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摘要：近年来，大学生创业成为了人们关注的焦点，医学类专业的学生也不例外。开展创新创业教育是高校的一项重要工作，我国高等医学院校有着自身獨特的人才培养模式，创新创业教育总体上还处于起步阶段。当前医学院校大学生创新创业能力培养还存在教育理念不成熟、教育体系不健全、实践平台不完善、师资力量薄弱等问题，可以从构建创新创业领导体系、师资体系、教育体系、服务体系和文化体系五大体系入手，围绕教育理念、课程体系、师资队伍、实践平台和氛围营造等方面加强医学院校大学生创新创业能力培养。
关键词：创新创业能力；培养模式；问题
引言
创新创业教育活动亦称双创教育，它既是一种全新的教育理念，又是一种全新的教学模式，其目标是为了顺应社会发展和国家战略规划需求，培养学生事业心、进取心、开拓精神、创新精神，提高学生从事某项事业、企业及商业活动规划的素质和能力，为社会输送具有创新、创业能力和从业意识的高层次开拓型人才。作为高等教育的一部分，医学教育是根据社会的需求，有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动，在医学教育过程中，探索出培养医学生创新创业能力的有效方法和模式，可使医学生在学习掌握医学基本理论、知识和技能的同时，还具有创新创业能力，从而为医学生综合素质的提高及专业竞争能力的提升奠定良好的基础。
1医学类大学生创新创业能力培养现状与存在问题
1.1创新创业教育理念不成熟
当前医学院校存在的一种普遍现象就是对创新创业教育的概念和范畴认知不够，没有认识到创新创业教育是新形势下高校人才培养的重中之重，是大学生综合素质的核心。有的认为创新创业教育主要是综合类或理工类院校的事情；有的把创新创业教育和创业就业等同起来，认为是就业指导工作的一部分；有的把参加各种创新创业竞赛获奖拿名次作为目标，忽视了创新创业教育实践活动开展。而医学生本人大多希望本科顺利毕业后继续考研或找一个比较理想的医院和专业相符的单位，把创新创业作为缓解就业压力的权宜之计和解决找不到工作的“无奈之举”。医学生家庭也由于历经本科和研究生较长时间的学习投入，倾向技术性强、工作体面、就业较稳、收入可观的医护工作，把创新创业等同于“不务正业”，较少支持医学生承担创新创业风险。
1.2创新创业实践平台建设有待加强
近年来，包括医学院校在内的各高校陆续建立了示范基地、众创空间、孵化中心等创新创业实践平台。但是，由于医学院校专业性和学术性较强，医学生创新创业具有一定的特殊性，医学院校没有针对自身特点，对实践平台建设、运营进行准确定位，创新创业实践平台建设相对滞后。在已经获批的三批共152所全国高校实践育人创新创业基地中，只有成都中医药大学、中国药科大学两所医药类高校入选，比例只有1.32%，在河南省已经开展的5批大学生创新创业实践示范基地评审中，没有一所医学院校获批。由于缺乏高质量的实践平台，在医学生创新创业项目的挖掘、收集和整理上，现有平台没有形成完整的渠道体系和有效的运行机制，扶持医学生创新创业企业孵化和服务体系不健全，不能形成学生、学校、企业和社会多方资源整合、协调合作的格局，难以满足促进创新创业教育发展和鼓励、培养大学生创新创业项目运营的需求。
2医学院校大学生创新创业能力培养工作措施
2.1深化课程体系改革，优化人才培养方案
随着高等教育深化改革不断实施推进，医学院校也在不断加快完善医学教育改革，不断深化、细化、优化人才培养课程体系和人才培养方案。医学生创新创业教育有效实施必须从课程体系改革和人才培养方案上下功夫，课程体系和人才培养方案是创新创业教育实施的体系保障。学校在完善二者的过程当中，一定要将创新创业教育有机融入到具体的课程体系和人才培养方案当中。在推进这一举措过程中，务必和医学生学习教育相结合，也就是不能仅仅为了创新创业教育而机械地实施推进，如何借助医学生成长成才规律去实施这是十分关键的，确保能够让医学生从中有所学有所知有所会，真正激发医学生创新创业兴趣，调动医学生创新创业的积极主动性，使更多具备创新创业潜质的人发掘出来，为医学生全面发展和综合素质提升做出应有的贡献。
