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摘要：好的班风能够有效地发挥集体目标的导向力，集体情感的凝聚力，集体纪律的约束力，集体环境的熏陶力，并能使班级体成员产生“久熏幽兰人自香”的强化效应，对学生的身心成长起着举足轻作用。
环境影响人，一个人的性格、价值观的形成与其生长的环境密不可分。春秋战国时“孟母三迁”的故事就个很好的证明，客观环境对人主观意念的形成有着潜移默化的刺激、导向、感染作用。故古时就有“将门出虎子”“书香世家”之说。
一个班的环境如何？对学生的身心成长起着举足轻作用，因学生活动的大部分的时间都是在学校，而学校中的班风是在长期的学习、生活中逐渐形成的。好的班风能够有效地发挥集体目标的导向力，集体情感的凝聚力，集体纪律的约束力，集体环境的熏陶力，并能使班级体成员产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。故为提供优质的育人环境成了班主任首当其冲的任务。
一、班主任榜样的感召
中职学生缺乏自觉性和自主性，自律能力极差，还没有形成完全独立我，不能明辨是非，单凭自我的感觉、好恶而动，具有很大的随意性，就像墙头的草，随风而摆。
班主任作为学生的领头雁，具有一定的“权威性”，言行举止对学生起着潜移默化的作用。这就需要班主用无私奉献的精神，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生。鉴于学生的模仿能力强，要求班主任做行为的楷模，正如人们常说的“累坏嗓子，不如做出样”。在言语上，从点滴做起，严格要求，规范自己，做学生的表率;在行为上，提高自己的公德意识，文明自己的举手投足，激发学生的道德感和责任感;在思想上确立严以律己，宽以待人的态度，有一颗理解、宽容之心，从品德上感染学生。从而培养起学生良好的行为，造就成高尚的人格，树立起正确的人生观
二、班级制度的运转
“没有规矩，不成方圆”，一个班级要有序运转，必须有一套合理、健全的机制：制定出班规，任用好班干部。制度既然为全体同学而定，就要来自于全体同学，这样的制度才有合理性与可操作性，学生也能从内心认可并认真遵守。“响鼓还需重敲”执行时必须严格，一视同仁，从而达到以“法”治班的效果。班干部是制度的具体执行者，执“法”必须先守“法”，起到榜样的示范作用。同时经常反省，做到“吾日三省吾身”，来“裨补缺漏”，并总结经验教训，在原先做法的基础上，加以改进，使之日臻完善。
制度在实行的过程中，难免會有许多突发性的、意想不到的事件发生，这就要灵活地对症下药，联合家庭、社会的力量，因不同的情形而采取相应的措施，达到预期的目的。
制度实施的对象是有着迷勃活力、丰富情感的少年。实施的目的是造就学生高尚的人格，培养学生丰富的想象力与创造力：限制、改正他们的恶习，防止杜绝不健康思想的滋生。所以制度必须是人性化的，制度+情感=效果，真情能架起沟通的彩桥，点燃信任的火花，它是理解、需要，是对学生的鼓励。情感是制度的催化剂，两者发生反应，才能发挥制度的最大效能，形成良性循环，形成优良的班风，才能使每个学生都“满意、放心、成才”。
三、适合个体目标的确定
“人往高处走”，学生都要求上进，都想成为守纪的模范，学习的标兵，人人美幕的对象，但学生个体的性格、体质、习惯、智力各不相同，这就要帮助分析学生自身情况，让其明确自己的定位。
短期目标宜就低不就高，使学生享受到成功的快乐，培养起自信，激发起兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是成功的基石。短期目标实现了，中、长期就有了实现的可能。
目标可以是三好学生的争取，学习成绩的进步，文体活动的获奖一一让每一个学生都动起来，为自己目标的实现而拼搏。“涓涓细流汇成江河”，整个班级才能形成文明、积极、向上的氛围。
四、校园生活的推动
学习是学生的主旋律，好的成绩是回报父母的最佳方式。但学习不是唯一，也不是孤立的，他是通过品德的培养，人格的塑造来完成的，是与别的活动相辅相成的。
每周的卫生大扫除，它既锻炼了身体，又创造了一个良好的外在环境，使师生们心情舒畅，学习、工作能取得事半功倍的效果。劳动中，还能促进同学间的协作，加深友谊。再如学校组织文体活动，同学们都踊跃报名，并认真地筹备，那痴迷劲，着实让人感动。比赛过程中，观众们激情昂扬，摩挙擦掌，心随场动;参赛人员的投入、忘我精神，怎能不令人心潮澎湃;公布结果，有的欢呼跳跃，有的唉声叹气，有的满肚子不服气—是什么促使了这种种表现？是同学们感情丰富的内心世界是同学们的集体荣誉感。
校园生活培养了同学们的品德，陶治了同学们的情操，锻炼了同学们的意志，开阔了同学们的视野，增强了集体的凝聚力，向心力。
优良的班风是全体师生共同创造、维护的结果，它一经形成，就具有相对的稳定性，在这温馨、活泼、向上的环境中，班主任管得才省心，老师教的才顺心，学生学得才舒心，整个班级才能得到可持续发展。“班风正，学生能”，在这绿色的生态家园中，学生才能壮成长，成为祖国的栋梁之材。
参考文献：
[1]模范班主任创新教学及管理模式实务全书 出版社：中国教育知识出版社
