我不是教育家，无法对教育真谛作出深邃解读，但作为一名在讲台上站了二十余年的普通教师、一名孩子的家长，我越来越坚信：自己拥有一颗柔软心灵、一种宽容情怀、一脸明媚笑容，可以为孩子的健康人生打下鲜亮底色，增光添彩。
　　教师的工作，有时候很单纯，可有时候又是难以简单，更让人无法忽视。看起来它只是在孩子某段人生底色上抹上一种色彩而已，可这抹色彩是冷色抑或是暖色，有时就决定了孩子人生旅程的底色色调。
　　那么，如何为孩子的人生底色抹上一缕暖色？我想，如果单纯指这一抹色彩力度的大小，那么抹出的色彩将会毫无生机、生趣可言。要抹好这一笔，除了力量，还要技巧，更需要一种艺术的气质、通达的智慧和教育的情怀。
　　力量，也许生来就有。技巧，可以培训达到。艺术，可以熏陶感染。智慧，则需要岁月的积淀和人生的阅历。而所谓教育的情怀，它更多的应该是一种柔软的情怀，它不会因岁月的磨砺而褪色，不会因人生的困扰而退缩，不会因他人的不解而消弭。这样一份情怀，可以让教师发挥人性的光辉，去发现和唤醒孩子身上的力量，更可以让孩子看到自身的力量，不断体悟到人生旅途中的温暖，从而勇往直前。
　　“柔软”是一种教育情怀的大境界，也是一种教育境界的大智慧。柔软是一种怀有教育情怀的爱，这种爱是洞见学生皆有缪斯心性、良知天性，这种爱是确信学生自己有力量呈现缪斯心性、良知天性，这种爱是以无我的爱去唤醒学生的纯净之爱，这种爱是觉悟的爱。我们坚信：教育唯有秉承这份柔软之爱，才能真正影响学生的心灵。
　　为了让在学校吃中饭的孩子养成不随便剩饭菜的习惯，教师当着全班同学的面对爱挑食的欢欢小朋友说：“今天请全班小朋友和老师一起来个‘拉钩’游戏。老师今天当一回欢欢的妈妈，欢欢剩下的饭菜，老师帮他吃了。从明天开始欢欢和我们所有的小朋友都不再随便剩饭菜，好吗？”在全班小朋友惊奇安静的目光中，老师静静地吃完了欢欢的剩饭。
　　原来，这份“柔软”中蕴含着如同母亲般的情怀。
　　合唱比赛的时候，晨晨同学因为腿疾，无法站在台上和其他同学一起完成合唱做动作。教师和孩子们商议：“合唱比赛是我们全班小朋友共同的事情，晨晨同学是我们班的一分子，她肯定也很想参加。谁能帮助她解决这个困难呢？”在教师和孩子们的共同商讨下，合唱比赛的时候就出现了这样一幕：一支合唱队伍前，一位小女孩坐在轮椅上使劲地“指挥”——其实就是她的双手在用力地上下划动。
　　原来，这份“柔软”中跳跃着智者的仁爱。
　　一位即将退休的音乐教师，她的办公桌里有着满满一抽屉的光碟，那是她教的每一届学生的“新年音乐会”的演出集萃。
　　一位刚刚接班的教师对不做作业的孩子说，如果你认真完成作业，老师就奖励你一块巧克力。如今巧克力已经成为孩子心中最神圣的奖励品。
　　运动会，广播里正在播出“三跳”比赛的各项成绩，每每报到“××班”的时候，操场那一角就会爆发出震耳欲聋的欢呼声。那欢呼声里有全班学生庆贺胜利忘我的大叫，还有站在学生身边的班主任陶醉的欢呼。
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　　柔软是一束光透过另一束光，是一份热温暖另一份热，是黄鹂和黄鹂的啾啾共鸣，是山泉和山泉的叮咚合奏;柔软是恕道，己所不欲，勿施于人;柔软也是忠道，己欲立而立人，己欲达而达人。可以说，没有柔软就不可能有教育的发生。
　　“柔软”是一种大爱，“柔软”是一种“无限的同情”。宗白华先生说过：无限的同情对于自然，无限的同情对于人生，无限的同情对于星天云月、鸟语泉鸣，无限的同情对于生死离合、喜笑悲啼。这就是艺术感觉的发生，这也是艺术创造的目的。从中我们大概也可以感悟到教育是一门艺术的真谛。
　　让我们胸怀“柔软”之心，用一抹暖色，在孩子人生最美好的童年记忆中留下瞬间，增亮他们人生的底色！
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