论文部分内容阅读
一、目标高效课堂教学所体现的内涵：
（一）目标高效课堂教学的教育学内容：
教学理念：育人为本，促进学生全面发展、和谐发展和持续发展。
教学原则：以教师为主导，以学生为主体。
教学方法：引导学生自主学习、合作学习和探究学习。把课堂还给学生。
教学手段：多媒体辅助教学。
评价原则：自我评价与教师评价相结合。
（二）目标高效课堂教学所含心理学内容：
教师和学生的应激能力 教师与学生的问题意识。
（三）目标高效课堂教学的内容：
1、学习内容：自学所达到的目标、合作学习所达到的目标、探究学习所达到的目標。
2、学生组成：特优生、优等生、待优生。
3、影响学生成绩的因素：智商、情商和行商。
（四）、目标高效课堂的教学流程：
读书自学→ 自主探究→分组合作→ 展示点评→巩固理解
完成学案→ 找出疑难→讨论解疑→ 质疑升华→达成目标
1、一共五个步骤：
1）读书自学——完成学案：学生根据预习案，通过自主学习，教材助读，先泛读、后精读，了解本节课的内容和知识体系，完成学案的预习内容。（学）
2）自主探究——找出疑难：学生根据探究案的内容，质疑探究、主要是个体的思维活动而生成的问题，通过思考而有所收获。
3）分组合作——讨论解疑：课上小组讨论，主要是解决那些个体难以解决的问题。教师引导学生深入思考、合作、探究、总结。（研）
4）展示点评——质疑升华：展示个人生成的问题或者通过小组讨论而形成的问题。这些问题都是本节课的重点、难点、易错、易混的问题，展示的方式是多样的，比如：黑板展示、书面展示、口头展示、随堂测试、表演节目、角色扮演、讲故事、猜谜、朗诵等。那么，这些也是评价的手段。我们根据这些评价的方式，提出评价标准，确定好评价所占课堂的时间，注意评价活动的质量和语言的准确性。可以自评、互评和教师点评相结合。教师适时点拨，让质疑升华。（展、评）
5）巩固理解——达成目标：在训练案中，教师应选择典型习题，通过对典型题的研讨，加深对当堂知识的巩固理解，触类旁通。最后做好小结或构架知识结构图，达成目标。（练）
2、关于流程中所含的三个环节及内含的教学规律：
1）预习目标：留给学生预习作业，读书自学、自主探究
2）课堂教学目标（展示精彩）：
A.五讲五让，师生共进。即讲规律、讲重点、讲难点、讲学法，讲教法;让学生动耳听、动眼看、动脑想、动手做，动口说，实现感知器官的综合协调运做，增加课堂容量。摄取最大的信息量。教给学生学法，既让他们学会，又让他们会学。
B.课堂体现：师生共进课堂，体现师生合作和生生合作，体现分层次教学，共同达成目标。
3）.课后反思、复习：按照课堂所学内容的要求，在下一节导学案设置上，要有对前一课的反思和下一课的导学。
4）361就是流程的课堂体现：
3：目标引领（学生么）、合作探究（怎么学）、当堂达标（学得如何）
6：学、研、展、评、理、练。
1：反思。
五、高效课堂的特点：
1、课堂是通过教师和学生共同完成的一项活动，是师生、生生互动互助的和谐课堂。
2、自学探究、团结合作，充分挖掘学生潜能的快乐课堂。
3、小组坐制，教师指导、点拨，讨论 ，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生在实践中创新，在创新中发展。是充分发挥学生智慧的课堂。
4、为每一位学生搭建平台，让不同层次的学生在课堂上得到最大的收获的课堂。
5、把励志教育融入学科，学生在学习中遇到的问题可以写在成长手册上;
二、对目标高效课堂内涵的诠释：
（一）占据课堂改革的“制高点”。提升教育理念：
目标高效课堂反映的教育理念是：育人为本，促进学生整体发展，和谐发展，持续发展。
