新课标理念要求学生的学习主要为自主、合作、探究，作为一名农村初中语文教师，经过几年的尝试和探索、实践，逐渐认识到过去“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，既不符合教育规律，同时也扼杀了学生的创造性思维，确实不再适应如今思维活跃、求知欲望强烈、渴求个性展现的学生的要求。课堂教学中，学生是学习活动的真正主体，老师只是电影摄制的导演、编剧，主角当然是学生。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？
　　一、设计有趣的导入，调动学生的参与兴趣
　　要使学生参与课堂教学，就要设计有趣的导入，让学生主动积极地参与到教学活动中来，这是教学环节设计成功的关键。比如，在教学《看云识天气》一课时，根据学生好奇心强这一特点，可收集各种类型的云的形状，制成幻灯片，让学生判断各种类型的云所预示的天气状况，根据判断结果，让学生参看本课关于云的形状、名称、特征、预示的天气状况等的内容，以此导入新课；当然，还可以引用“东边日出西边雨”等有关的诗句来导入；还可以进行社会调查，通过农民看天气收种庄稼来导入。总之，以调动学生学习兴趣为设计目标。以此推而广之，结束课也要有艺术性，可以悬念式结课，达到画龙点睛的作用。
　　二、教师循循诱导，让学生适度讲解
　　新课程主动课堂让学生至少有三分之一的活动时间，一堂课只有短短的45分钟，除去教师的知识传授，让班内学生人人讲解或发言，既不可能也不现实。可安排两三名学生准备课堂讲解，当然不要长期确定讲解学生，要力求人人都有机会。教师要给学生留有思考的时间，让学生能把自己的看法准确充分地讲出来。教师要引导全班学生积极参与，如果学生讲解时出现明显的观点概念错误，教师态度要亲切和蔼，切不可打断或训斥，要及时以眼神、手势等加以暗示、提醒、诱导，以疏通学生的思路。经过几名学生的讲解，教师就会准确地发现学生的思路、观点、语言诠释等方面存在的问题，就会判断出问题是普遍的还是个别的。以此为基础，教师就可以有针对性地加以引导、辅导。教师要善于从学生的讲解中发现问题，从而诱导学生正确地思考问题，来拓展学生解决问题的思路。
　　三、激发学习兴趣，诱发学生参与课堂的心理渴求
　　古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”托尔斯泰也曾有名言：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，暨是减轻学生学习负担的有效途径，也是促使学生探究、参与课堂活动的捷径之一。教师授课时，要有意在教材内容与学生求知欲之间投入“认知矛盾”，让学生产生浓厚的兴趣，进入预设的情境，这样，学生的探究意识、参与意识、甚至创新意识会随机而生。如，教学《桃花源记》时，学生整体看过课文的主要内容后，让学生叙述源中人的生活环境、穿戴衣着、精神面貌，这些学生都能顺利答出。但是，教师若设计以下提问：“既然源中人生活如此富足安康，又怎么坚决不让渔人对外宣传呢？”学生就会百思不得其解。这时，教师可引导学生注意“避秦时乱”关键一词，学生就会联想到秦时暴政、社会混乱、人民颠沛流离的社会现实，源中人实在不愿意再让自己宁静恬适的家园被侵扰。不得“为外人道也”原因在此，学生强烈的求知欲就会萌发，变“要我学”为“我要学”。其实，这就是巧妙地引发学生的认知冲突，让学生急于探究，积极思维，从而达到参与课堂活动的目的。
　　这样做，培养了学生对知识的探究能力，启迪了学生的智慧，开拓了学生的思路。学生在课堂中实实在在地参与了课堂教学，是真正的学习主体。总之，只要在教学实践中，更新观念，深入探索、研究，一切从学生出发，从高效课堂着眼，就一定会找到更多更新的方法、途径，让学生充分享受参与课堂教学带来的乐趣。