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摘 要： 从某种程度上看，信息技术的快速发展，对我国的教育系统产生重要影响，并且，通过信息化手段推动教学手段的现代化，成为构建现代化的教育体系的重要组成部分。作者通过分析中学信息技术改革中的问题，详细介绍中学信息技术改革中的解决策略，从而更好地促使中学信息技术改革顺利进行。
关键词： 中学信息技术教学 改革问题 解决策略
引言
从某种程度上看，信息技术发展，是当前世界经济和社会发展的重要趋势。同时，信息技术的发展，有力推动了各项科学技术的研究工作。而且，信息技术的发展，不仅影响着教育方式，而且进一步影响着人们的学习方式和思维方式。近年来，新课程改革对信息技术教学进行深入改革，虽然取得一定效果，但是也存在诸多弊端。为此，笔者逐一分析中学信息教学改革中所存在的问题，并提出了解决教学改革中的问题的举措，以此更好地推动中学信息技术教学工作的稳步进行。
一、中学信息技术技术教学中的现状分析
1.信息技术与课程整合存在误区。
目前，信息技术与课程进行整合，这是培养和提高学生专业素养的重要举措，并且受到社会诸多人士的关注。但是，信息技术教学具体落实到实践教学过程中，却发现不少问题。
注重硬件设备的建设，忽视了教学运用。现阶段，虽然说科学技术的发展促使很多新技术逐步进入课堂中，例如，无线传声器和多媒体网络教师等方面，虽然说一些学校的硬件设备达到一定水平，但是，有些教师没有真正掌握各种信息技术，这样就不能很好地将信息技术的优势充分发挥出来。
2.教与学之间的误区。
在信息技术教学过程中，教师都处于主导地位。在教学情境的创设上，教师都是扮演一个组织者和引导者角色。但是，从实践过程中我们便可以发现，虽然说有些教师已经开始注重教学情境的创设，但是还有部分教师没有认识到情境教学的重要性。例如，有的教师只是在课堂上利用多媒体课件，便以为是情境教学的重要体现，在事实上，在课堂上的情境创设必须紧密围绕教学目标进行。
而且，在设计活动时，必须能够准确突出教学重点，体现出学生在活动参与中的表达能力素养。可是，在信息技术课堂教学过程中，一些教学活动仅仅停留于形式，没有取得较好的教学效果。
3.技术本位整合观方面缺乏科学性。
所谓技术本位整合观，就是过于强调技术的作用，缺乏理性的态度看待信息技术。无论是何时，技术从本质上看都是中性的，教师不能将信息技术教育看做是一种技术本文整合观。其中教师对于技术本文整合观的错误看法主要体现在对硬件设施过度依赖。从某种程度上看，技术是一种双刃剑，只有科学使用，才能取得较好的教学效果。若是有技术方面的支持，便可以在信息技术课程教学中发挥强化剂的作用。但是，如若因为硬件设备的制约，无法很好地按照教学设计方法进行教学，则教师应该具有相应的临时应变能力，具备排除日常技术故障方面的能力，从而促进信息技术教学工作的稳步推进。
4.信息技术教师的专业素养缺乏。
从我国中学信息技术教师的情况看，很多教师都是改行过来的。笔者经过调查和研究，发现具有本科专业的信息技术教师仅仅在全国占据百分之三十，并且，在信息技术教师在城乡之间的差距非常大，这样就使得中学信息技术学科的师资力量缺乏。在教师的年龄段上，有很多都是年轻教师，其流动性强，这就导致中学信息技术教师资源不稳定。此外，由于我国中学信息技术教师学科还是停留在探索阶段，没有形成相对完整科学的教研活动，这样就使得信息技术教学质量直线下降。
二、关于解决我国中学信息技术改革问题的策略研究
1.切实注重信息技术课程内容和教材等方面的改革。
为了能够更好地促进信息技术教学在中学的发展，就必须加强信息技术课程内容和教材等方面的改革。为了能够更好地实现信息技术教学的目标，就必须选取学生熟悉的案例进行教学，这样有利于推动学生的个性发展。并且，以学生视角选择相应信息技术教材，才能确保信息技术改革成果最大化。另外，在信息技术改革过程中，一定要及时注重信息技术发展的最新动态，利用全新信息技术，提升中学生的信息技术水平。
在学习资源利用方面，可以在教材内容上突出学生主体作用，从而在师生之间营造良好的学习氛围，创造信息技术创新的环境，进而能够为研究性学习和综合学习及个性化学习提供全力支持。为了能够实现这一目标，必须打破传统信息技术教科书的样式，在课堂上使用较多的活动记录本和评价手册等方面内容。
2.切实注重教材内容和其他学科资源之间的整合。
从目前的情况看，中学生若是没有掌握好各种信息技术知识，就无法很好地利用信息技术学习相应课程，例如，在程序设计中必须运用诸多信息技术知识，只有充分利用信息技术知识，才能逐步引导学生提高解决实际问题的能力。同样的，通过教材内容和其他学科资源之间的整合，能够有效培养中学生的综合素养。另外，信息技术教材在教材模块上都有不同的专业知识，所以，每位学生必须能够逐步学习各个模块的专业知识，若是没有学习好各个模板上的专业知识，则对于今后的信息技术学习将会造成不利影响。更重要的是，教师一定要能够引导学生将信息技术逐步整合到各个学科知识中，通过这样的方式，才能体现出信息技术的整合应用思想。
