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摘 要：数学一直被称为一大难题，中职学生基础薄弱，对学习不感兴趣，尤其在面对数学的时候，学习问题尤为突出。新课改也对中职数学教学提出了更高的要求。本文以中职数学教学作为研究对象，针对中职学生学习的困境，提出了有关分层教学法的相关措施。
关键词：职教学;数学困境;分层教学法;措施
中中职学生由于学习兴趣、学习基础和学习习惯同普通高中存在一定差异，故而在教学中，不可向教导普通高中学生那样对待中职数学课堂。教师在教学的过程中应当重点关注学生个体，从学生出发，采取合适的教学方法。本文将根据中职数学教学中的困境，分析分层教学法的具体适用情况。
中职数学教学面临的困境
学生基础薄弱
不可否认的是，中职的学生基本上都是在学习上有着一定困难的同学。尤其是在数学这一方面，基础知识不扎实，对基础的数学理论一窍不通，在过去更是没有进行过知识系统的练习和整理。数学犹如一座大山压在中职学生的肩上，使其喘不过气来。
学习方法不当
世界上没有不聪明的孩子，只有不会学习的孩子。学生在面对高难度，十分复杂的数学的时候，不恰当的学习方法很容易增加学习的难度，让学生在原本的基础上变得更加苦难。这就导致了学生对学习兴趣不高，如此恶性循环下去，更是增添了学生对数学的厌恶。
教学模式不当
教师在教学中依旧采用传统的教学模式，即机械式填鸭式的灌输教育。中职的学生基本上都有着较强的自我意识，并且认知接受能力有限，故而无法一味的被动的接受教师的传授。在有限的课堂时间内，教师无法关注到每一位学生的学习情况，从而使得学生的学习出现断层。这种断层在传统的课堂中是无法轻易被弥补的。当学生长期处于听不懂，学不会的情况时，便会选择放弃数学，同时这种情况也会对学生造成压力，给学生造成不良的影响。
分层教学法在中职数学教学中的应用
适应学生情况
学生作为教学的主体，认识教学方法都不可能绕开学生去单独实行。由于教学面临着学生学习情况断层的情况，教师可以在教授知识的时候先将学生分为不同的等级，然后根据学生不同的学习情况来开展教学活动。
例如，教师可以根据学生的考试分数，课堂接受程度和反应能力以及智力水平等将学生分为三个或四个等级。不同等级的学生采取不同的教学方法。教师在实行这种教学方法的时候首先要用学生讲清楚这种方法的好处，提高学生的接受程度，让学生在自愿的基础上去开展分层教学法的实施。当大部分学生表达愿意之后，教师在教学过程中保持一定的动态平衡，尽力缩小断层而非另断层扩大，帮助学生不断的进步。另外，教师还可以进行周考和月考对学生随时进行检测，检查在阶段性的学习中是否有学生出现差错，进步或者退步，从而进行相应的调整和奖励，帮助每个学生将心思放在学习上，从而推动中职数学教学的进步。
制定分层目标
小的目标可以激励学生在学习上长久的坚持下去。教师在实施分层教学的时候，可以根据不同的学生分别制定学习目标，帮助学生在学习之路上有一个明确的方向。而在制定目标的时候，要切合实际，既要符合学生的学习情况，也不能给学生造成过大的心理压力。故而目标的制定便显得尤为重要。
例如，以“等差数列”这一章的学习为例，教师可以根据不同学生的学习情况将教材内容分成不同程度，在有限的一节课中，后面的学生要掌握等差数列的公式，求积和求和等基础方面的知识;而中等生在此基础上要能够熟练的运用这些公式并进行相关习题的练习;前面的优等生更是要展开拓展练习，将等差数列同等比数列的知识联系起来，做到知识点的融会贯通和熟练运用等。教师在教学中制定这样的目标，可以保证每一位学生都可以在課堂中有所得，当有了成就感之后，学生便会对数学的学习更为感兴趣。
训练分层，巩固成果
训练作为学习中重要的一个部分，是必不可被忽略的。当学生已经有了分层目标之后，在后期的训练之中，也要采取分层的方法，保证每个学生的学习是连贯的。故而为了进一步巩固学生的学习成果，教师需要将习题分为不同的等级，并且每个层次的习题要相互联系，层层递进，推动学生对知识的掌握。
例如，以“函数”这一章节的学习为例。针对函数的概念、表示方法、奇偶性、单调性等，应当对不同等级的学生采取不同方面的练习。基础较差的同学便要多多练习与概念等有关的习题，帮助其进行复习和记忆;而学习较好的学生便可以进行习题的拓展练习，完善相关的知识体系，如关于函数模型的讨论和函数在不同题型中如何运用等、训练分层有助于学生更清楚的认识到自己的不足，并且加强相关方面的训练，帮助学生在数学学习上更进一步。
小结
综上所出，数学作为一大基础性学科，其重要性是不言而喻的。中职教师应当从学生具体情况出发，深度考虑学生的学习情况，从各方面进行相关的改革，推行分层教学法的彻底展开。从而使得学生明确学习目的，激发学生学习兴趣，提高学生的整体参与度，推动数学课堂的有效开展。
参考文献：
[1]字春忠.浅谈分层教学法在职高数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2017，2（5）.