1、发展的依据：1）以学生发展为本的理念，要求尊重学生，发挥学生的主体作用，促进学生发展。2）实践依据：多年的教学经验的积累和办学思想的积淀，教育教学的价值在于满足学生发展的需要。3）课程改革的要求：实行三级课程管理，信息技术的应用等教学手段，促进学生的发展。
2、三发展的内容：
1）整体发展：是指促进学生全面发展。我们关注每一位学生，为每一位学生的发展搭建平台，满足每一位学生实现生命价值的需要，满足全体学生发展的需要。
2）和谐发展：是指全面加特长。促进学生在德智体美劳等方面都得到发展，在全面发展的基础上，满足学生个体发展的需求。
3）持续发展：是指通过对学生的培养，使学生获得终身学习的能力。
以人为本的核心是尊重人，充分调动人的积极性和创造性。保证学生和教师参加学校管理的积极性和创造性。
（二）、三维目标与核心素养：注重基本知识和基本能力、教学设计和教学方法、树立正确的人生观、价值观和世界观、完成立德树人的任务。
知识与技能：基本知识和基本技能。
高效课堂更注重过程与方法、情感态度价值观的教育。
新课程主要是改变教师理念和角色的转变，我们应该从积极的角度，摒弃陈旧的教学模式或者一言堂、旧瓶装新酒，
在制定学习目标或者教学目标时，注重双基，选典型习题。教师要吃透教材，了解学情，根据课堂不同内容，设计课堂教学方案。高效课堂，对教师的要求更高了，改革不是以更换相对静止的学科教学大纲和教材为目标，而是立足不断变化的人，只有教师真正和同学生平等对话，才真正走进了新课程。 这三者是一个统一的整体。知识可以段段清，而后两者可以说贯穿于每一节课，学生对学习的态度、情感倾向，我们作为教师应该把他们都变成积极的，以利于学生发展。让学生热爱学习，激发学生学习热情。情感和态度价值观都不是通过教师的讲授而获得的，而是通过学生体验和领悟而得到的。比如现在我们的课堂，引导学生探究、理解、质疑、展示、评价等等，学生亲身实践，合作带来的团队精神，让学生更感受知识带来的快乐和增强自信心。
（三）、夯实课程改革的“基本点“，强调师资素养
教師队伍建设永远是学校重中之重。新课程改革，需要新教师。新教师需要提高素质、更新观念、转变角色、改变教学方式和学习方式。
1、教师新的角色：教师应该是学生学习的促进者;是学生学习能力的培养者;是学生人生的领路人;是教育教学的研究者。
2、教师新的技能：具备课程开发的能力;增强对课程整合的能力;提高信息技术和学科教学有机结合的能力。
3、教师的教学行为：师生关系上强调尊重、赞赏;教学关系上强调帮助、引导;在对待自我上，强调反思;在与其他教育者强调合作。课堂教学中：变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重。让学生动起来，把课堂还给学生。
（四）、稳定课堂改革的“着力点”，优化课堂教学。
1、目标高效课堂教学，围绕学生主体，在教师的引导下，通过提纲和问题引领，学生自主学习、探究学习、合作学习，质疑解疑，检测总结，达到高效。
2、有效实施分层教学，使不同学生的不同智能得到发展，突出培养学生的实践能力和创新精神，把因材施教与张扬个性的教育理念有机结合起来，实施分层教学。满足不同层次、不同个性特长的学生的需要，使得不同素质的学生、不同学生的素质和谐、全面发展。
3、教师针对课程结构，新教材的知识体系和内容，根据课标、教材、教法、学情、学法兼顾，创设问题情境，搞好课堂设计，以求得目标落实。
4、突出学生主体地位，指导学法，注意点拨，使学生动眼看，动耳听，动脑想，动口说，动手做。引导学生在研究中学习，在学习中获得乐趣，在合作中感受集体的力量与团队的精神，在实践中增强自信和自我完善。
