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摘要：近年来，国民经济快速发展，推进了教育的改革与创新，自从党的十八大后，改变了教育人员的观念，将“立德树人”作为教育目标之一。在新课程标准中，对学生的素质教育提出了更高要求，传统的教学方法已经难以满足实际教学需求，因此，教师需要贯彻核心素养理念，根据学生掌握知识的程度，不断改革与创新教学方法，使其在学习过程中逐渐形成高尚的道德品质，可以掌握相关的知识与技能，更好地适应社会的发展需求。
关键词：核心素养理念;高中数学;教学策略
核心素养是学生在学习的過程中获得的能力、个性、品质等的集中体现，是能够使学生终身受益的一种素养，数学核心素养可以具体地划分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等构成。在高中数学教学过程中，教师要关注学生的已有知识经验，了解学生的实际学习能力，结合学生的真实情况来设计符合科学的教学计划，提高学生对数学知识的接受能力，在潜移默化中促进学生数学核心素养的有效发展。因此，下文对核心素养理念下的高中数学教学策略展开探究。
1 将学生放在主体位置上，培养学生自主学习能力
对比于传统的教学方法，更多的是老师一味的讲述，所有的知识像是被灌进学生脑子里的，这样的以老师为中心的学习，学生的对于知识的接受往往是被动的，同时这样灌输式的学习方法也不利用学生自我学习能力的培养。而对于培养高三学生在学习数学时的核心素养，改变传统教学模式将学生放在学习主体位置、培养学生的自主学习能力显得尤为重要。为了达到这一点，教师就应该在平时的教学过程中，积极地调动起学生的学习兴趣和学习动力，引导学生进行自主探索、自主研究，培养学生掌握和运用所学知识的态度和能力。对于高三的数学复习来说，老师可以引导同学们去对所学知识点进行自主出题，掌握知识点中的考点，同时也让同学们能够进一步地理解知识点。以学生为主体还可以帮助建立新型的师生关系，在老师的引领下，同学们积极动脑，会形成一种活跃的课堂氛围，从而更利于挖掘学生学习数学的潜能，培养学生自主学习数学的能力。将学生培养成学的主体，而老师居于教的主体，教和学互相作用、互相促进、互相提高，也可以实现真正意义上的课堂教学的优化。
2 实施小组协作学习，养成学生团队相互协作的能力
马克思曾言：“人的本质是社会关系的总和”。自然，想要培养学生的核心素养、保障高三数学复习高效地进行，小组协助是必不可少的一个部分。在高三高强度的复习下，学生的学习压力普遍都比较大，加上高三时间相对紧张，很多同学会选择牺牲到休息时间来学习。因此对于高三的同学来说，上课偶尔出现无精打采、犯困或者是注意力不集中的现象，并且这样的课堂往往死气沉沉，缺乏活力。而实施小组协作就能很好地克服这一系列问题。在团队里面，学生之间可以形成一种互相督促、互相帮助的局面。并且因为有了团队，团队中的任何任何一个成员的表现都会影响到整个团队，这就使成员们的荣誉感被激发出来了，也激励着团队中的每个人发挥自己的能力为团队争光。同时在团队中学生之间相互信任，相互协作，不仅能够进一步加强班级的凝聚力，学生的学习效率也能够得到极大的提高。团队中的互相协作也是学生对于与人相处能力的培养，也能进一步的帮助学生培养核心素养。而老师在促进小组合作团队协作的同时，要充分给予小组展示的机会。同时可以适当增加作业的难度，迫使学生必须通过团队合作的力量才能完成。在每一个团队之间可以设置相应的竞争关系。赏罚分明，让每一个学生都能主动为团队的荣誉而拼搏奋斗。The团队分配的同时要注意不同层次学生之间的互相搭配，以促进同学们能够更好的互相帮助，互相学习，共同进步。
3 合理运用启发法，激发学生的创新思维
创新素养作为学生发展核心素养的重要组成部分，合理激发学生的创新性思维，对于学生培养自身独立思考的能力、激发学生思维的活跃性都有着积极的作用。在学生进行高三数学学习的过程中，创新思维显得尤为重要。创新思维不仅能够帮助学生提高学习的效率、帮助学生更快更好的解决学习数学过程中遇到的难题，让学生养成发散性思维，养成爱动脑的好习惯。在学生创新思维的培养中，对于问题的解决是发展学生创新思维的一个好方法。解决数学题时不能只将注意力集中在题目答案的正确、做题速度的快慢上。而是要更多的去注重学生创新思维的发展。在高三数学的学习中，学生遇到熟悉的题目就可以迎刃而解，但是一旦题目稍微加一点变化就不会分析和解决，这就是学生的创新性思维达不到高考要求的体现。而老师在平时的授课中，就应该注意引导学生从不同的角度去分析问题，解决问题。让学生的思维得到发散、思路得到拓展。视野得到开拓。比如，讲完一道题目之后，可以引导学生去使用其他的方法来解决这个问题，以及可以思考变式的题目。长此以往，学生的创新思维就能够得到很大的锻炼，学生的核心素养就能够得到相应的提升。
综合上述，核心素养基础上来组织开展具体的教学实践活动是素质教育的基本任务，同时也是新一轮基础教育课程改革提出的全新要求。所以，高中数学教师必须要紧紧跟随课程改革发展的基本趋势，以全新的教育观念和思想为指引，展开大胆的思考和深入的探索，通过引导学生自主思考、积极融入数形结合、开展小组合作活动等策略的运用，来实现核心素养的落实与渗透，切实提升高中数学教学的实效性，让学生从数学学习中获得全面的发展。
参考文献：
[1]孟津.基于学科核心素养的高中数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：65-66.
