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摘 要：在小学语文教学中虽然是以学习为主体，但不仅让学生只限于课本中的生字文章，更不是死记硬背，而是用引导的方式启发学生的阅读能力，指导学生写作，让阅读与写作有效结合起来，互相补充指导。这种方法能改善学生在写作中的阅读障碍，更能激发学生的学习习惯，有利于养成良好的学习习惯，从而提高小学语文教学质量，使学生能够全面发展。本文着重分析探讨了小学语文阅读与写作有效契合途径，以供参阅。
关键词：小学语文；阅读；写作；契合途径
对于小学语文教学来说，必须采取适当措施提升小学生读写能力，即小学生语文阅读能力和写作能力，只有这样才能够保证小学生在短时间内掌握相应知识点，在提升小学生表达能力的同时，推进我国小学语文教学顺利实施。理论上来说，阅读与写作之间存在一定关联性，因此在开展小学语文教学时，可以将阅读与写作有效结合，改善当前小学语文教学弊端，借以为提升小学语文教学质量奠定坚实基础。
一、小学语文阅读与写作契合的重要性
在小学的语文教学中，学生的学习也会受到年龄和认知方面的影响，需要教师做好对学生的引导工作，在语文阅读教学中，教师需要引导学生把握阅读内容，做出正确理解，在写作方面，教师需要在文章语句组织和人物的描述等方面对学生进行引导。一些学生参与社会生活的广度和深度也是具有一定差距的，在写作方面也会存在理解片面和视野狭窄等的不足之处。在小学的语文教学中，阅读与写作之间存在千丝万缕的联系，如果在教学中，能够将两者进行有机结合，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。教师在阅读与写作中，根据语文教学内容，通过为学生选择题材丰富的阅读内容和阅读材料，通过阅读大量的素材，能够提升视野，从中总结出一些阅读技巧，积累大量的阅读素材，在进行写作的过程中，能够充分应用到这些素材，可以丰富文章内容，提升学生写作能力。
二、小学语文阅读与写作教学中存在的问题
在以往的小学语文教学中，教师没有将阅读与写作有效契合起来，没有为学生提供大量的阅读资料，忽视学生的主体地位，不注重引导学生自主阅读，致使学生的阅读理解能力比较差，逐渐对阅读失去自信心。另外，教师没有要求学生摘抄优美的词句，使得学生没有掌握大量的写作素材，所写出的文章内容空洞乏味，没有流露出真情实感，直接降低学生的写作成绩。这是因为教师没有加强练习学生的写作技巧，使得学生的写作能力得不到锻炼。同时，教师所提供的写作素材和阅读材料不新颖，无法激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，使学生不愿意主动阅读文章，对写作材料不感兴趣，进而不能将写作与阅读有效结合起来，导致小学语文教学效率低下。
三、小学语文阅读与写作有效契合的措施
（一）深挖语文阅读中的优美词语，以积累写作素材
对一篇佳作的成功根源进行剖析，会发现简洁而又优美的辞藻无不把所描述的事物或者现象生动化和具体化，往往最能够吸引眼球和打动人心，并给予阅读者一种美的体验和感受与写作者形成一种情感潜在地交流和共识，这也便达到了写作者进行创作的目的。因此，小学语文教师要根据语文阅读教学过程中佳作的这一文学价值有意识地引导学生进行吸收并转化为自我的写作素材，特别注重在语文阅读教学中让学生对佳作中的优美词语进行摘抄和背诵，那么，随着时间的推移小学生的词语积累就会得到增长，他们的写作素材也便随之得到补充。
（二）培养良好习惯，强化授课效果
在整合阅读及写作教学时，除了要传授给学生学科知识之外，也应帮助学生形成良好的习惯，一方面应强化学生参与学习的积极性及主动性，另一方面，应引导学生自主的加入到学习方法的探索中，以对其未来的发展产生正面影响。例如，首先，教师应引导学生将精读与通读加以充分的结合。在通读时，应划分好时间，掌握文章大体内容；在精读时，应划分清文章结构、归纳中心思想、掌握思想感情。其次，也注重积累和摘抄，当在阅读中遇到一些优美、有意义的句子时，一定要引导学生及时的进行摘抄，并利用空余时间进行学习、诵读等，不断的加以仿寫练习，以在丰富其情感的同时，也能够对其写作思路起到一个拓展的作用。最后，在阅读的过程中，教师也应让学生多多的进行思考，并带着问题来进行阅读，使学生更好的掌握文章含义，持续的强化自身的综合素养及语文能力。