3.切实注重信息技术的师资力量整合。
在中学信息技术发展过程中，一定要能够发挥师范类教育在信息技术教学中的优势。其中，针对我国中学信息技术教育工作的实际需求，不断调整和改革中学信息技术教育的实质性内容。同时，对于大学生来说，一定要不断增加中学教育信息化的内容，从而可以为培养具有高素质的信息技术人才打下坚实基础。另外，我们必须逐步加大对中学信息技术教师的培训力度，一方面可以定期组织中学信息技术教师进行专业化培训，或者是聘请专业的信息技术教师进行授课，另一方面可以对其他学校的信息技术课程进行观摩学习，从而不断拓展信息技术教师的专业信息，切实提升整个中学的信息技术教学水平。
4.实施开放式教学，培养学生主体意识。
从某种程度看，学生是主体知识的获得者。在信息技术教学过程中，必须能够让教师正确对待每位学生，对每位学生提出不同的学习要求，并在学习过程中加以引导，对学习成绩好的学生进行及时鼓励和表扬，增强学生在学习过程中的自豪感。同时，由于信息技术课程是一门技术性很强的学科，因此要求教师注重发展学生的动手能力，强化学生的主体意识，积极创造良好的主体环境，从而为知识意义构建良好的发展平台。通过实施开放式教学，能够使学生从多个不同角度看待信息技术知识，促使信息技术教学课堂氛围更加和谐，才能有利于学生主体意识的培养。另外，通过学生亲自参与信息技术教学活动，学生之间对信息技术知识的交流，教师要根据信息技术知识的特点，设计相应实践操作环节，利用具体的上机操作和思维方面训练，使学生学习更多全新的信息技术知识，使中学生的信息技术得到全面发展。
结语
为了深入分析中学信息技术教学改革中存在的问题，必须从各个角度分析改革中所存在的制约性因素，并提出有针对性的解决措施，才能更好地推动信息技术教学的发展。
参考文献：
[1]张燕.“石头做汤”的启示——在Word教学中引导学生体验分享[J].信息技术教育，2014（10）.
[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2012（01）.
[3]刘同军.要重视合作学习[J].数学教师，2013（11）.
[4]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，2014（01）.
关键词： 中学信息技术教学 改革问题 解决策略
引言
从某种程度上看，信息技术发展，是当前世界经济和社会发展的重要趋势。同时，信息技术的发展，有力推动了各项科学技术的研究工作。而且，信息技术的发展，不仅影响着教育方式，而且进一步影响着人们的学习方式和思维方式。近年来，新课程改革对信息技术教学进行深入改革，虽然取得一定效果，但是也存在诸多弊端。为此，笔者逐一分析中学信息教学改革中所存在的问题，并提出了解决教学改革中的问题的举措，以此更好地推动中学信息技术教学工作的稳步进行。
一、中学信息技术技术教学中的现状分析
1.信息技术与课程整合存在误区。
目前，信息技术与课程进行整合，这是培养和提高学生专业素养的重要举措，并且受到社会诸多人士的关注。但是，信息技术教学具体落实到实践教学过程中，却发现不少问题。
注重硬件设备的建设，忽视了教学运用。现阶段，虽然说科学技术的发展促使很多新技术逐步进入课堂中，例如，无线传声器和多媒体网络教师等方面，虽然说一些学校的硬件设备达到一定水平，但是，有些教师没有真正掌握各种信息技术，这样就不能很好地将信息技术的优势充分发挥出来。
2.教与学之间的误区。
在信息技术教学过程中，教师都处于主导地位。在教学情境的创设上，教师都是扮演一个组织者和引导者角色。但是，从实践过程中我们便可以发现，虽然说有些教师已经开始注重教学情境的创设，但是还有部分教师没有认识到情境教学的重要性。例如，有的教师只是在课堂上利用多媒体课件，便以为是情境教学的重要体现，在事实上，在课堂上的情境创设必须紧密围绕教学目标进行。
而且，在设计活动时，必须能够准确突出教学重点，体现出学生在活动参与中的表达能力素养。可是，在信息技术课堂教学过程中，一些教学活动仅仅停留于形式，没有取得较好的教学效果。
3.技术本位整合观方面缺乏科学性。
所谓技术本位整合观，就是过于强调技术的作用，缺乏理性的态度看待信息技术。无论是何时，技术从本质上看都是中性的，教师不能将信息技术教育看做是一种技术本文整合观。其中教师对于技术本文整合观的错误看法主要体现在对硬件设施过度依赖。从某种程度上看，技术是一种双刃剑，只有科学使用，才能取得较好的教学效果。若是有技术方面的支持，便可以在信息技术课程教学中发挥强化剂的作用。但是，如若因为硬件设备的制约，无法很好地按照教学设计方法进行教学，则教师应该具有相应的临时应变能力，具备排除日常技术故障方面的能力，从而促进信息技术教学工作的稳步推进。
