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摘 要：阅读是学生认知发展的基础能力，也是知识来源的主要渠道。加强初中生英语阅读能力，有助于提升学生对语言信息的理解效果，打牢学生的发展基础。然而，在当前英语阅读教学中，大多數教师依然惯用讲学练的引导策略，缺乏创新发展的指导思路，导致学生在阅读活动中存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等问题，严重影响学生主体的阅读效果。因此，本文作者结合自身教学经验，对提升初中生英语阅读能力的方法展开研究。
关键词：初中英语;阅读能力;英语阅读
初中是学生认知发展阶段的一个关键时期，其学生的基础培养和能力提升尤为重要。英语作为初中生语言学习的基础学科，语言文本的阅读是学生获取信息、解决问题的关键。加强其英语阅读能力，将对学生的语言分析、文章理解、情感表达等方面起到积极作用。但在实际的教学发展中，大多数学生对英语阅读存在一定的抵触情绪和厌烦状态，究其原因，主要是教师的组织手法和引导手段过于单一而造成的。针对这一问题，本文从加强初中生英语阅读能力的必要性、提升初中生英语阅读能力的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、加强初中生英语阅读能力的必要性
加强初中生英语阅读能力，有助于学生形成良好的思维架构，使学生在语言阅读和理解中产生明确的目标。阅读是认知探索的过程，其英语阅读的培养，使学生在阅读中了解更多的语言知识和信息价值，这对学生的学习能力起到提升的效果。阅读是学生接触外部世界，参加英语实践的重要方式，学生通过英语阅读能够扩大自己的知识面，加强对西方文化的认知和了解，拓展自身的知识视野，阅读能够为学生今后的英语听说写能力的培养打下坚实的基础。同时，阅读还使学生在文本理解中建立对整体内容的认知架构，并以层次化的方式了解语言信息，这对阅读问题的解决和分析起到一定帮助。此外，加强初中生英语阅读能力有助于拓展学生的词汇积累量。阅读是词汇运用转化的一个学习活动，其大量的阅读可以帮助学生积累更多的语言词汇，使学生在下一步的学习和认知中夯实基础、丰富词汇，提高学生的语言水平。
二、提升初中生英语阅读能力的具体策略
1.图文阅读，激发学生学习兴趣
相对于其他内容的学习，其文本语言的阅读，往往会使学生产生厌倦、懈怠等不良状态，这对学生的阅读效果产生消极影响。而以图像的形式引入其中，打破传统的文本阅读，适当加入生动的图像场景，丰富学生的阅读内容，这将激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读热情，保证阅读活动的有效性。因此，在阅读活动中，教师可以结合文本内容，运用信息手段，科学展开图文阅读活动，让学生根据图像的表现特点和整体架构，实施针对性的阅读学习，加强学生阅读的主体性。同时，在图文阅读的过程中，教师还可以让学生对图像内容进行细节分析，提出一些问题点，进而在下一步的阅读活动中，进行验证和求解，这将极大地提升阅读活动的组织效果和阅读水平。
2.方法阅读，加强学生语言能力
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法的重要性显而易见。因此，在阅读活动中，教师可以根据不同体裁的文章展开个性化的指导阅读，使学生掌握多种阅读技巧，加强学生的语言能力。第一，记叙文的语言阅读。针对此类文章的阅读，教师应指导学生找准关键要素，如人物、时间、地点等内容，同时，还要明确文章的主题大意，寻找有关的句子、段落，进而将所获得的信息点与问题相结合，提高理解效果。第二，议论文的语言阅读。这一类的语言阅读，作者的观点是多样化的，因此，这就需要学生正确理解和把握信息，找准作者的主要观点或论点。同时，在文章阅读中如出现indifferent、biased等词语时，通常是阅读理解中的陪衬选项。此外，除了针对不同体裁展开针对性阅读外，教师还应指导学生一些阅读的小技巧，如前后推断猜生字词、寻读具体信息等，这对学生的阅读效率起到一定的促进效果。
