴趣、爱好、特长、学习能力和动手能力等多种因素，按学生的层次实施分层教学，真正因人而异，依层而异，这对学生学习成绩的提高很有帮助。也就是说，对个别条件成熟的学生适时、适当地采用“拔苗助长”式的教学方法，让学生提早掌握相关专业知识、专业技能对他们今后的发展大有裨益。笔者在近几年的教学实践中，适时、适当、科学地采用这种“拔苗助长”式的教学方法，取得了较好的教学效果。
一、根据学生的兴趣爱好，选拔小组长
“兴趣是入门的向导”，笔者在实践中善于根据学生的这种心理特点和兴趣爱好来开展教学工作。
（1）筛选四个左右的学生作为专业小组长，利用第七节课或晚修时间，给他们开“小灶”，提前接触和了解专业知识，这些学生的学习积极性增大了，实践动手能力也有较大提高。这不仅有利于他们自身的发展，对班上其他学生也有很大的带动和促进作用。
（2）充分利用学校制冷实训室的教学资源，成立制冷设备维修专业社团。社团活动的内容能使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发了他们的学习兴趣，能培养学生的创新精神和实践能力，同时提高了学生获取知识与技能的能力、自主学习和探究能力、创新和质疑能力以及组织沟通能力等。每年的社团都培养了一批学科专业小组长，他们成为了教师教学的好帮手。
二、未雨绸缪，提前上好专业课
笔者现在每学年上二年级的课程，第一学期上专业基础课，第二学期上核心专业课，并组织学生参加中级技能证的考试。通常的做法是：
（1）在第一学期上专业基础课时，利用课余或晚修时间，提前给那些经过筛选的专业小组长上核心专业课，并且要求比较高，这样就有相当一部分好学生，在二年级第一学期就基本学完了本专业课的全部内容。
（2）如果这些学生没有达到预定的要求，就让他们在第二学期初笔者给其他学生上理论课时，在实训室进行有针对性的训练，提高专业技能与综合素质。
（3）在教学过程中，笔者在进行“模块教学”和“项目教学”时，非常注重充分发挥专业小组长的作用：每个模块、每个项目都让他们提前接触，提前训练，到全班学生学到相应的内容时，让他们充当小老师，指导小组长完成模块或项目内容。
三、高标准选拔参赛成员，形成良好学习氛围
我校每年都会组织一些专业优秀的学生，代表学校参加各级各类专业的技能竞赛，对参赛学生的专业要求是“参加制冷与空调设备组装与调试的选手需有制冷设备维修工(或制冷工)技术等级证书”。我校通常在二年级下学期才组织学生参加中级技能证的考试，如果按常规只能三年级的学生才有资格参加竞赛，但三年级的学生一般都在外实习。在这种情况下，笔者通常在开学不久就从一年级每个班挑选3－4名学生，作为竞赛选手来培养，尽量让他们在高一下学期就同高二的学生一起参加中级技能证的考试，为竞赛作准备。对这些学生的培养，在某种程度来说也是一种“拔苗助长”，但能取得显著的成效。
1. 带动班级共同进步。
榜样的力量是无穷的，当一个班级有几个或更多的学生成长为这个专业的精英时，他们将成为班级的榜样。一个班级，有了勤奋好学、专业优秀的带头学生，学习氛围就会更加浓郁，这些优生会带动许多学生一起进步，形成一个良性循环，整个班集体会因为榜样的影响及带动而进步，形成良好的班风、学风。
2. 教师上课更轻松。
在教学过程中，笔者常常利用小组长来协助自己开展教学工作，让他们做教师的助手。因为小组长提前学习好了各“模块”和“项目”，知识相对比较全面，技能操作熟练。小组长协助教师指导学生的学习，能让更多的学生在课堂上受到关注，得到指导，学生之间互动交流增多，学习气氛活跃。随着小组长的不断成熟，他们的作用越来越大，其他学生在实训过程中遇到的一般问题，只要通过小组长就能得到完全解决。
3. 学生技能突出，成效显著。
通过笔者刻意“拔高”的小组长，都能熟练掌握小型制冷设备的原理及维修技术，具有典型的制冷和电气系统故障分析和排除能力，具备从事小型制冷设备安装、调试、运行与维护等技术工作的能力。在小组长的带动下，学生经常利用周末与放假期间在电器商场做空调售后服务，或跟学长一起学习，他们的能力得到了师傅的认可，很多时候能独当一面，独自胜任制冷专业工作。学生在不断的社会实践中锻炼了自己，提高了技能。近几年学生参加中级制冷设备维修工的考证通过率均为100%，小组长在其中起到了非常重要的作用。
4. 教师与学生共同进步。
学生的知识水平不断提高，技能不断进步，这对教师提出了更高的要求，学生技能的提高就是教师不断钻研、不断探索的动力，鞭策着教师也要不断努力学习与进步，使自己的专业知识与技能更加高、精、尖，在教学上能驾轻就熟，应付自如。在提倡继续教育、终身教育的今天，这本身就是一种最好的继续教育。笔者通过近几年的教学实践，理论水平和实践技能都提高了不少，先后取得了“家用电子产品维修工技师”与“制冷设备维修工的技师”证书，积累了丰富的教学经验与实践动手能力，上课也相对变得得心应手。
经过近几年对“拔苗助长”这一教学方法的运用与探索，笔者发现它确实对教学起到了很好的作用：教学过程相对越来越轻松；学生学得更好、能力更强；拔尖的学生更多。在2010年的中职技能大赛中，从小组长中选出的学生获得了佛山市一等奖，在全省比赛中也取得了好成绩；在2011年的佛山中职技能大赛又有两人代表我校参赛，取得了第四名和第六名的成绩。实践证明，适当、适时的“拔苗助长”在教学过程中也能出奇效。
（作者单位：佛山市高明区职业技术学校）
责任编辑 陈春阳