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摘要:好的班风能够有效地发挥集体目标的导向力,集体情感的凝聚力,集体纪律的约束力,集体环境的熏陶力,并能使班级体成员产生“久熏幽兰人自香”的强化效应,对学生的身心成长起着举足轻作用。
环境影响人,一个人的性格、价值观的形成与其生长的环境密不可分。春秋战国时“孟母三迁”的故事就个很好的证明,客观环境对人主观意念的形成有着潜移默化的刺激、导向、感染作用。故古时就有“将门出虎子”“书香世家”之说。
一个班的环境如何?对学生的身心成长起着举足轻作用,因学生活动的大部分的时间都是在学校,而学校中的班风是在长期的学习、生活中逐渐形成的。好的班风能够有效地发挥集体目标的导向力,集体情感的凝聚力,集体纪律的约束力,集体环境的熏陶力,并能使班级体成员产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。故为提供优质的育人环境成了班主任首当其冲的任务。
一、班主任榜样的感召
中职学生缺乏自觉性和自主性,自律能力极差,还没有形成完全独立我,不能明辨是非,单凭自我的感觉、好恶而动,具有很大的随意性,就像墙头的草,随风而摆。
班主任作为学生的领头雁,具有一定的“权威性”,言行举止对学生起着潜移默化的作用。这就需要班主用无私奉献的精神,用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生。鉴于学生的模仿能力强,要求班主任做行为的楷模,正如人们常说的“累坏嗓子,不如做出样”。在言语上,从点滴做起,严格要求,规范自己,做学生的表率;在行为上,提高自己的公德意识,文明自己的举手投足,激发学生的道德感和责任感;在思想上确立严以律己,宽以待人的态度,有一颗理解、宽容之心,从品德上感染学生。从而培养起学生良好的行为,造就成高尚的人格,树立起正确的人生观
二、班级制度的运转
“没有规矩,不成方圆”,一个班级要有序运转,必须有一套合理、健全的机制:制定出班规,任用好班干部。制度既然为全体同学而定,就要来自于全体同学,这样的制度才有合理性与可操作性,学生也能从内心认可并认真遵守。“响鼓还需重敲”执行时必须严格,一视同仁,从而达到以“法”治班的效果。班干部是制度的具体执行者,执“法”必须先守“法”,起到榜样的示范作用。同时经常反省,做到“吾日三省吾身”,来“裨补缺漏”,并总结经验教训,在原先做法的基础上,加以改进,使之日臻完善。
制度在实行的过程中,难免會有许多突发性的、意想不到的事件发生,这就要灵活地对症下药,联合家庭、社会的力量,因不同的情形而采取相应的措施,达到预期的目的。
制度实施的对象是有着迷勃活力、丰富情感的少年。实施的目的是造就学生高尚的人格,培养学生丰富的想象力与创造力:限制、改正他们的恶习,防止杜绝不健康思想的滋生。所以制度必须是人性化的,制度+情感=效果,真情能架起沟通的彩桥,点燃信任的火花,它是理解、需要,是对学生的鼓励。情感是制度的催化剂,两者发生反应,才能发挥制度的最大效能,形成良性循环,形成优良的班风,才能使每个学生都“满意、放心、成才”。
三、适合个体目标的确定
“人往高处走”,学生都要求上进,都想成为守纪的模范,学习的标兵,人人美幕的对象,但学生个体的性格、体质、习惯、智力各不相同,这就要帮助分析学生自身情况,让其明确自己的定位。
短期目标宜就低不就高,使学生享受到成功的快乐,培养起自信,激发起兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,是成功的基石。短期目标实现了,中、长期就有了实现的可能。
目标可以是三好学生的争取,学习成绩的进步,文体活动的获奖一一让每一个学生都动起来,为自己目标的实现而拼搏。“涓涓细流汇成江河”,整个班级才能形成文明、积极、向上的氛围。
四、校园生活的推动
学习是学生的主旋律,好的成绩是回报父母的最佳方式。但学习不是唯一,也不是孤立的,他是通过品德的培养,人格的塑造来完成的,是与别的活动相辅相成的。
每周的卫生大扫除,它既锻炼了身体,又创造了一个良好的外在环境,使师生们心情舒畅,学习、工作能取得事半功倍的效果。劳动中,还能促进同学间的协作,加深友谊。再如学校组织文体活动,同学们都踊跃报名,并认真地筹备,那痴迷劲,着实让人感动。比赛过程中,观众们激情昂扬,摩挙擦掌,心随场动;参赛人员的投入、忘我精神,怎能不令人心潮澎湃;公布结果,有的欢呼跳跃,有的唉声叹气,有的满肚子不服气—是什么促使了这种种表现?是同学们感情丰富的内心世界是同学们的集体荣誉感。
校园生活培养了同学们的品德,陶治了同学们的情操,锻炼了同学们的意志,开阔了同学们的视野,增强了集体的凝聚力,向心力。
优良的班风是全体师生共同创造、维护的结果,它一经形成,就具有相对的稳定性,在这温馨、活泼、向上的环境中,班主任管得才省心,老师教的才顺心,学生学得才舒心,整个班级才能得到可持续发展。“班风正,学生能”,在这绿色的生态家园中,学生才能壮成长,成为祖国的栋梁之材。
参考文献:
[1]模范班主任创新教学及管理模式实务全书 出版社:中国教育知识出版社