[2]班主任工作指导手册 出版社：黑龙江教育出版社
[3]班主任工作手册--班级管理与活动设计 出版社：中央民族大学出版社
[4]《学校班级教育概论》，华东师范大学出版社
环境影响人，一个人的性格、价值观的形成与其生长的环境密不可分。春秋战国时“孟母三迁”的故事就个很好的证明，客观环境对人主观意念的形成有着潜移默化的刺激、导向、感染作用。故古时就有“将门出虎子”“书香世家”之说。
一个班的环境如何？对学生的身心成长起着举足轻作用，因学生活动的大部分的时间都是在学校，而学校中的班风是在长期的学习、生活中逐渐形成的。好的班风能够有效地发挥集体目标的导向力，集体情感的凝聚力，集体纪律的约束力，集体环境的熏陶力，并能使班级体成员产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。故为提供优质的育人环境成了班主任首当其冲的任务。
一、班主任榜样的感召
中职学生缺乏自觉性和自主性，自律能力极差，还没有形成完全独立我，不能明辨是非，单凭自我的感觉、好恶而动，具有很大的随意性，就像墙头的草，随风而摆。
班主任作为学生的领头雁，具有一定的“权威性”，言行举止对学生起着潜移默化的作用。这就需要班主用无私奉献的精神，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生。鉴于学生的模仿能力强，要求班主任做行为的楷模，正如人们常说的“累坏嗓子，不如做出样”。在言语上，从点滴做起，严格要求，规范自己，做学生的表率;在行为上，提高自己的公德意识，文明自己的举手投足，激发学生的道德感和责任感;在思想上确立严以律己，宽以待人的态度，有一颗理解、宽容之心，从品德上感染学生。从而培养起学生良好的行为，造就成高尚的人格，树立起正确的人生观
二、班级制度的运转
“没有规矩，不成方圆”，一个班级要有序运转，必须有一套合理、健全的机制：制定出班规，任用好班干部。制度既然为全体同学而定，就要来自于全体同学，这样的制度才有合理性与可操作性，学生也能从内心认可并认真遵守。“响鼓还需重敲”执行时必须严格，一视同仁，从而达到以“法”治班的效果。班干部是制度的具体执行者，执“法”必须先守“法”，起到榜样的示范作用。同时经常反省，做到“吾日三省吾身”，来“裨补缺漏”，并总结经验教训，在原先做法的基础上，加以改进，使之日臻完善。
制度在实行的过程中，难免會有许多突发性的、意想不到的事件发生，这就要灵活地对症下药，联合家庭、社会的力量，因不同的情形而采取相应的措施，达到预期的目的。
制度实施的对象是有着迷勃活力、丰富情感的少年。实施的目的是造就学生高尚的人格，培养学生丰富的想象力与创造力：限制、改正他们的恶习，防止杜绝不健康思想的滋生。所以制度必须是人性化的，制度+情感=效果，真情能架起沟通的彩桥，点燃信任的火花，它是理解、需要，是对学生的鼓励。情感是制度的催化剂，两者发生反应，才能发挥制度的最大效能，形成良性循环，形成优良的班风，才能使每个学生都“满意、放心、成才”。
三、适合个体目标的确定
“人往高处走”，学生都要求上进，都想成为守纪的模范，学习的标兵，人人美幕的对象，但学生个体的性格、体质、习惯、智力各不相同，这就要帮助分析学生自身情况，让其明确自己的定位。
短期目标宜就低不就高，使学生享受到成功的快乐，培养起自信，激发起兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是成功的基石。短期目标实现了，中、长期就有了实现的可能。
目标可以是三好学生的争取，学习成绩的进步，文体活动的获奖一一让每一个学生都动起来，为自己目标的实现而拼搏。“涓涓细流汇成江河”，整个班级才能形成文明、积极、向上的氛围。
四、校园生活的推动
学习是学生的主旋律，好的成绩是回报父母的最佳方式。但学习不是唯一，也不是孤立的，他是通过品德的培养，人格的塑造来完成的，是与别的活动相辅相成的。
每周的卫生大扫除，它既锻炼了身体，又创造了一个良好的外在环境，使师生们心情舒畅，学习、工作能取得事半功倍的效果。劳动中，还能促进同学间的协作，加深友谊。再如学校组织文体活动，同学们都踊跃报名，并认真地筹备，那痴迷劲，着实让人感动。比赛过程中，观众们激情昂扬，摩挙擦掌，心随场动;参赛人员的投入、忘我精神，怎能不令人心潮澎湃;公布结果，有的欢呼跳跃，有的唉声叹气，有的满肚子不服气—是什么促使了这种种表现？是同学们感情丰富的内心世界是同学们的集体荣誉感。
校园生活培养了同学们的品德，陶治了同学们的情操，锻炼了同学们的意志，开阔了同学们的视野，增强了集体的凝聚力，向心力。
优良的班风是全体师生共同创造、维护的结果，它一经形成，就具有相对的稳定性，在这温馨、活泼、向上的环境中，班主任管得才省心，老师教的才顺心，学生学得才舒心，整个班级才能得到可持续发展。“班风正，学生能”，在这绿色的生态家园中，学生才能壮成长，成为祖国的栋梁之材。
参考文献：
[1]模范班主任创新教学及管理模式实务全书 出版社：中国教育知识出版社
[2]班主任工作指导手册 出版社：黑龙江教育出版社
[3]班主任工作手册--班级管理与活动设计 出版社：中央民族大学出版社
[4]《学校班级教育概论》，华东师范大学出版社