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摘要：小学高年级数学教学中，我们相应的任课教师要根据本班学生的实际情况去制定教学计划，以学生为主体展开，能使得他们的学习积极性得到发展，激发他们的学习兴趣，况且对于六年级的学生而言，他们已经基本掌握了小学阶段的数学内容，知识体系也得到了充分地形成，培养提升小学生们学习能力尤为重要，有利于小学生们更好地学习数学知识，促其知识素养全面地发展。
关键词：小学数学;教学;学生
小学阶段是学生们学习成长的重要时期，因此数学教学可有效地借助具有很强的思维数学课堂来对本班的学生进行引导使得他们的数学思维得到崭新地发展，让他们的数学学习更好，加深小学生们对数学知识的理解力，促其发展，有利于小学数学课堂地教学策略，从也能使得教学效率稳步提升。
一、预习引导，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学之中，课前预习就是给学生们一个自主学习的过程，让他们在自主学习的氛围中更好地学习与规划自己的思路，能使得他们的数学思维得到发展，因此我们相应的任课教师要根据本班学情出发去引导学生们进行充分地预习，才能使得小学生们的数学兴趣思维更大，激发他们的学习兴趣，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学策略，从而培养学生们的数学思想。
例如，在教学“比例”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体课件的形式设定好关于这一课的教学任务与目标，让本班的学生们自发地进行预习，以课前10分钟和课上10分钟为时限，可以先让学生们自己尝试学习本课的内容，使之掌握相应的正反比例知识，让他们自己判断两种相关联的量是否成正反比例等内容，然后让他们相互之间交流讨论，能激发出他们的数学学习兴趣，也能极大地发展小学生们的解决数学问题的探究能力，促其发展，可以帮助他们建立起完善的数学学习体系，培养小学生们的数学思维，有利于小学数学课堂地教学发展。
二、问题引导，促使学生学习动力
在小学数学课堂的教育教学之中，我们相应的任课教师要不间断地提升小学生们的数学思维能力，能使得他们学到的知识很好地内化，并熟练地运用，能激发学生们的学习欲望，促其发展，问题引导教学模式可以极大地促进学生们的数学思想，使得他们的学习动力显著地提升，有利于小学数学课堂地教学发展。
例如，在教学“分数除法”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术为学生们提出问题来引导他们的学习，“我国国土的面积大约是960万平方千米，其中林地面积大约占1/4，林地面积大约是多少万平方千米？林地面积大约是耕地面积的25/13，耕地面积大约是多少平方千米？”引导本班的学生们对这道题产生强烈的思考，能很好地帮助学生们巩固乘法的知识，也能使得他们对新知识的学习与分析，促使学生们数学动力地发展，有助于小学生们的数学思维得到发展，激活他们的数学学习欲望，有利于小学数学课堂地教学策略，也能很好地帮助小学生们增强数学学习的自信心，从而使得他们的数学学习能力水平得以提升。
三、多媒体技术组织教学，培养思维能力
新课程改革之后，多媒体技术逐渐被更加广泛地应用到小学数学教学中来，它的应用使得小学数学课堂教学效率更高一层地发展了，因此我们相应的任课教师要科学合理地运用它，能达到吸引小学生注意力的作用，激发他们的学习兴趣，促使小学生创造思维能力的提升，促其发展，有助于学生们学习的计划更好地发展，从而能使得小学数学课堂地教学策略。
例如，在教学“圆”这一课时，我们大家应该都知道圆的面积公式是通过长方形的面积公式推导而来的，然而有些学生们不能更好地理解与想象，在这一过程中就会出现多媒体视频播放，一个圆被平均分出的等份越多，则拼出的图案就更加接近于长方形，这时通过直观地感受可以从中让小学生们更好地探究与思考，激活他们的数学学习思维，有助于他们的教学成长，促其发展，有利于小学数学课堂地教学策略，从而促进教学效率的不断提升。
四、计算能力素养，培养学生数感