（三）激发学生阅读兴趣和写作热情
许多学生对写作存在着恐惧感。作文课中，学生为了达到老师的要求东拼西凑，写出来的作文有名无实，有的甚至抄袭以获得老师的表扬，没有写作热情和动力，不懂得用写作表达自己的情感，只是在叙述过程。阅读是写作的灵感来源，教师要不断拓展学生的阅读领域，运用各种资料提升学生的阅读经验，充分利用学生感兴趣的自然、生活中的资源，丰富写作素材，还可以组织学生进行随笔小练，进行征文比赛，让学生在各种活动中大胆创新，展现自我风采，重点是有积极参与的心态，从而增加学生的写作热情。
（四）提升评价的针对性
小学语文教学当中对于课程评价当前是比较重视的，在进行阅读和写作教学契合的过程中需要对评价方面加以重视。训练过程中针对学生的作品评价需要保持客观公正，同时不能带有感情色彩。要根据学生的实际情况进行及时的反馈和评价，能站在学生的角度上思考问题，从而鼓励学生多使用一些积极向上的语言和心态来面对生活当中的人和事。
四、结束语
综上所述，在小学的语文教学中，教师要注重语文根据学生的个人特点进行教学，要注重教学的灵活性，将阅读与写作进行有机契合，也符合当前语文教学发展的趋势。在语文教学中，还需要教师做好引导工作，帮助学生如何进行阅读和写作，将写作中的一些技巧融入到写作教学中，让学生能够将个人情感描述出来，不断提高学生的阅读和写作能力，能够融入感情进行阅读和写作。
参考文献：
[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，16（11）：87-89.
[2]李慧娇.小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：156.
[3]沙小敏.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新课程·小学，2016，（8）：20-20.
关键词：小学语文；阅读；写作；契合途径
对于小学语文教学来说，必须采取适当措施提升小学生读写能力，即小学生语文阅读能力和写作能力，只有这样才能够保证小学生在短时间内掌握相应知识点，在提升小学生表达能力的同时，推进我国小学语文教学顺利实施。理论上来说，阅读与写作之间存在一定关联性，因此在开展小学语文教学时，可以将阅读与写作有效结合，改善当前小学语文教学弊端，借以为提升小学语文教学质量奠定坚实基础。
一、小学语文阅读与写作契合的重要性
在小学的语文教学中，学生的学习也会受到年龄和认知方面的影响，需要教师做好对学生的引导工作，在语文阅读教学中，教师需要引导学生把握阅读内容，做出正确理解，在写作方面，教师需要在文章语句组织和人物的描述等方面对学生进行引导。一些学生参与社会生活的广度和深度也是具有一定差距的，在写作方面也会存在理解片面和视野狭窄等的不足之处。在小学的语文教学中，阅读与写作之间存在千丝万缕的联系，如果在教学中，能够将两者进行有机结合，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。教师在阅读与写作中，根据语文教学内容，通过为学生选择题材丰富的阅读内容和阅读材料，通过阅读大量的素材，能够提升视野，从中总结出一些阅读技巧，积累大量的阅读素材，在进行写作的过程中，能够充分应用到这些素材，可以丰富文章内容，提升学生写作能力。
二、小学语文阅读与写作教学中存在的问题