5、通过成长记录的寄语，优化学习方式，树立坚定的理想信念，提高自我发展的能力。
6、把课堂训练与阶段训练结合起来，以达到知识的全面掌握。既注重双基，又注重提高。让学生获取更大的信息量。
（五）、对学生的评价
记得苏霍姆林斯基说过：赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑他显著的事迹更文明。教师对学生的正确评价何等重要！评价理念，凸显发展性和多元性。
新课程倡导科学合理、灵活多样的评价方式，可采取自评互评，成长记录评价与课堂观察、激励评价。课堂评价，更多的时候，我们可以根据课堂内容，学生展示或者学生在课堂不同的表现，给予学生适当而正确的评价。
（《目标高效课堂-发展学生、教师、学校的关键》为2013年立项的山东省重点课题，本文选取了课题的主要内容）
作者简介：许秀芹，笔名，雨晴，大学本科、文学学士、中学高级教师、德州假日专家、省级骨干教师。《中学俄语》顾问。曾参加教育部组织的国家级骨干教师培训者的培训。毕业后一直从事俄语教学及教育科研工作，一直担任俄语教研组长和科研处主任。多年担任毕业班俄语教育教学工作。在教学中，取得了各级、各类多项教学成果;指导并参与了各级、各类科研课题项目30余项。1995年开始发表文章，《立足会考，展望高考》发表在1995年期刊《黑龙江省教育学院学报》上、《前置词по的用法归纳》等十几篇文章分别发表在《中学俄语》、《素质教育》、《双语教学》等期刊上。2008与同行共编的《决胜高考俄语模拟试题集》被外语教学与研究出版社出版。
酷爱文学和写作，中华诗词学会会员、黑龙江省作家协会会员、贵州省诗词楹联学会会员、绥化市作家协会会员、肇东作协副主席。有数篇散文、诗歌及文学评论在《诗刊》、《神州文艺》等几十家各级、各类纸媒发表并有《情的延伸》一书发表。
（一）目标高效课堂教学的教育学内容：
教学理念：育人为本，促进学生全面发展、和谐发展和持续发展。
教学原则：以教师为主导，以学生为主体。
教学方法：引导学生自主学习、合作学习和探究学习。把课堂还给学生。
教学手段：多媒体辅助教学。
评价原则：自我评价与教师评价相结合。
（二）目标高效课堂教学所含心理学内容：
教师和学生的应激能力 教师与学生的问题意识。
（三）目标高效课堂教学的内容：
1、学习内容：自学所达到的目标、合作学习所达到的目标、探究学习所达到的目標。
2、学生组成：特优生、优等生、待优生。
3、影响学生成绩的因素：智商、情商和行商。
（四）、目标高效课堂的教学流程：
读书自学→ 自主探究→分组合作→ 展示点评→巩固理解
完成学案→ 找出疑难→讨论解疑→ 质疑升华→达成目标
1、一共五个步骤：
1）读书自学——完成学案：学生根据预习案，通过自主学习，教材助读，先泛读、后精读，了解本节课的内容和知识体系，完成学案的预习内容。（学）
2）自主探究——找出疑难：学生根据探究案的内容，质疑探究、主要是个体的思维活动而生成的问题，通过思考而有所收获。
3）分组合作——讨论解疑：课上小组讨论，主要是解决那些个体难以解决的问题。教师引导学生深入思考、合作、探究、总结。（研）
4）展示点评——质疑升华：展示个人生成的问题或者通过小组讨论而形成的问题。这些问题都是本节课的重点、难点、易错、易混的问题，展示的方式是多样的，比如：黑板展示、书面展示、口头展示、随堂测试、表演节目、角色扮演、讲故事、猜谜、朗诵等。那么，这些也是评价的手段。我们根据这些评价的方式，提出评价标准，确定好评价所占课堂的时间，注意评价活动的质量和语言的准确性。可以自评、互评和教师点评相结合。教师适时点拨，让质疑升华。（展、评）
