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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿，是当今素质教育的一项重要目标。少儿时期是培养创造能力的最佳时期，作为小学教师，一定要抓住时机，努力做好创新的启蒙教育。上好小学思想品德课不仅是为了培养学生良好的道德品质，也是为了激活学生创造性思维，为学生创新能力的培养创造了良好的条件，下面我就思想品德教学中如何培养学生的创新能力，实施创新教育谈谈个人的一点心得体会。
一、确定教学目标内容
创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。该学科以“五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，紧扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。例如：低年级段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今天做的道理，从而养成按时完成作业的习惯；中年级段《什么是勇敢》要透过文字、结合圖画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习；高年级段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高和伟大，他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生“五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，使学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
二、注意营造民主氛围
著名的教育心理学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸。”尤其是思品课，我们更应摒弃“师道尊严”的传统思想，把民主的思想身传言教给学生。对学生要温和、包容，要与学生建立平等的关系，要有和学生共同学习创新的姿态，要善于倾听学生的呼声，允许学生申诉。如果学生的意见中有正确的部分，应该及时肯定并接受采纳，这样就会逐渐形成民主的气氛。民主气氛是教师进行创造教育的必备条件，这对于封建影响极深的民族来说，显得尤其重要。只有在轻松活泼的学习环境里，学生的大脑才会无拘无束地畅想，才会迸发创新的火花。例如可以在教课过程中故意给出错误的答案，在民主的氛围中，引发学生的争论，最后告诉学生不要迷信老师，要相信自己，既活跃课堂气氛，又引导学生破除盲从，鼓励创新。
三、确立学生主体地位
确立学生的主体地位，是培养学生创新精神的前提和保证。这就要求我们把教师传授知识的过程，变成学生主动参与、积极探索的过程，把传授知识的过程改变成激发学生求知欲、好奇心、创新精神和开发学生学习潜能的过程。
（一）课前引导，主动参与。
实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践。思品教材中，有些内容完全可以让学生在课前进行实践活动，实施超前教育。同时，也在亲身实践中，使他们获得前所未有的成功体验。
（二）立足课堂，多点参与。
课堂是对学生施加教育影响的最直接的空间。我们要立足课堂，在课堂上通过多种渠道让学生认知、践行，真正成为课堂的主人。如课堂中可采用“自由辩论式”教学法，小学生持正反两方观点展开辩论。从家庭、社会、学校、生活中去多方取证，正方义正辞严，拿出行动方案。反方大谈歪理，却也酣畅淋漓。一番唇枪舌战后，反方自愿认输，接受正方方案，并在实际行动中要与正方学生来一次竞赛，看看谁更有效果，把战场由课堂延伸到家庭、社会中去。
（三）课外延伸，全程参与。
开展丰富多彩的课外活动，是培养学生创新品质和创新能力的需要。陶行知先生说过：“非给学生种种机会练习道德行为不可。”课外活动能巩固学生课内所学的理论知识，能使学生得到身临其境的道德体验。在开展“要有家庭责任感”、“今天我当家”活动中，有的学生主动承担了家庭的清洁工作，有的帮家长采购。参与其中，不亦乐乎！
四、鼓励学生求异质疑
小学思想品德教学，教师经常把活生生的教材当成死板的教条来传授，让学生死记硬背知识点，这是极不可取的。开展创新教育，就要摒弃以上弊端，不能只按一个标准，把学生培养成为“标准件”，而是要培养学生思维的独立性和批判性，重视求异思维的训练和创造力的开发，鼓励学生敢于求异，引导学生大胆质疑，不惟书、不惟上、不惟师、不迷信、不轻信、不盲从，不满足现成的答案和学习方法，要敢于批判、敢于标新立异，使发散思维、联想思维、逆向思维都得到充分的培养训练，个体的智慧和创造潜能都得到开发，这是创新教育的关键。
总之，小学思想品德教学在呼唤创新教育，因为创新教育是时代发展的必然，是素质教育的灵魂，是教育教学的最高境界。
一、确定教学目标内容
创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。该学科以“五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，紧扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。例如：低年级段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今天做的道理，从而养成按时完成作业的习惯；中年级段《什么是勇敢》要透过文字、结合圖画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习；高年级段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高和伟大，他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生“五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，使学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
二、注意营造民主氛围
著名的教育心理学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸。”尤其是思品课，我们更应摒弃“师道尊严”的传统思想，把民主的思想身传言教给学生。对学生要温和、包容，要与学生建立平等的关系，要有和学生共同学习创新的姿态，要善于倾听学生的呼声，允许学生申诉。如果学生的意见中有正确的部分，应该及时肯定并接受采纳，这样就会逐渐形成民主的气氛。民主气氛是教师进行创造教育的必备条件，这对于封建影响极深的民族来说，显得尤其重要。只有在轻松活泼的学习环境里，学生的大脑才会无拘无束地畅想，才会迸发创新的火花。例如可以在教课过程中故意给出错误的答案，在民主的氛围中，引发学生的争论，最后告诉学生不要迷信老师，要相信自己，既活跃课堂气氛，又引导学生破除盲从，鼓励创新。
三、确立学生主体地位
确立学生的主体地位，是培养学生创新精神的前提和保证。这就要求我们把教师传授知识的过程，变成学生主动参与、积极探索的过程，把传授知识的过程改变成激发学生求知欲、好奇心、创新精神和开发学生学习潜能的过程。
（一）课前引导，主动参与。
实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践。思品教材中，有些内容完全可以让学生在课前进行实践活动，实施超前教育。同时，也在亲身实践中，使他们获得前所未有的成功体验。
（二）立足课堂，多点参与。
课堂是对学生施加教育影响的最直接的空间。我们要立足课堂，在课堂上通过多种渠道让学生认知、践行，真正成为课堂的主人。如课堂中可采用“自由辩论式”教学法，小学生持正反两方观点展开辩论。从家庭、社会、学校、生活中去多方取证，正方义正辞严，拿出行动方案。反方大谈歪理，却也酣畅淋漓。一番唇枪舌战后，反方自愿认输，接受正方方案，并在实际行动中要与正方学生来一次竞赛，看看谁更有效果，把战场由课堂延伸到家庭、社会中去。
（三）课外延伸，全程参与。
开展丰富多彩的课外活动，是培养学生创新品质和创新能力的需要。陶行知先生说过：“非给学生种种机会练习道德行为不可。”课外活动能巩固学生课内所学的理论知识，能使学生得到身临其境的道德体验。在开展“要有家庭责任感”、“今天我当家”活动中，有的学生主动承担了家庭的清洁工作，有的帮家长采购。参与其中，不亦乐乎！
四、鼓励学生求异质疑
小学思想品德教学，教师经常把活生生的教材当成死板的教条来传授，让学生死记硬背知识点，这是极不可取的。开展创新教育，就要摒弃以上弊端，不能只按一个标准，把学生培养成为“标准件”，而是要培养学生思维的独立性和批判性，重视求异思维的训练和创造力的开发，鼓励学生敢于求异，引导学生大胆质疑，不惟书、不惟上、不惟师、不迷信、不轻信、不盲从，不满足现成的答案和学习方法，要敢于批判、敢于标新立异，使发散思维、联想思维、逆向思维都得到充分的培养训练，个体的智慧和创造潜能都得到开发，这是创新教育的关键。
总之，小学思想品德教学在呼唤创新教育，因为创新教育是时代发展的必然，是素质教育的灵魂，是教育教学的最高境界。