[2]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：54-55.
关键词：核心素养理念;高中数学;教学策略
核心素养是学生在学习的過程中获得的能力、个性、品质等的集中体现，是能够使学生终身受益的一种素养，数学核心素养可以具体地划分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等构成。在高中数学教学过程中，教师要关注学生的已有知识经验，了解学生的实际学习能力，结合学生的真实情况来设计符合科学的教学计划，提高学生对数学知识的接受能力，在潜移默化中促进学生数学核心素养的有效发展。因此，下文对核心素养理念下的高中数学教学策略展开探究。
1 将学生放在主体位置上，培养学生自主学习能力
对比于传统的教学方法，更多的是老师一味的讲述，所有的知识像是被灌进学生脑子里的，这样的以老师为中心的学习，学生的对于知识的接受往往是被动的，同时这样灌输式的学习方法也不利用学生自我学习能力的培养。而对于培养高三学生在学习数学时的核心素养，改变传统教学模式将学生放在学习主体位置、培养学生的自主学习能力显得尤为重要。为了达到这一点，教师就应该在平时的教学过程中，积极地调动起学生的学习兴趣和学习动力，引导学生进行自主探索、自主研究，培养学生掌握和运用所学知识的态度和能力。对于高三的数学复习来说，老师可以引导同学们去对所学知识点进行自主出题，掌握知识点中的考点，同时也让同学们能够进一步地理解知识点。以学生为主体还可以帮助建立新型的师生关系，在老师的引领下，同学们积极动脑，会形成一种活跃的课堂氛围，从而更利于挖掘学生学习数学的潜能，培养学生自主学习数学的能力。将学生培养成学的主体，而老师居于教的主体，教和学互相作用、互相促进、互相提高，也可以实现真正意义上的课堂教学的优化。
2 实施小组协作学习，养成学生团队相互协作的能力
马克思曾言：“人的本质是社会关系的总和”。自然，想要培养学生的核心素养、保障高三数学复习高效地进行，小组协助是必不可少的一个部分。在高三高强度的复习下，学生的学习压力普遍都比较大，加上高三时间相对紧张，很多同学会选择牺牲到休息时间来学习。因此对于高三的同学来说，上课偶尔出现无精打采、犯困或者是注意力不集中的现象，并且这样的课堂往往死气沉沉，缺乏活力。而实施小组协作就能很好地克服这一系列问题。在团队里面，学生之间可以形成一种互相督促、互相帮助的局面。并且因为有了团队，团队中的任何任何一个成员的表现都会影响到整个团队，这就使成员们的荣誉感被激发出来了，也激励着团队中的每个人发挥自己的能力为团队争光。同时在团队中学生之间相互信任，相互协作，不仅能够进一步加强班级的凝聚力，学生的学习效率也能够得到极大的提高。团队中的互相协作也是学生对于与人相处能力的培养，也能进一步的帮助学生培养核心素养。而老师在促进小组合作团队协作的同时，要充分给予小组展示的机会。同时可以适当增加作业的难度，迫使学生必须通过团队合作的力量才能完成。在每一个团队之间可以设置相应的竞争关系。赏罚分明，让每一个学生都能主动为团队的荣誉而拼搏奋斗。The团队分配的同时要注意不同层次学生之间的互相搭配，以促进同学们能够更好的互相帮助，互相学习，共同进步。
3 合理运用启发法，激发学生的创新思维
创新素养作为学生发展核心素养的重要组成部分，合理激发学生的创新性思维，对于学生培养自身独立思考的能力、激发学生思维的活跃性都有着积极的作用。在学生进行高三数学学习的过程中，创新思维显得尤为重要。创新思维不仅能够帮助学生提高学习的效率、帮助学生更快更好的解决学习数学过程中遇到的难题，让学生养成发散性思维，养成爱动脑的好习惯。在学生创新思维的培养中，对于问题的解决是发展学生创新思维的一个好方法。解决数学题时不能只将注意力集中在题目答案的正确、做题速度的快慢上。而是要更多的去注重学生创新思维的发展。在高三数学的学习中，学生遇到熟悉的题目就可以迎刃而解，但是一旦题目稍微加一点变化就不会分析和解决，这就是学生的创新性思维达不到高考要求的体现。而老师在平时的授课中，就应该注意引导学生从不同的角度去分析问题，解决问题。让学生的思维得到发散、思路得到拓展。视野得到开拓。比如，讲完一道题目之后，可以引导学生去使用其他的方法来解决这个问题，以及可以思考变式的题目。长此以往，学生的创新思维就能够得到很大的锻炼，学生的核心素养就能够得到相应的提升。
综合上述，核心素养基础上来组织开展具体的教学实践活动是素质教育的基本任务，同时也是新一轮基础教育课程改革提出的全新要求。所以，高中数学教师必须要紧紧跟随课程改革发展的基本趋势，以全新的教育观念和思想为指引，展开大胆的思考和深入的探索，通过引导学生自主思考、积极融入数形结合、开展小组合作活动等策略的运用，来实现核心素养的落实与渗透，切实提升高中数学教学的实效性，让学生从数学学习中获得全面的发展。
参考文献：
[1]孟津.基于学科核心素养的高中数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：65-66.
[2]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：54-55.