5）巩固理解——达成目标：在训练案中，教师应选择典型习题，通过对典型题的研讨，加深对当堂知识的巩固理解，触类旁通。最后做好小结或构架知识结构图，达成目标。（练）
2、关于流程中所含的三个环节及内含的教学规律：
1）预习目标：留给学生预习作业，读书自学、自主探究
2）课堂教学目标（展示精彩）：
A.五讲五让，师生共进。即讲规律、讲重点、讲难点、讲学法，讲教法;让学生动耳听、动眼看、动脑想、动手做，动口说，实现感知器官的综合协调运做，增加课堂容量。摄取最大的信息量。教给学生学法，既让他们学会，又让他们会学。
B.课堂体现：师生共进课堂，体现师生合作和生生合作，体现分层次教学，共同达成目标。
3）.课后反思、复习：按照课堂所学内容的要求，在下一节导学案设置上，要有对前一课的反思和下一课的导学。
4）361就是流程的课堂体现：
3：目标引领（学生么）、合作探究（怎么学）、当堂达标（学得如何）
6：学、研、展、评、理、练。
1：反思。
五、高效课堂的特点：
1、课堂是通过教师和学生共同完成的一项活动，是师生、生生互动互助的和谐课堂。
2、自学探究、团结合作，充分挖掘学生潜能的快乐课堂。
3、小组坐制，教师指导、点拨，讨论 ，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生在实践中创新，在创新中发展。是充分发挥学生智慧的课堂。
4、为每一位学生搭建平台，让不同层次的学生在课堂上得到最大的收获的课堂。
5、把励志教育融入学科，学生在学习中遇到的问题可以写在成长手册上;
二、对目标高效课堂内涵的诠释：
（一）占据课堂改革的“制高点”。提升教育理念：
目标高效课堂反映的教育理念是：育人为本，促进学生整体发展，和谐发展，持续发展。
1、发展的依据：1）以学生发展为本的理念，要求尊重学生，发挥学生的主体作用，促进学生发展。2）实践依据：多年的教学经验的积累和办学思想的积淀，教育教学的价值在于满足学生发展的需要。3）课程改革的要求：实行三级课程管理，信息技术的应用等教学手段，促进学生的发展。
2、三发展的内容：
1）整体发展：是指促进学生全面发展。我们关注每一位学生，为每一位学生的发展搭建平台，满足每一位学生实现生命价值的需要，满足全体学生发展的需要。
2）和谐发展：是指全面加特长。促进学生在德智体美劳等方面都得到发展，在全面发展的基础上，满足学生个体发展的需求。
3）持续发展：是指通过对学生的培养，使学生获得终身学习的能力。
以人为本的核心是尊重人，充分调动人的积极性和创造性。保证学生和教师参加学校管理的积极性和创造性。
（二）、三维目标与核心素养：注重基本知识和基本能力、教学设计和教学方法、树立正确的人生观、价值观和世界观、完成立德树人的任务。
知识与技能：基本知识和基本技能。
高效课堂更注重过程与方法、情感态度价值观的教育。
新课程主要是改变教师理念和角色的转变，我们应该从积极的角度，摒弃陈旧的教学模式或者一言堂、旧瓶装新酒，
在制定学习目标或者教学目标时，注重双基，选典型习题。教师要吃透教材，了解学情，根据课堂不同内容，设计课堂教学方案。高效课堂，对教师的要求更高了，改革不是以更换相对静止的学科教学大纲和教材为目标，而是立足不断变化的人，只有教师真正和同学生平等对话，才真正走进了新课程。 这三者是一个统一的整体。知识可以段段清，而后两者可以说贯穿于每一节课，学生对学习的态度、情感倾向，我们作为教师应该把他们都变成积极的，以利于学生发展。让学生热爱学习，激发学生学习热情。情感和态度价值观都不是通过教师的讲授而获得的，而是通过学生体验和领悟而得到的。比如现在我们的课堂，引导学生探究、理解、质疑、展示、评价等等，学生亲身实践，合作带来的团队精神，让学生更感受知识带来的快乐和增强自信心。
