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摘要：《道德与法治》是小学生学习的重要课程之一，随着社会的不断发展与进步，对于个人素质的要求越来越高，小学生的思考方式较为简单，各种观念还没有进行过系统的培养，对于道德和法治缺乏深入的了解。《道德与法治》课程能够培养学生的辩证思维，能够明辨是非，拥有较高的思想道德素质。近几年来该课程在小学教育中实现了一定的教学效果，随着生活化理念的到来，为《道德与法治》课程教学实现突破提供了新的机遇。基于此，本文首先简单研究了小学《道德与法治》课堂的教学现状;随后，深入探讨了在生活化理念下提升小学《道德与法治》教学的实施策略，以此供专业人士进行讨论和分析。
关键词：生活化理念;小学;《道德与法治》;教学策略
引言：
所谓生活化教学理念，是指教师将日常生活内容融入教学课程当中，给学生带来亲切感，使他们在学习时保持愉悦的心态，增加学生的学习欲望，实现《道德与法治》课程教学的进步。小学阶段是学生进行系统学习的初始阶段，该阶段对于其个人的性格、习惯等方面培养和未来长远发展都具有十分重要的意义，在该阶段引入生活化教学理念，实现《道德与法治》课程的改革，能够使他们在生活化的氛围中实现能力的提升，养成良好的道德习惯，提升学生的个人素质和内在素养。
一、小学《道德与法治》课堂教学现状分析
《道德与法制》教学课堂在教师的不断努力下，实现了部分教学模式的改革，但课堂教学中仍然存在教学方式过于单一、学生缺乏学习兴趣、教学缺乏实践性等问题。首先，目前《道德与法治》课堂的教学方式没有实现较大的创新，与传统理论课堂的教学形式无太大差别，教师主要以案例教学的方式讲解课程的相关内容，学生的课堂主体地位受到侵害，只能够成为信息的接收者，在课堂上不断地接收理论知识，课堂参与度较低。其次，小学生普遍缺乏对《道德与法制》课程教学内容的兴趣，课上教师所举案例距离学生的日常生活较远，学生感受不到课程学习的重要性意义，从而不愿意主动与他人进行交流，不愿意积极的思考，也不愿意回答老师提出的问题。最后，现阶段小学《道德与法治》教学缺乏实践性的教学内容，该课程与其他理论课程具有较大差异，需要学生在日常生活中不断地进行思维锻炼，以此提升自身的思想道德素质，如果只是一味的进行理论知识的学习，那么良好的习惯和健康的思维是无法实现培养的，缺乏实践课程还会使学生感受不到教师教授的理论内容和举例内容的真实性，当学生产生质疑态度时，便不会再认真学习课程内容。
二、生活化理念下小學《道德与法治》教学的实施策略
（一）改进传统教学观念
教师首先要改进传统的教学观念。时代在进步，观念在改变，人们需求在增多，各行各业必须紧跟其后，实现主动变革，我国传统的教育观念已经无法适应新时代学生的学习需求，在依法治国观念的深入贯彻下，小学《道德与法治》课堂必须有所改变。
例如，在讲解《学会尊重》这一章节内容时，教师要充分展示班级学生的主体地位，组织探讨同学之间应该如何尊重对方，保证学生的高度参与，使他们在追寻交流探究的过程中，明白尊重他人、尊重自己的重要性。
教师要明确以人为本的教学态度，将学生作为教学根本，站在学生的角度考虑教学方式的合理性，为培养学生正确的三观和较高的思想道德水平而努力[1]。
（二）丰富课程教学手段
这几年互联网技术实现的快速发展，互联网计算机与各个行业实现了良好结合，教育行业也要把握时代带来的机遇，教师要抛弃传统的教学手段，积极利用互联网技术为学生们搜集更多的道德与法治咨询，让学生们了解到最新的相关热点内容，感受社会的发展方向，从生活的各个方面入手，提升学生的个人素养[2]。
例如，在讲解《人大代表为人民》这一章节时，教师可以利用互联网技术搜集在十九大会议上人大代表们探讨教育问题的视频，让学生们感受到人大代表的责任。
在课堂上使用多媒体教学，能够在较短的时间内吸引所有学生的注意力，采取动画等多种形式将网络上搜集的大量相关内容传递给学生。
（三）增加课外实践教学
为了帮助学生学习道德与法治知识，提升自身道德素养，教师要适当地增加一些课外实践课程。
例如，在讲解《科技发展 造福人类》这一章节时，教师可以引导学生们以小组为单位制作一项科技发明，以便利日常生活为目的，为期一周，并在课堂上进行展示分享作品，感受科技的力量。
让学生走进生活，用所学到的道德理论知识面对生活中的所听与所见，通过实践课程的锻炼，能够帮助学生建立道德原则，培养道德习惯。
三、结束语
随着新课标的改革与落实，小学《道德与法治》教育已经实现了一定程度的改变，相信在教师的不断努力下，学生的个人素质与能力将会实现更大程度的提升。
参考文献：
[1]汪剑锋.核心素养理念下初中道德与法治教学生活化的探究[J].才智，2019（34）：213.