数感是人对数与运算的一般理解，我们相应的任课教师要根据本班学生的学习去出发，培养小学生们的数学计算能力，能使得学生们的学习兴趣更大，教师要在教学之中选择合适的方式来教学，如在估算、巧算等计算的经验，从而提高学生的计算能力，提升学生的数学核心素养，还有在学习圆的周长与面积时，我们相应的任课教师要培养学生们的计算能力，使得他们能更加准确地学习数学知识，尤其是数学这门学科它最重要的就是解题的过程与最后的结果，要引导学生们尽可能避免一些计算上的失误，促其发展，能极大使得他们数学思维得到迸发，有利于小学数学课堂教学模式地开展，只要持之以恒养成巧算的习惯，就能使学生的数感越来越好，数学核心素养就能得到提高，从而使得他们的数学学习能力水平得到发展。
五、合作竞争中，促进学生思维的发展
我们相应的任课教师要让本班的学生们在小组合作之中去相互碰撞，使得他们的数学思维更好地去发展，促使他们大脑更好地去思考，并积极说出自己的观点和意见，从而引导学生深入研究问题本质，探究问题答案，在老师布置任务之后，通过组内之间的分工合作来学习，可以帮助他们更好地理解数学知识，促其发展，也能使得他们的数学动力得到提升，让学生能够实现共同发展，有利于小学数学课堂地教学发展。
总而言之，在小学数学课堂教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展情况去制定相应的教学计划，要坚持以生为本的教学理念出发，能激发小学生们对数学学习的兴趣，使得他们的数学思维得到发展，并且能让学生对数学知识有系统性的了解，同时也能更加好地去引导学生们去学习，唯有如此，才可以让学生灵活应用知识，从而实现培养數学思维能力的目标，有利于小学数学课堂地教学策略。
参考文献：
[1]柳笛.特质情绪智力如何影响学生的学业成就——以小学数学为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（06）：44-50.
[2]陈阳.小学生数学学习风格类型调查与教学建议——以常州市某小学五、六年级为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：33+71.
[3]董玉妹.在追问中引发学生深度的数学思考——以苏教版小学数学一年级下册“十几减9”教学为例[J].数学教学通讯，2017（31）：47+67.
关键词：小学数学;教学;学生
小学阶段是学生们学习成长的重要时期，因此数学教学可有效地借助具有很强的思维数学课堂来对本班的学生进行引导使得他们的数学思维得到崭新地发展，让他们的数学学习更好，加深小学生们对数学知识的理解力，促其发展，有利于小学数学课堂地教学策略，从也能使得教学效率稳步提升。
一、预习引导，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学之中，课前预习就是给学生们一个自主学习的过程，让他们在自主学习的氛围中更好地学习与规划自己的思路，能使得他们的数学思维得到发展，因此我们相应的任课教师要根据本班学情出发去引导学生们进行充分地预习，才能使得小学生们的数学兴趣思维更大，激发他们的学习兴趣，促其发展，有利于小学数学课堂地教育教学策略，从而培养学生们的数学思想。
例如，在教学“比例”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体课件的形式设定好关于这一课的教学任务与目标，让本班的学生们自发地进行预习，以课前10分钟和课上10分钟为时限，可以先让学生们自己尝试学习本课的内容，使之掌握相应的正反比例知识，让他们自己判断两种相关联的量是否成正反比例等内容，然后让他们相互之间交流讨论，能激发出他们的数学学习兴趣，也能极大地发展小学生们的解决数学问题的探究能力，促其发展，可以帮助他们建立起完善的数学学习体系，培养小学生们的数学思维，有利于小学数学课堂地教学发展。
二、问题引导，促使学生学习动力
在小学数学课堂的教育教学之中，我们相应的任课教师要不间断地提升小学生们的数学思维能力，能使得他们学到的知识很好地内化，并熟练地运用，能激发学生们的学习欲望，促其发展，问题引导教学模式可以极大地促进学生们的数学思想，使得他们的学习动力显著地提升，有利于小学数学课堂地教学发展。