3.小组阅读，夯实学生整体基础
在阅读学习活动中，部分学生因学习方式、家庭环境等因素的影响，难免产生差异化现象，这就需要教师采取个性化的教学策略，满足不同基础学生的阅读需求。小组阅读是阅读教学的一个有效方法，以组内异质、组间同质的搭配方式，让学生在小组内进行合作阅读、相互探究等活动，这不仅能提升学生个体的阅读效果，还使学生在相互分享阅读经验的过程中，夯实整体的语言基础，保证学生与学生之间的阅读效果。在引导学生小组阅读的过程中，教师应该注意引导小组内的学生合作分工协作，要注意强化学生的主体意识，让小组组长负责分工，如按照组内不同学生的特长，让他们分别担任汇报人、主持人和记录员等角色，各司其职，从而充分发挥团队的力量，完成课堂阅读的任务。此外，教师在小组阅读活动中，还应结合各组的实际情况，预设不同的探究问题，提高学生整体的语言水平。同时，教师还要注意把握和调控小组阅读的进度和难度，在检验学生阅读效果的过程中，应注意倾听学生的发言，做好必要的引导工作。当学生小组阅读出现问题或困难时，教师则应注意给予他们必要的帮助，通过鼓励和赞扬的方式，增强他们小组阅读的自信心，从而确保学生阅读的顺利进行。如此，教师通过在课堂中引导学生进行小组阅读，不仅有利于学生主体地位的发挥，更有助于促进学生创造力和实践能力的提升。
综上所述，通过图文阅读、方法阅读、小组阅读等方面的渗透，不仅能激发学生对英语阅读的探究兴趣，保持学生良好的阅读状态，还使学生在语言理解、文本吸收方面得到提升，这对学生的整体认知和学科发展具有促进作用。同时，深入了解当前学生的阅读问题和发展困境，结合语言阅读的本质特点和内在意义，采取多样渗透、多元引导的组织方式，加强学生的阅读效果，锻炼学生的语言能力，促进学生主体的健康发展。因此，在今后的教学发展中，希望教师从学生的主体入手，优化策略、革新形式，为学生的主体成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]王锦辉.打开通往精彩世界的一扇窗——如何提高初中生英语阅读能力[J].华夏教师，2017（8）：46-46.
[2]沈春燕.巧用阅读策略，提升初中生英语阅读能力[J].英语广场，2017（7）：143-144.
[3]范凤娟.关于提高初中生英语阅读能力的实践与思考[J].考试与评价，2018（11）.
（广西壮族自治区梧州市苍梧县石桥中学）
关键词：初中英语;阅读能力;英语阅读
初中是学生认知发展阶段的一个关键时期，其学生的基础培养和能力提升尤为重要。英语作为初中生语言学习的基础学科，语言文本的阅读是学生获取信息、解决问题的关键。加强其英语阅读能力，将对学生的语言分析、文章理解、情感表达等方面起到积极作用。但在实际的教学发展中，大多数学生对英语阅读存在一定的抵触情绪和厌烦状态，究其原因，主要是教师的组织手法和引导手段过于单一而造成的。针对这一问题，本文从加强初中生英语阅读能力的必要性、提升初中生英语阅读能力的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、加强初中生英语阅读能力的必要性
加强初中生英语阅读能力，有助于学生形成良好的思维架构，使学生在语言阅读和理解中产生明确的目标。阅读是认知探索的过程，其英语阅读的培养，使学生在阅读中了解更多的语言知识和信息价值，这对学生的学习能力起到提升的效果。阅读是学生接触外部世界，参加英语实践的重要方式，学生通过英语阅读能够扩大自己的知识面，加强对西方文化的认知和了解，拓展自身的知识视野，阅读能够为学生今后的英语听说写能力的培养打下坚实的基础。同时，阅读还使学生在文本理解中建立对整体内容的认知架构，并以层次化的方式了解语言信息，这对阅读问题的解决和分析起到一定帮助。此外，加强初中生英语阅读能力有助于拓展学生的词汇积累量。阅读是词汇运用转化的一个学习活动，其大量的阅读可以帮助学生积累更多的语言词汇，使学生在下一步的学习和认知中夯实基础、丰富词汇，提高学生的语言水平。
二、提升初中生英语阅读能力的具体策略
1.图文阅读，激发学生学习兴趣