（三）、夯实课程改革的“基本点“，强调师资素养
教師队伍建设永远是学校重中之重。新课程改革，需要新教师。新教师需要提高素质、更新观念、转变角色、改变教学方式和学习方式。
1、教师新的角色：教师应该是学生学习的促进者;是学生学习能力的培养者;是学生人生的领路人;是教育教学的研究者。
2、教师新的技能：具备课程开发的能力;增强对课程整合的能力;提高信息技术和学科教学有机结合的能力。
3、教师的教学行为：师生关系上强调尊重、赞赏;教学关系上强调帮助、引导;在对待自我上，强调反思;在与其他教育者强调合作。课堂教学中：变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重。让学生动起来，把课堂还给学生。
（四）、稳定课堂改革的“着力点”，优化课堂教学。
1、目标高效课堂教学，围绕学生主体，在教师的引导下，通过提纲和问题引领，学生自主学习、探究学习、合作学习，质疑解疑，检测总结，达到高效。
2、有效实施分层教学，使不同学生的不同智能得到发展，突出培养学生的实践能力和创新精神，把因材施教与张扬个性的教育理念有机结合起来，实施分层教学。满足不同层次、不同个性特长的学生的需要，使得不同素质的学生、不同学生的素质和谐、全面发展。
3、教师针对课程结构，新教材的知识体系和内容，根据课标、教材、教法、学情、学法兼顾，创设问题情境，搞好课堂设计，以求得目标落实。
4、突出学生主体地位，指导学法，注意点拨，使学生动眼看，动耳听，动脑想，动口说，动手做。引导学生在研究中学习，在学习中获得乐趣，在合作中感受集体的力量与团队的精神，在实践中增强自信和自我完善。
5、通过成长记录的寄语，优化学习方式，树立坚定的理想信念，提高自我发展的能力。
6、把课堂训练与阶段训练结合起来，以达到知识的全面掌握。既注重双基，又注重提高。让学生获取更大的信息量。
（五）、对学生的评价
记得苏霍姆林斯基说过：赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑他显著的事迹更文明。教师对学生的正确评价何等重要！评价理念，凸显发展性和多元性。
新课程倡导科学合理、灵活多样的评价方式，可采取自评互评，成长记录评价与课堂观察、激励评价。课堂评价，更多的时候，我们可以根据课堂内容，学生展示或者学生在课堂不同的表现，给予学生适当而正确的评价。
（《目标高效课堂-发展学生、教师、学校的关键》为2013年立项的山东省重点课题，本文选取了课题的主要内容）
作者简介：许秀芹，笔名，雨晴，大学本科、文学学士、中学高级教师、德州假日专家、省级骨干教师。《中学俄语》顾问。曾参加教育部组织的国家级骨干教师培训者的培训。毕业后一直从事俄语教学及教育科研工作，一直担任俄语教研组长和科研处主任。多年担任毕业班俄语教育教学工作。在教学中，取得了各级、各类多项教学成果;指导并参与了各级、各类科研课题项目30余项。1995年开始发表文章，《立足会考，展望高考》发表在1995年期刊《黑龙江省教育学院学报》上、《前置词по的用法归纳》等十几篇文章分别发表在《中学俄语》、《素质教育》、《双语教学》等期刊上。2008与同行共编的《决胜高考俄语模拟试题集》被外语教学与研究出版社出版。
酷爱文学和写作，中华诗词学会会员、黑龙江省作家协会会员、贵州省诗词楹联学会会员、绥化市作家协会会员、肇东作协副主席。有数篇散文、诗歌及文学评论在《诗刊》、《神州文艺》等几十家各级、各类纸媒发表并有《情的延伸》一书发表。