[2]谢锡娟.分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J].才智，2019，（30）：214.
关键词：职教学;数学困境;分层教学法;措施
中中职学生由于学习兴趣、学习基础和学习习惯同普通高中存在一定差异，故而在教学中，不可向教导普通高中学生那样对待中职数学课堂。教师在教学的过程中应当重点关注学生个体，从学生出发，采取合适的教学方法。本文将根据中职数学教学中的困境，分析分层教学法的具体适用情况。
中职数学教学面临的困境
学生基础薄弱
不可否认的是，中职的学生基本上都是在学习上有着一定困难的同学。尤其是在数学这一方面，基础知识不扎实，对基础的数学理论一窍不通，在过去更是没有进行过知识系统的练习和整理。数学犹如一座大山压在中职学生的肩上，使其喘不过气来。
学习方法不当
世界上没有不聪明的孩子，只有不会学习的孩子。学生在面对高难度，十分复杂的数学的时候，不恰当的学习方法很容易增加学习的难度，让学生在原本的基础上变得更加苦难。这就导致了学生对学习兴趣不高，如此恶性循环下去，更是增添了学生对数学的厌恶。
教学模式不当
教师在教学中依旧采用传统的教学模式，即机械式填鸭式的灌输教育。中职的学生基本上都有着较强的自我意识，并且认知接受能力有限，故而无法一味的被动的接受教师的传授。在有限的课堂时间内，教师无法关注到每一位学生的学习情况，从而使得学生的学习出现断层。这种断层在传统的课堂中是无法轻易被弥补的。当学生长期处于听不懂，学不会的情况时，便会选择放弃数学，同时这种情况也会对学生造成压力，给学生造成不良的影响。
分层教学法在中职数学教学中的应用
适应学生情况
学生作为教学的主体，认识教学方法都不可能绕开学生去单独实行。由于教学面临着学生学习情况断层的情况，教师可以在教授知识的时候先将学生分为不同的等级，然后根据学生不同的学习情况来开展教学活动。
例如，教师可以根据学生的考试分数，课堂接受程度和反应能力以及智力水平等将学生分为三个或四个等级。不同等级的学生采取不同的教学方法。教师在实行这种教学方法的时候首先要用学生讲清楚这种方法的好处，提高学生的接受程度，让学生在自愿的基础上去开展分层教学法的实施。当大部分学生表达愿意之后，教师在教学过程中保持一定的动态平衡，尽力缩小断层而非另断层扩大，帮助学生不断的进步。另外，教师还可以进行周考和月考对学生随时进行检测，检查在阶段性的学习中是否有学生出现差错，进步或者退步，从而进行相应的调整和奖励，帮助每个学生将心思放在学习上，从而推动中职数学教学的进步。
制定分层目标
小的目标可以激励学生在学习上长久的坚持下去。教师在实施分层教学的时候，可以根据不同的学生分别制定学习目标，帮助学生在学习之路上有一个明确的方向。而在制定目标的时候，要切合实际，既要符合学生的学习情况，也不能给学生造成过大的心理压力。故而目标的制定便显得尤为重要。
例如，以“等差数列”这一章的学习为例，教师可以根据不同学生的学习情况将教材内容分成不同程度，在有限的一节课中，后面的学生要掌握等差数列的公式，求积和求和等基础方面的知识;而中等生在此基础上要能够熟练的运用这些公式并进行相关习题的练习;前面的优等生更是要展开拓展练习，将等差数列同等比数列的知识联系起来，做到知识点的融会贯通和熟练运用等。教师在教学中制定这样的目标，可以保证每一位学生都可以在課堂中有所得，当有了成就感之后，学生便会对数学的学习更为感兴趣。
训练分层，巩固成果
训练作为学习中重要的一个部分，是必不可被忽略的。当学生已经有了分层目标之后，在后期的训练之中，也要采取分层的方法，保证每个学生的学习是连贯的。故而为了进一步巩固学生的学习成果，教师需要将习题分为不同的等级，并且每个层次的习题要相互联系，层层递进，推动学生对知识的掌握。
例如，以“函数”这一章节的学习为例。针对函数的概念、表示方法、奇偶性、单调性等，应当对不同等级的学生采取不同方面的练习。基础较差的同学便要多多练习与概念等有关的习题，帮助其进行复习和记忆;而学习较好的学生便可以进行习题的拓展练习，完善相关的知识体系，如关于函数模型的讨论和函数在不同题型中如何运用等、训练分层有助于学生更清楚的认识到自己的不足，并且加强相关方面的训练，帮助学生在数学学习上更进一步。
小结
综上所出，数学作为一大基础性学科，其重要性是不言而喻的。中职教师应当从学生具体情况出发，深度考虑学生的学习情况，从各方面进行相关的改革，推行分层教学法的彻底展开。从而使得学生明确学习目的，激发学生学习兴趣，提高学生的整体参与度，推动数学课堂的有效开展。
参考文献：
[1]字春忠.浅谈分层教学法在职高数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2017，2（5）.
[2]谢锡娟.分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J].才智，2019，（30）：214.