[2]班主任工作指导手册 出版社:黑龙江教育出版社
[3]班主任工作手册--班级管理与活动设计 出版社:中央民族大学出版社
[4]《学校班级教育概论》,华东师范大学出版社
环境影响人,一个人的性格、价值观的形成与其生长的环境密不可分。春秋战国时“孟母三迁”的故事就个很好的证明,客观环境对人主观意念的形成有着潜移默化的刺激、导向、感染作用。故古时就有“将门出虎子”“书香世家”之说。
一个班的环境如何?对学生的身心成长起着举足轻作用,因学生活动的大部分的时间都是在学校,而学校中的班风是在长期的学习、生活中逐渐形成的。好的班风能够有效地发挥集体目标的导向力,集体情感的凝聚力,集体纪律的约束力,集体环境的熏陶力,并能使班级体成员产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。故为提供优质的育人环境成了班主任首当其冲的任务。
一、班主任榜样的感召
中职学生缺乏自觉性和自主性,自律能力极差,还没有形成完全独立我,不能明辨是非,单凭自我的感觉、好恶而动,具有很大的随意性,就像墙头的草,随风而摆。
班主任作为学生的领头雁,具有一定的“权威性”,言行举止对学生起着潜移默化的作用。这就需要班主用无私奉献的精神,用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生。鉴于学生的模仿能力强,要求班主任做行为的楷模,正如人们常说的“累坏嗓子,不如做出样”。在言语上,从点滴做起,严格要求,规范自己,做学生的表率;在行为上,提高自己的公德意识,文明自己的举手投足,激发学生的道德感和责任感;在思想上确立严以律己,宽以待人的态度,有一颗理解、宽容之心,从品德上感染学生。从而培养起学生良好的行为,造就成高尚的人格,树立起正确的人生观
二、班级制度的运转
“没有规矩,不成方圆”,一个班级要有序运转,必须有一套合理、健全的机制:制定出班规,任用好班干部。制度既然为全体同学而定,就要来自于全体同学,这样的制度才有合理性与可操作性,学生也能从内心认可并认真遵守。“响鼓还需重敲”执行时必须严格,一视同仁,从而达到以“法”治班的效果。班干部是制度的具体执行者,执“法”必须先守“法”,起到榜样的示范作用。同时经常反省,做到“吾日三省吾身”,来“裨补缺漏”,并总结经验教训,在原先做法的基础上,加以改进,使之日臻完善。
制度在实行的过程中,难免會有许多突发性的、意想不到的事件发生,这就要灵活地对症下药,联合家庭、社会的力量,因不同的情形而采取相应的措施,达到预期的目的。
制度实施的对象是有着迷勃活力、丰富情感的少年。实施的目的是造就学生高尚的人格,培养学生丰富的想象力与创造力:限制、改正他们的恶习,防止杜绝不健康思想的滋生。所以制度必须是人性化的,制度+情感=效果,真情能架起沟通的彩桥,点燃信任的火花,它是理解、需要,是对学生的鼓励。情感是制度的催化剂,两者发生反应,才能发挥制度的最大效能,形成良性循环,形成优良的班风,才能使每个学生都“满意、放心、成才”。
三、适合个体目标的确定
“人往高处走”,学生都要求上进,都想成为守纪的模范,学习的标兵,人人美幕的对象,但学生个体的性格、体质、习惯、智力各不相同,这就要帮助分析学生自身情况,让其明确自己的定位。
短期目标宜就低不就高,使学生享受到成功的快乐,培养起自信,激发起兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,是成功的基石。短期目标实现了,中、长期就有了实现的可能。
目标可以是三好学生的争取,学习成绩的进步,文体活动的获奖一一让每一个学生都动起来,为自己目标的实现而拼搏。“涓涓细流汇成江河”,整个班级才能形成文明、积极、向上的氛围。
四、校园生活的推动
学习是学生的主旋律,好的成绩是回报父母的最佳方式。但学习不是唯一,也不是孤立的,他是通过品德的培养,人格的塑造来完成的,是与别的活动相辅相成的。
每周的卫生大扫除,它既锻炼了身体,又创造了一个良好的外在环境,使师生们心情舒畅,学习、工作能取得事半功倍的效果。劳动中,还能促进同学间的协作,加深友谊。再如学校组织文体活动,同学们都踊跃报名,并认真地筹备,那痴迷劲,着实让人感动。比赛过程中,观众们激情昂扬,摩挙擦掌,心随场动;参赛人员的投入、忘我精神,怎能不令人心潮澎湃;公布结果,有的欢呼跳跃,有的唉声叹气,有的满肚子不服气—是什么促使了这种种表现?是同学们感情丰富的内心世界是同学们的集体荣誉感。
校园生活培养了同学们的品德,陶治了同学们的情操,锻炼了同学们的意志,开阔了同学们的视野,增强了集体的凝聚力,向心力。
优良的班风是全体师生共同创造、维护的结果,它一经形成,就具有相对的稳定性,在这温馨、活泼、向上的环境中,班主任管得才省心,老师教的才顺心,学生学得才舒心,整个班级才能得到可持续发展。“班风正,学生能”,在这绿色的生态家园中,学生才能壮成长,成为祖国的栋梁之材。
参考文献:
[1]模范班主任创新教学及管理模式实务全书 出版社:中国教育知识出版社
[2]班主任工作指导手册 出版社:黑龙江教育出版社
[3]班主任工作手册--班级管理与活动设计 出版社:中央民族大学出版社
[4]《学校班级教育概论》,华东师范大学出版社