[2]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.
关键词：生活化理念;小学;《道德与法治》;教学策略
引言：
所谓生活化教学理念，是指教师将日常生活内容融入教学课程当中，给学生带来亲切感，使他们在学习时保持愉悦的心态，增加学生的学习欲望，实现《道德与法治》课程教学的进步。小学阶段是学生进行系统学习的初始阶段，该阶段对于其个人的性格、习惯等方面培养和未来长远发展都具有十分重要的意义，在该阶段引入生活化教学理念，实现《道德与法治》课程的改革，能够使他们在生活化的氛围中实现能力的提升，养成良好的道德习惯，提升学生的个人素质和内在素养。
一、小学《道德与法治》课堂教学现状分析
《道德与法制》教学课堂在教师的不断努力下，实现了部分教学模式的改革，但课堂教学中仍然存在教学方式过于单一、学生缺乏学习兴趣、教学缺乏实践性等问题。首先，目前《道德与法治》课堂的教学方式没有实现较大的创新，与传统理论课堂的教学形式无太大差别，教师主要以案例教学的方式讲解课程的相关内容，学生的课堂主体地位受到侵害，只能够成为信息的接收者，在课堂上不断地接收理论知识，课堂参与度较低。其次，小学生普遍缺乏对《道德与法制》课程教学内容的兴趣，课上教师所举案例距离学生的日常生活较远，学生感受不到课程学习的重要性意义，从而不愿意主动与他人进行交流，不愿意积极的思考，也不愿意回答老师提出的问题。最后，现阶段小学《道德与法治》教学缺乏实践性的教学内容，该课程与其他理论课程具有较大差异，需要学生在日常生活中不断地进行思维锻炼，以此提升自身的思想道德素质，如果只是一味的进行理论知识的学习，那么良好的习惯和健康的思维是无法实现培养的，缺乏实践课程还会使学生感受不到教师教授的理论内容和举例内容的真实性，当学生产生质疑态度时，便不会再认真学习课程内容。
二、生活化理念下小學《道德与法治》教学的实施策略
（一）改进传统教学观念
教师首先要改进传统的教学观念。时代在进步，观念在改变，人们需求在增多，各行各业必须紧跟其后，实现主动变革，我国传统的教育观念已经无法适应新时代学生的学习需求，在依法治国观念的深入贯彻下，小学《道德与法治》课堂必须有所改变。
例如，在讲解《学会尊重》这一章节内容时，教师要充分展示班级学生的主体地位，组织探讨同学之间应该如何尊重对方，保证学生的高度参与，使他们在追寻交流探究的过程中，明白尊重他人、尊重自己的重要性。
教师要明确以人为本的教学态度，将学生作为教学根本，站在学生的角度考虑教学方式的合理性，为培养学生正确的三观和较高的思想道德水平而努力[1]。
（二）丰富课程教学手段
这几年互联网技术实现的快速发展，互联网计算机与各个行业实现了良好结合，教育行业也要把握时代带来的机遇，教师要抛弃传统的教学手段，积极利用互联网技术为学生们搜集更多的道德与法治咨询，让学生们了解到最新的相关热点内容，感受社会的发展方向，从生活的各个方面入手，提升学生的个人素养[2]。
例如，在讲解《人大代表为人民》这一章节时，教师可以利用互联网技术搜集在十九大会议上人大代表们探讨教育问题的视频，让学生们感受到人大代表的责任。
在课堂上使用多媒体教学，能够在较短的时间内吸引所有学生的注意力，采取动画等多种形式将网络上搜集的大量相关内容传递给学生。
（三）增加课外实践教学
为了帮助学生学习道德与法治知识，提升自身道德素养，教师要适当地增加一些课外实践课程。
例如，在讲解《科技发展 造福人类》这一章节时，教师可以引导学生们以小组为单位制作一项科技发明，以便利日常生活为目的，为期一周，并在课堂上进行展示分享作品，感受科技的力量。
让学生走进生活，用所学到的道德理论知识面对生活中的所听与所见，通过实践课程的锻炼，能够帮助学生建立道德原则，培养道德习惯。
三、结束语
随着新课标的改革与落实，小学《道德与法治》教育已经实现了一定程度的改变，相信在教师的不断努力下，学生的个人素质与能力将会实现更大程度的提升。
参考文献：
[1]汪剑锋.核心素养理念下初中道德与法治教学生活化的探究[J].才智，2019（34）：213.
[2]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.