2.2专业与创业的双结合
作为教育主体的高校，需要对教育途径进行认真的梳理，让创新创业教育有机融入于专业教育之内，保证二者的有机融合。现在，一些高等院校在进行创业教育时，所应用的形式可以说是过于单一了，通常情况下是由团委或者就业指导中心等机构为首，举办一些专题讲座，如果时间充裕，还会开展一些专业技能大赛等。虽然也能够取得一些创业教育的效果，但是因为没能将创业教育同专业相结合，真正系统化融入学生在校期间的课程体系之内，所以很难说是一种有机融合的教育途径，教育效果也不是十分理想。可喜的是，当前一些高校已经注意到了这个问题，为了提升学生的创新创业思维与能力，这些高校有意识地做了一些融合工作，纳创新创业教育于专业培养范围之内，比如华东理工大学把本科生必修课里面加入了“创业精神导论”的内容，北京航空航天大学把“创业管理入门”等知识带到课堂之上供学生学习，这些新增的创新创业内容，从思维与能力两个角度，补充了专业知识在创业方面的短板，不但关注了单纯的技能层面，同时也使得理论和实践并重的创新创业思维与能力真正为学生所认知和了解。
结语
如今的全球经济发展，让科学技术呈现出日新月异的变化，这使得创新创业成为国家及社会发展的引导性要素。对我国来讲，加大推动科技创新的力度，更是社会各界所应当共同承担的责任。其中，高校学生可谓创新创业的重要动力源之一，因此应当积极行动起来，努力完善自身综合素养，用自身之所学，给社会发展和国家富强贡献自己的力量，而对于高校来说，则要在意识到大学生创新创业能力与思维的培养必要性基础上，从教育理论完善、教育途径优化、教育方法革新、教育平台升级等多个视角为学生提供切实有效的帮助。
参考文献：
[1]俞园园.将创新创业教育贯穿人才培养的全过程〔J〕.教书育人（高教论坛）2017（12）：112-113.
[2]史洋玲.我国大学生创新能力发展现状与培养研究[D].合肥：安徽大学，2014.
关键词：创新创业能力；培养模式；问题
引言
创新创业教育活动亦称双创教育，它既是一种全新的教育理念，又是一种全新的教学模式，其目标是为了顺应社会发展和国家战略规划需求，培养学生事业心、进取心、开拓精神、创新精神，提高学生从事某项事业、企业及商业活动规划的素质和能力，为社会输送具有创新、创业能力和从业意识的高层次开拓型人才。作为高等教育的一部分，医学教育是根据社会的需求，有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动，在医学教育过程中，探索出培养医学生创新创业能力的有效方法和模式，可使医学生在学习掌握医学基本理论、知识和技能的同时，还具有创新创业能力，从而为医学生综合素质的提高及专业竞争能力的提升奠定良好的基础。
1医学类大学生创新创业能力培养现状与存在问题
1.1创新创业教育理念不成熟
当前医学院校存在的一种普遍现象就是对创新创业教育的概念和范畴认知不够，没有认识到创新创业教育是新形势下高校人才培养的重中之重，是大学生综合素质的核心。有的认为创新创业教育主要是综合类或理工类院校的事情；有的把创新创业教育和创业就业等同起来，认为是就业指导工作的一部分；有的把参加各种创新创业竞赛获奖拿名次作为目标，忽视了创新创业教育实践活动开展。而医学生本人大多希望本科顺利毕业后继续考研或找一个比较理想的医院和专业相符的单位，把创新创业作为缓解就业压力的权宜之计和解决找不到工作的“无奈之举”。医学生家庭也由于历经本科和研究生较长时间的学习投入，倾向技术性强、工作体面、就业较稳、收入可观的医护工作，把创新创业等同于“不务正业”，较少支持医学生承担创新创业风险。