在以往的小学语文教学中，教师没有将阅读与写作有效契合起来，没有为学生提供大量的阅读资料，忽视学生的主体地位，不注重引导学生自主阅读，致使学生的阅读理解能力比较差，逐渐对阅读失去自信心。另外，教师没有要求学生摘抄优美的词句，使得学生没有掌握大量的写作素材，所写出的文章内容空洞乏味，没有流露出真情实感，直接降低学生的写作成绩。这是因为教师没有加强练习学生的写作技巧，使得学生的写作能力得不到锻炼。同时，教师所提供的写作素材和阅读材料不新颖，无法激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，使学生不愿意主动阅读文章，对写作材料不感兴趣，进而不能将写作与阅读有效结合起来，导致小学语文教学效率低下。
三、小学语文阅读与写作有效契合的措施
（一）深挖语文阅读中的优美词语，以积累写作素材
对一篇佳作的成功根源进行剖析，会发现简洁而又优美的辞藻无不把所描述的事物或者现象生动化和具体化，往往最能够吸引眼球和打动人心，并给予阅读者一种美的体验和感受与写作者形成一种情感潜在地交流和共识，这也便达到了写作者进行创作的目的。因此，小学语文教师要根据语文阅读教学过程中佳作的这一文学价值有意识地引导学生进行吸收并转化为自我的写作素材，特别注重在语文阅读教学中让学生对佳作中的优美词语进行摘抄和背诵，那么，随着时间的推移小学生的词语积累就会得到增长，他们的写作素材也便随之得到补充。
（二）培养良好习惯，强化授课效果
在整合阅读及写作教学时，除了要传授给学生学科知识之外，也应帮助学生形成良好的习惯，一方面应强化学生参与学习的积极性及主动性，另一方面，应引导学生自主的加入到学习方法的探索中，以对其未来的发展产生正面影响。例如，首先，教师应引导学生将精读与通读加以充分的结合。在通读时，应划分好时间，掌握文章大体内容；在精读时，应划分清文章结构、归纳中心思想、掌握思想感情。其次，也注重积累和摘抄，当在阅读中遇到一些优美、有意义的句子时，一定要引导学生及时的进行摘抄，并利用空余时间进行学习、诵读等，不断的加以仿寫练习，以在丰富其情感的同时，也能够对其写作思路起到一个拓展的作用。最后，在阅读的过程中，教师也应让学生多多的进行思考，并带着问题来进行阅读，使学生更好的掌握文章含义，持续的强化自身的综合素养及语文能力。
（三）激发学生阅读兴趣和写作热情
许多学生对写作存在着恐惧感。作文课中，学生为了达到老师的要求东拼西凑，写出来的作文有名无实，有的甚至抄袭以获得老师的表扬，没有写作热情和动力，不懂得用写作表达自己的情感，只是在叙述过程。阅读是写作的灵感来源，教师要不断拓展学生的阅读领域，运用各种资料提升学生的阅读经验，充分利用学生感兴趣的自然、生活中的资源，丰富写作素材，还可以组织学生进行随笔小练，进行征文比赛，让学生在各种活动中大胆创新，展现自我风采，重点是有积极参与的心态，从而增加学生的写作热情。
（四）提升评价的针对性
小学语文教学当中对于课程评价当前是比较重视的，在进行阅读和写作教学契合的过程中需要对评价方面加以重视。训练过程中针对学生的作品评价需要保持客观公正，同时不能带有感情色彩。要根据学生的实际情况进行及时的反馈和评价，能站在学生的角度上思考问题，从而鼓励学生多使用一些积极向上的语言和心态来面对生活当中的人和事。
四、结束语
综上所述，在小学的语文教学中，教师要注重语文根据学生的个人特点进行教学，要注重教学的灵活性，将阅读与写作进行有机契合，也符合当前语文教学发展的趋势。在语文教学中，还需要教师做好引导工作，帮助学生如何进行阅读和写作，将写作中的一些技巧融入到写作教学中，让学生能够将个人情感描述出来，不断提高学生的阅读和写作能力，能够融入感情进行阅读和写作。
参考文献：
[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，16（11）：87-89.
[2]李慧娇.小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：156.
[3]沙小敏.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].新课程·小学，2016，（8）：20-20.