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在当前大力倡导素质教育的背景下，要把学生培养成为开拓型、才能型、创造型的新一代，必须要培养他们丰富的想象力，帮助他们养成高度发挥想象能力和善于运用创造性思维的习惯。因此，在高中语文教学中培养学生的想象力和创新意识势在必行。
一、掌握语文课堂提问技巧
课堂提问是教学过程中普遍采用的一种教学方法。通过课堂提问，不仅可以营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，而且还可以巩固学生的知识，培养学生的表达能力，激发学生的创新思维，起到良好的促进作用。因此，在课堂教学中，教师要掌握提问技巧，充分利用教育教学艺术，提高学生学习质量。
首先，问题要简单明确。教师在提问时，不可以让学生产生思维和理解上的随意性和模糊性，问题要有明确性，让学生明白教师要求回答的是什么。在这里举例说明：
如，在学习《孔雀东南飞》时，教师可以通过以下问题进行提问：
1.在“兰芝自诉”、“着装遣归”、“太守迎娶”等情节中，用了什么表现手法？这些语句改为概括性的语句好不好？
明确：在“自诉”时，兰芝说了“十三、十四、十五”等句，在“着装遣归”一节中，写了“着我绣夹裙，事事四五通”及足下、头上、腰、耳、指、口、步态等。“太守迎亲”一节也有大量的铺陈。如果将这些文字概括成“从小受教养，多才多艺”、“着意穿与戴，美丽世无双”，“四处买珍奇，迎亲准备忙”等句，简则简矣，神韵皆无了。
2.文中用了哪些比喻？本体、喻体有哪些相似点？
明确：写兰芝美，用“削葱根”喻手的白、嫩、尖；用“含朱丹”喻嘴的红润，等等。
3.本诗是以现实生活中的人和事来表现现实生活本质的，主要用了现实主义创作手法，为什么在尾声中又写了“化鸟”一节呢？这岂不破坏了全诗的统一风格？
提示：最后一节“化鸟”表现了人们对幸福生活的向往，对封建制度的抗议和嘲弄，与全诗的主旨，歌颂忠贞不渝爱情及对压迫的反抗精神是一致的。这一节充满浪漫主义的色彩。在诗歌创作中，现实主义、浪漫主义两大传统有时是兼而存之的。
这样提出来的问题简单明了，学生的思维也更加明确。
其次，问题要有层次性。教师所要提出来的问题一定要有层次性和坡度性，结合教材内容引入教学要求，做到由浅入深，由易到难，逐渐地提高问题的深度，使学生对课文有一个全面的了解。
如，教师在讲授《荆轲刺秦王》这一课时，就可以通过以下层次性的问题进行课堂导入：
1.荆轲刺秦王的谋划表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”有何作用？
2．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示他的什么性格？
提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
3．课文第二部分的音乐描写有什么作用？
提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
4．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。
通过由浅入深、由易到难的提问，使学生的逻辑思维和创新能力得到了很好的锻炼和培养。
二、解读课文架设桥梁
在语文教学中，阅读作为提高学生语文能力最主要的途径，对学生语文素养的培养起到重要的作用。而阅读又分为精读和略读。为此，需要教师充分认识精读与略读的重要性，尤其是略读的重要性，因为略读是架设课内与课外知识的桥梁。
如，在学习《荷塘月色》这一课内容时，教师可以提前把台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。
首先，教师让同学们根据这两篇文章所描绘的内容，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境和色彩来。
其次，让同学们思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画？
最后，引导学生根据自身的理解说出自己的意见。
三、让学生畅所欲言
课堂作为培养学生能力的主阵地，对学生创新能力的发挥起着至关重要的作用。尤其在全面推行素质教育的今天，学生创新能力的培养已成为教育改革的关键和核心内容。在课堂教学中，让学生畅所欲言，是充分体现学生的主体地位，也就是让学生在教学中尽情地展现自己，加深对知识的理解，深化了学生的情感体验，让学生通过思考、讨论、尝试，了解知识的形成与发展，最终能够很好地运用到生活当中。
四、布置作业创新分析
在布置作业时，要改变主要体现教师意志的传统做法，注重学生的主动接受，这就需要教师发挥创新精神，体现作业内容和功能的创新。要加强与学生的沟通，关注学生主体的需要，了解学生的个体差异，丰富作业内容，满足不同学生的发展需求。要加强语文学科与其他学科的整合，体现课堂教学的开放性、科学性和综合性；还可以通过分层作业，优化作业的弹性结构，从学生的实际出发，使不同层次水平的学生都能有所提高。此外，教师还可以发动学生自己给自己安排作业，充分体现学生的主体地位，让学生大胆想象、大胆创新，切实培养他们的创新能力。