1.2创新创业实践平台建设有待加强
近年来，包括医学院校在内的各高校陆续建立了示范基地、众创空间、孵化中心等创新创业实践平台。但是，由于医学院校专业性和学术性较强，医学生创新创业具有一定的特殊性，医学院校没有针对自身特点，对实践平台建设、运营进行准确定位，创新创业实践平台建设相对滞后。在已经获批的三批共152所全国高校实践育人创新创业基地中，只有成都中医药大学、中国药科大学两所医药类高校入选，比例只有1.32%，在河南省已经开展的5批大学生创新创业实践示范基地评审中，没有一所医学院校获批。由于缺乏高质量的实践平台，在医学生创新创业项目的挖掘、收集和整理上，现有平台没有形成完整的渠道体系和有效的运行机制，扶持医学生创新创业企业孵化和服务体系不健全，不能形成学生、学校、企业和社会多方资源整合、协调合作的格局，难以满足促进创新创业教育发展和鼓励、培养大学生创新创业项目运营的需求。
2医学院校大学生创新创业能力培养工作措施
2.1深化课程体系改革，优化人才培养方案
随着高等教育深化改革不断实施推进，医学院校也在不断加快完善医学教育改革，不断深化、细化、优化人才培养课程体系和人才培养方案。医学生创新创业教育有效实施必须从课程体系改革和人才培养方案上下功夫，课程体系和人才培养方案是创新创业教育实施的体系保障。学校在完善二者的过程当中，一定要将创新创业教育有机融入到具体的课程体系和人才培养方案当中。在推进这一举措过程中，务必和医学生学习教育相结合，也就是不能仅仅为了创新创业教育而机械地实施推进，如何借助医学生成长成才规律去实施这是十分关键的，确保能够让医学生从中有所学有所知有所会，真正激发医学生创新创业兴趣，调动医学生创新创业的积极主动性，使更多具备创新创业潜质的人发掘出来，为医学生全面发展和综合素质提升做出应有的贡献。
2.2专业与创业的双结合
作为教育主体的高校，需要对教育途径进行认真的梳理，让创新创业教育有机融入于专业教育之内，保证二者的有机融合。现在，一些高等院校在进行创业教育时，所应用的形式可以说是过于单一了，通常情况下是由团委或者就业指导中心等机构为首，举办一些专题讲座，如果时间充裕，还会开展一些专业技能大赛等。虽然也能够取得一些创业教育的效果，但是因为没能将创业教育同专业相结合，真正系统化融入学生在校期间的课程体系之内，所以很难说是一种有机融合的教育途径，教育效果也不是十分理想。可喜的是，当前一些高校已经注意到了这个问题，为了提升学生的创新创业思维与能力，这些高校有意识地做了一些融合工作，纳创新创业教育于专业培养范围之内，比如华东理工大学把本科生必修课里面加入了“创业精神导论”的内容，北京航空航天大学把“创业管理入门”等知识带到课堂之上供学生学习，这些新增的创新创业内容，从思维与能力两个角度，补充了专业知识在创业方面的短板，不但关注了单纯的技能层面，同时也使得理论和实践并重的创新创业思维与能力真正为学生所认知和了解。
结语
如今的全球经济发展，让科学技术呈现出日新月异的变化，这使得创新创业成为国家及社会发展的引导性要素。对我国来讲，加大推动科技创新的力度，更是社会各界所应当共同承担的责任。其中，高校学生可谓创新创业的重要动力源之一，因此应当积极行动起来，努力完善自身综合素养，用自身之所学，给社会发展和国家富强贡献自己的力量，而对于高校来说，则要在意识到大学生创新创业能力与思维的培养必要性基础上，从教育理论完善、教育途径优化、教育方法革新、教育平台升级等多个视角为学生提供切实有效的帮助。
参考文献：
[1]俞园园.将创新创业教育贯穿人才培养的全过程〔J〕.教书育人（高教论坛）2017（12）：112-113.
[2]史洋玲.我国大学生创新能力发展现状与培养研究[D].合肥：安徽大学，2014.