例如，在教学“分数除法”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术为学生们提出问题来引导他们的学习，“我国国土的面积大约是960万平方千米，其中林地面积大约占1/4，林地面积大约是多少万平方千米？林地面积大约是耕地面积的25/13，耕地面积大约是多少平方千米？”引导本班的学生们对这道题产生强烈的思考，能很好地帮助学生们巩固乘法的知识，也能使得他们对新知识的学习与分析，促使学生们数学动力地发展，有助于小学生们的数学思维得到发展，激活他们的数学学习欲望，有利于小学数学课堂地教学策略，也能很好地帮助小学生们增强数学学习的自信心，从而使得他们的数学学习能力水平得以提升。
三、多媒体技术组织教学，培养思维能力
新课程改革之后，多媒体技术逐渐被更加广泛地应用到小学数学教学中来，它的应用使得小学数学课堂教学效率更高一层地发展了，因此我们相应的任课教师要科学合理地运用它，能达到吸引小学生注意力的作用，激发他们的学习兴趣，促使小学生创造思维能力的提升，促其发展，有助于学生们学习的计划更好地发展，从而能使得小学数学课堂地教学策略。
例如，在教学“圆”这一课时，我们大家应该都知道圆的面积公式是通过长方形的面积公式推导而来的，然而有些学生们不能更好地理解与想象，在这一过程中就会出现多媒体视频播放，一个圆被平均分出的等份越多，则拼出的图案就更加接近于长方形，这时通过直观地感受可以从中让小学生们更好地探究与思考，激活他们的数学学习思维，有助于他们的教学成长，促其发展，有利于小学数学课堂地教学策略，从而促进教学效率的不断提升。
四、计算能力素养，培养学生数感
数感是人对数与运算的一般理解，我们相应的任课教师要根据本班学生的学习去出发，培养小学生们的数学计算能力，能使得学生们的学习兴趣更大，教师要在教学之中选择合适的方式来教学，如在估算、巧算等计算的经验，从而提高学生的计算能力，提升学生的数学核心素养，还有在学习圆的周长与面积时，我们相应的任课教师要培养学生们的计算能力，使得他们能更加准确地学习数学知识，尤其是数学这门学科它最重要的就是解题的过程与最后的结果，要引导学生们尽可能避免一些计算上的失误，促其发展，能极大使得他们数学思维得到迸发，有利于小学数学课堂教学模式地开展，只要持之以恒养成巧算的习惯，就能使学生的数感越来越好，数学核心素养就能得到提高，从而使得他们的数学学习能力水平得到发展。
五、合作竞争中，促进学生思维的发展
我们相应的任课教师要让本班的学生们在小组合作之中去相互碰撞，使得他们的数学思维更好地去发展，促使他们大脑更好地去思考，并积极说出自己的观点和意见，从而引导学生深入研究问题本质，探究问题答案，在老师布置任务之后，通过组内之间的分工合作来学习，可以帮助他们更好地理解数学知识，促其发展，也能使得他们的数学动力得到提升，让学生能够实现共同发展，有利于小学数学课堂地教学发展。
总而言之，在小学数学课堂教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展情况去制定相应的教学计划，要坚持以生为本的教学理念出发，能激发小学生们对数学学习的兴趣，使得他们的数学思维得到发展，并且能让学生对数学知识有系统性的了解，同时也能更加好地去引导学生们去学习，唯有如此，才可以让学生灵活应用知识，从而实现培养數学思维能力的目标，有利于小学数学课堂地教学策略。
参考文献：
[1]柳笛.特质情绪智力如何影响学生的学业成就——以小学数学为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（06）：44-50.
[2]陈阳.小学生数学学习风格类型调查与教学建议——以常州市某小学五、六年级为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：33+71.
[3]董玉妹.在追问中引发学生深度的数学思考——以苏教版小学数学一年级下册“十几减9”教学为例[J].数学教学通讯，2017（31）：47+67.