小学低年级的学生活泼、好问、好玩、好奇、好动,我根据小学生这一年龄特点,在低年级语文教学中创设愉快的情境,开展多种兴趣游戏组织识字口语教学,这样很容易激发学生的学习兴趣和识字口语表达欲望,让学生变被动学习为主动学习,在快乐的氛围中学习字词,提高逻辑思维能力,为中高年级的作文打下坚实的基础。现谈谈我在低年级识字教学中,培养学生口语表达的几种趣味做法。
　　一、读生字比赛
　　根据小学生好胜心较强这个特点,我在教学分析、认读生字后,让学生互相说说识字记忆的方法,然后开始比赛,看谁读得又快又对。我先把所学的生字词卡片打乱,抽两个学生抢读,全班学生当裁判。当我一亮出卡片,两个学生立即抢读,若左边的学生读得又对又快,全班学生就呼喊他的名字两次作为鼓励,我就把卡片放在讲台的左边;若右边的学生读得好,学生呼喊其名字,我把卡片放在右边;认读完生字之后,比比谁的卡片多,再让他们说一说自己学习这些生字的识记方法。这样训练,学生对学习生字很感兴趣,课堂比较活跃,同时又达到了培养口语的目的。
　　二、找朋友游戏
　　由于低年级的学生识别能力还比较弱,要记好合体字还有一定的难度,因此我在教学合体字时,先把形旁与声旁拆开,分发到部分学生手中,让学生配对找朋友组成新字。例如,教学苏教版教材一年级下册识字8“请、晴、情、睛”等形近形声字时,我先让四个学生手拿“青”字卡片,再让四个学生分别拿这四个字的形旁即偏旁部首。拿“青”的学生说:“我是‘青’,谁来和我做朋友?”另一个持有“讠”的学生说:“我是‘讠’,我愿和你做朋友。”于是,俩人分别把“讠”和“青”组成“请”,全班同学齐读:“请、请,请坐的请,有‘讠’与‘青’就是请。”然后,我指导学生学习使用“请”字,让学生说说日常生活中什么时候应该用“请”,并让学生用上“请”说完整的一句话或一段话。我教学“晴、情、睛”的方法也是如此。最后,我让学生谈谈这四个字区别的方法。学生们可积极了,大家都想说说自己识记、区别的方法。通过方法讲述,学生掌握生字的方法就多了。
　　三、猜谜语
　　猜谜语是学生很感兴趣的活动,既培养学生的识记能力又培养学生的思维能力。教师可以根据课文的生字字形编一些既简单又易想的谜语,让学生稍微一想就猜得出。例如,教学“往”字,教师出谜“主的旁边双人站”;教学“村”字,出谜“寸字不离林中木”等等。学生略想就猜出谜底“往、村”。接着,我指导学生用生字组词、造句。学生通过积极参与猜谜活动,对所学生字印象更深,运用起来也很自如。
　　四、实物演示
　　实物演示直观而简洁,学生接受较快,能增强真实感。教学前,教师准备一些实物带到课堂上,让学生通过实物识字。例如,教学苏教版教材第二册识字5,教师把“西瓜、梅子、青蛙、知了”等实物摆在讲台上。教师拿一种实物,让学生在卡片中找到这种实物相对应的字词,并练习说话。例如,学习“西瓜”,教师手捧西瓜,指名学生找到“西瓜”卡片,找到对应字词后读一读,说说是怎么来记住“西瓜”,再说说西瓜的形状、颜色、味道等特点,如果有学生能讲到西瓜的生长特点就给予加分。学习其他字词也用同样的方法。有的动物的动作或声音容易模仿,就用表演的形式,例如,教学“青蛙、知了”,教师请学生做青蛙蹦跳的动作,学知了的叫声,让其他学生找到对应的字词,然后向同学介绍这些动物的外形特点和生活习性,最后让学生选择自己最喜欢的植物或动物写一段话或一篇作文。
　　五、抓“坏蛋”
　　学生们挺喜欢玩“抓特务、抓坏蛋”这些游戏,我有时就用这些游戏激发学生的学习兴趣。教学前,我预先准备好一个小布袋或小盒子,把“坏蛋”(生字)小卡片装在里面,学习生字之前先讲故事,激发学生对“坏蛋”的恼恨,然后转入抓“坏蛋”比赛游戏,让学生扮演警察,分别伸手在布袋里抓一个“坏蛋”(生字)征服,抓到生字后要读出字音,讲明字形,然后组词造句,如果说得通顺流利,就是把“坏蛋”征服了,教师奖励一个红五星。如果不能征服,可以请同学来帮助,逐个征服解决。这样教学,学生积极参与到教学活动中,很容易地掌握生字和使用生字。
　　六、“买水果”
　　学生们对做买卖特别感兴趣,教学与水果有关的词语时,教师准备一些水果模型,比如,苹果、梨、香蕉、西瓜、梨、柚子等,把这节课要学习掌握的生字词装进水果肚子里,教师设计讲台为水果摊,请一个学生扮水果商,其余学生以开火车形式去挑选自己喜欢吃的水果,拿到哪种水果就要拿出水果肚里的字词读一读,向同学介绍这种水果,如果说得好,大家给予掌声鼓励,如果说得不够流利,可以请同学帮助,跟同学讨论,分析了全部生字的识记方法后,进行巩固练习,让学生运用这些生字词练习说话。学生“买”的水果都是自己喜欢吃的,都能把水果的颜色、形状、味道说清楚。这样既掌握了生字又培养了学生的口语表达能力。
　　(责编黄桂坚)