相对于其他内容的学习，其文本语言的阅读，往往会使学生产生厌倦、懈怠等不良状态，这对学生的阅读效果产生消极影响。而以图像的形式引入其中，打破传统的文本阅读，适当加入生动的图像场景，丰富学生的阅读内容，这将激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读热情，保证阅读活动的有效性。因此，在阅读活动中，教师可以结合文本内容，运用信息手段，科学展开图文阅读活动，让学生根据图像的表现特点和整体架构，实施针对性的阅读学习，加强学生阅读的主体性。同时，在图文阅读的过程中，教师还可以让学生对图像内容进行细节分析，提出一些问题点，进而在下一步的阅读活动中，进行验证和求解，这将极大地提升阅读活动的组织效果和阅读水平。
2.方法阅读，加强学生语言能力
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法的重要性显而易见。因此，在阅读活动中，教师可以根据不同体裁的文章展开个性化的指导阅读，使学生掌握多种阅读技巧，加强学生的语言能力。第一，记叙文的语言阅读。针对此类文章的阅读，教师应指导学生找准关键要素，如人物、时间、地点等内容，同时，还要明确文章的主题大意，寻找有关的句子、段落，进而将所获得的信息点与问题相结合，提高理解效果。第二，议论文的语言阅读。这一类的语言阅读，作者的观点是多样化的，因此，这就需要学生正确理解和把握信息，找准作者的主要观点或论点。同时，在文章阅读中如出现indifferent、biased等词语时，通常是阅读理解中的陪衬选项。此外，除了针对不同体裁展开针对性阅读外，教师还应指导学生一些阅读的小技巧，如前后推断猜生字词、寻读具体信息等，这对学生的阅读效率起到一定的促进效果。
3.小组阅读，夯实学生整体基础
在阅读学习活动中，部分学生因学习方式、家庭环境等因素的影响，难免产生差异化现象，这就需要教师采取个性化的教学策略，满足不同基础学生的阅读需求。小组阅读是阅读教学的一个有效方法，以组内异质、组间同质的搭配方式，让学生在小组内进行合作阅读、相互探究等活动，这不仅能提升学生个体的阅读效果，还使学生在相互分享阅读经验的过程中，夯实整体的语言基础，保证学生与学生之间的阅读效果。在引导学生小组阅读的过程中，教师应该注意引导小组内的学生合作分工协作，要注意强化学生的主体意识，让小组组长负责分工，如按照组内不同学生的特长，让他们分别担任汇报人、主持人和记录员等角色，各司其职，从而充分发挥团队的力量，完成课堂阅读的任务。此外，教师在小组阅读活动中，还应结合各组的实际情况，预设不同的探究问题，提高学生整体的语言水平。同时，教师还要注意把握和调控小组阅读的进度和难度，在检验学生阅读效果的过程中，应注意倾听学生的发言，做好必要的引导工作。当学生小组阅读出现问题或困难时，教师则应注意给予他们必要的帮助，通过鼓励和赞扬的方式，增强他们小组阅读的自信心，从而确保学生阅读的顺利进行。如此，教师通过在课堂中引导学生进行小组阅读，不仅有利于学生主体地位的发挥，更有助于促进学生创造力和实践能力的提升。
综上所述，通过图文阅读、方法阅读、小组阅读等方面的渗透，不仅能激发学生对英语阅读的探究兴趣，保持学生良好的阅读状态，还使学生在语言理解、文本吸收方面得到提升，这对学生的整体认知和学科发展具有促进作用。同时，深入了解当前学生的阅读问题和发展困境，结合语言阅读的本质特点和内在意义，采取多样渗透、多元引导的组织方式，加强学生的阅读效果，锻炼学生的语言能力，促进学生主体的健康发展。因此，在今后的教学发展中，希望教师从学生的主体入手，优化策略、革新形式，为学生的主体成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]王锦辉.打开通往精彩世界的一扇窗——如何提高初中生英语阅读能力[J].华夏教师，2017（8）：46-46.
[2]沈春燕.巧用阅读策略，提升初中生英语阅读能力[J].英语广场，2017（7）：143-144.
[3]范凤娟.关于提高初中生英语阅读能力的实践与思考[J].考试与评价，2018（11）.
（广西壮族自治区梧州市苍梧县石桥中学）