4.信息技术教师的专业素养缺乏。
从我国中学信息技术教师的情况看，很多教师都是改行过来的。笔者经过调查和研究，发现具有本科专业的信息技术教师仅仅在全国占据百分之三十，并且，在信息技术教师在城乡之间的差距非常大，这样就使得中学信息技术学科的师资力量缺乏。在教师的年龄段上，有很多都是年轻教师，其流动性强，这就导致中学信息技术教师资源不稳定。此外，由于我国中学信息技术教师学科还是停留在探索阶段，没有形成相对完整科学的教研活动，这样就使得信息技术教学质量直线下降。
二、关于解决我国中学信息技术改革问题的策略研究
1.切实注重信息技术课程内容和教材等方面的改革。
为了能够更好地促进信息技术教学在中学的发展，就必须加强信息技术课程内容和教材等方面的改革。为了能够更好地实现信息技术教学的目标，就必须选取学生熟悉的案例进行教学，这样有利于推动学生的个性发展。并且，以学生视角选择相应信息技术教材，才能确保信息技术改革成果最大化。另外，在信息技术改革过程中，一定要及时注重信息技术发展的最新动态，利用全新信息技术，提升中学生的信息技术水平。
在学习资源利用方面，可以在教材内容上突出学生主体作用，从而在师生之间营造良好的学习氛围，创造信息技术创新的环境，进而能够为研究性学习和综合学习及个性化学习提供全力支持。为了能够实现这一目标，必须打破传统信息技术教科书的样式，在课堂上使用较多的活动记录本和评价手册等方面内容。
2.切实注重教材内容和其他学科资源之间的整合。
从目前的情况看，中学生若是没有掌握好各种信息技术知识，就无法很好地利用信息技术学习相应课程，例如，在程序设计中必须运用诸多信息技术知识，只有充分利用信息技术知识，才能逐步引导学生提高解决实际问题的能力。同样的，通过教材内容和其他学科资源之间的整合，能够有效培养中学生的综合素养。另外，信息技术教材在教材模块上都有不同的专业知识，所以，每位学生必须能够逐步学习各个模块的专业知识，若是没有学习好各个模板上的专业知识，则对于今后的信息技术学习将会造成不利影响。更重要的是，教师一定要能够引导学生将信息技术逐步整合到各个学科知识中，通过这样的方式，才能体现出信息技术的整合应用思想。
3.切实注重信息技术的师资力量整合。
在中学信息技术发展过程中，一定要能够发挥师范类教育在信息技术教学中的优势。其中，针对我国中学信息技术教育工作的实际需求，不断调整和改革中学信息技术教育的实质性内容。同时，对于大学生来说，一定要不断增加中学教育信息化的内容，从而可以为培养具有高素质的信息技术人才打下坚实基础。另外，我们必须逐步加大对中学信息技术教师的培训力度，一方面可以定期组织中学信息技术教师进行专业化培训，或者是聘请专业的信息技术教师进行授课，另一方面可以对其他学校的信息技术课程进行观摩学习，从而不断拓展信息技术教师的专业信息，切实提升整个中学的信息技术教学水平。
4.实施开放式教学，培养学生主体意识。
从某种程度看，学生是主体知识的获得者。在信息技术教学过程中，必须能够让教师正确对待每位学生，对每位学生提出不同的学习要求，并在学习过程中加以引导，对学习成绩好的学生进行及时鼓励和表扬，增强学生在学习过程中的自豪感。同时，由于信息技术课程是一门技术性很强的学科，因此要求教师注重发展学生的动手能力，强化学生的主体意识，积极创造良好的主体环境，从而为知识意义构建良好的发展平台。通过实施开放式教学，能够使学生从多个不同角度看待信息技术知识，促使信息技术教学课堂氛围更加和谐，才能有利于学生主体意识的培养。另外，通过学生亲自参与信息技术教学活动，学生之间对信息技术知识的交流，教师要根据信息技术知识的特点，设计相应实践操作环节，利用具体的上机操作和思维方面训练，使学生学习更多全新的信息技术知识，使中学生的信息技术得到全面发展。
结语
为了深入分析中学信息技术教学改革中存在的问题，必须从各个角度分析改革中所存在的制约性因素，并提出有针对性的解决措施，才能更好地推动信息技术教学的发展。
参考文献：
[1]张燕.“石头做汤”的启示——在Word教学中引导学生体验分享[J].信息技术教育，2014（10）.
[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2012（01）.
[3]刘同军.要重视合作学习[J].数学教师，2013（11）.
[4]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，2014（01）.