总而言之，我们要加强高中语文课堂教学改革，在培养学生创新能力上要积极研究和探索，课堂教学要充分体现学生的主体性，有效激发学生的想象力和创造力，使学生的创新能力得到培养。
一、掌握语文课堂提问技巧
课堂提问是教学过程中普遍采用的一种教学方法。通过课堂提问，不仅可以营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，而且还可以巩固学生的知识，培养学生的表达能力，激发学生的创新思维，起到良好的促进作用。因此，在课堂教学中，教师要掌握提问技巧，充分利用教育教学艺术，提高学生学习质量。
首先，问题要简单明确。教师在提问时，不可以让学生产生思维和理解上的随意性和模糊性，问题要有明确性，让学生明白教师要求回答的是什么。在这里举例说明：
如，在学习《孔雀东南飞》时，教师可以通过以下问题进行提问：
1.在“兰芝自诉”、“着装遣归”、“太守迎娶”等情节中，用了什么表现手法？这些语句改为概括性的语句好不好？
明确：在“自诉”时，兰芝说了“十三、十四、十五”等句，在“着装遣归”一节中，写了“着我绣夹裙，事事四五通”及足下、头上、腰、耳、指、口、步态等。“太守迎亲”一节也有大量的铺陈。如果将这些文字概括成“从小受教养，多才多艺”、“着意穿与戴，美丽世无双”，“四处买珍奇，迎亲准备忙”等句，简则简矣，神韵皆无了。
2.文中用了哪些比喻？本体、喻体有哪些相似点？
明确：写兰芝美，用“削葱根”喻手的白、嫩、尖；用“含朱丹”喻嘴的红润，等等。
3.本诗是以现实生活中的人和事来表现现实生活本质的，主要用了现实主义创作手法，为什么在尾声中又写了“化鸟”一节呢？这岂不破坏了全诗的统一风格？
提示：最后一节“化鸟”表现了人们对幸福生活的向往，对封建制度的抗议和嘲弄，与全诗的主旨，歌颂忠贞不渝爱情及对压迫的反抗精神是一致的。这一节充满浪漫主义的色彩。在诗歌创作中，现实主义、浪漫主义两大传统有时是兼而存之的。
这样提出来的问题简单明了，学生的思维也更加明确。
其次，问题要有层次性。教师所要提出来的问题一定要有层次性和坡度性，结合教材内容引入教学要求，做到由浅入深，由易到难，逐渐地提高问题的深度，使学生对课文有一个全面的了解。
如，教师在讲授《荆轲刺秦王》这一课时，就可以通过以下层次性的问题进行课堂导入：
1.荆轲刺秦王的谋划表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”有何作用？
2．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示他的什么性格？
提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
3．课文第二部分的音乐描写有什么作用？
提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
4．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。
通过由浅入深、由易到难的提问，使学生的逻辑思维和创新能力得到了很好的锻炼和培养。
二、解读课文架设桥梁
在语文教学中，阅读作为提高学生语文能力最主要的途径，对学生语文素养的培养起到重要的作用。而阅读又分为精读和略读。为此，需要教师充分认识精读与略读的重要性，尤其是略读的重要性，因为略读是架设课内与课外知识的桥梁。
如，在学习《荷塘月色》这一课内容时，教师可以提前把台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。
首先，教师让同学们根据这两篇文章所描绘的内容，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境和色彩来。
其次，让同学们思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画？
最后，引导学生根据自身的理解说出自己的意见。
三、让学生畅所欲言
课堂作为培养学生能力的主阵地，对学生创新能力的发挥起着至关重要的作用。尤其在全面推行素质教育的今天，学生创新能力的培养已成为教育改革的关键和核心内容。在课堂教学中，让学生畅所欲言，是充分体现学生的主体地位，也就是让学生在教学中尽情地展现自己，加深对知识的理解，深化了学生的情感体验，让学生通过思考、讨论、尝试，了解知识的形成与发展，最终能够很好地运用到生活当中。
四、布置作业创新分析
在布置作业时，要改变主要体现教师意志的传统做法，注重学生的主动接受，这就需要教师发挥创新精神，体现作业内容和功能的创新。要加强与学生的沟通，关注学生主体的需要，了解学生的个体差异，丰富作业内容，满足不同学生的发展需求。要加强语文学科与其他学科的整合，体现课堂教学的开放性、科学性和综合性；还可以通过分层作业，优化作业的弹性结构，从学生的实际出发，使不同层次水平的学生都能有所提高。此外，教师还可以发动学生自己给自己安排作业，充分体现学生的主体地位，让学生大胆想象、大胆创新，切实培养他们的创新能力。
总而言之，我们要加强高中语文课堂教学改革，在培养学生创新能力上要积极研究和探索，课堂教学要充分体现学生的主体性，有效激发学生的想象力和创造力，使学生的创新能力得到培养。