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摘要:尽管教学形势在不断变化,语文学科的重要性却有增无减。在小学阶段,语文更是既基础又核心的科目。而阅读是语文教学的主要内容,提高阅读教学有效性更是教师普遍关注的问题。对此,教师需要从“读”字入手,让学生读出精彩,读出快乐。
关键词:小学语文;阅读教学;有效性;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-025
现阶段,随着小学语文教学的发展,教师将培养学生的阅读兴趣作为顺利开展小学语文教学的主要目标。学生在对文本内容进行阅读的过程中,不仅可以对文本中的生字词与语法知识进行掌握,而且可以对自身的文字积累与应用能力进行强化,从而体会语文学科的人文性特征。但是受传统教学理念的影响,教师在教学过程中只是向学生传授语文知识,并没有发展学生的个性,严重影响了学生学习的积极性,不利于培养学生的阅读兴趣。因此,为培养学生的阅读兴趣,教师首先需要了解学生的兴趣所在,运用适当的方法引导学生阅读,确保学生的阅读兴趣得到激发,从而促使学生更好地学习与掌握语文知识,达到预期的小学语文教学效果。
一、创设多媒体情境,激发阅读兴趣
教学所具备的艺术性并非仅仅在于本领传授,更为在于鼓舞、激励以及启迪每名学生,而兴趣则能够作为提高学生学习主动性的必要条件,若学生能够具备兴趣,那么其在学习知识的路途之中,就能够产生内心层面的愉悦感。而对于小学生而言,受其年龄特征影响,所以是否具备兴趣,会对小学生产生更大的影响,因而教师务必要重视采取有效性的方式,来激发小学生对语文阅读的兴趣。对此,教师就能够针对小学生的主要特征,为小学生创造出良好的多媒体情境,让小学生能够更为生动、形象地感知语文阅读材料,而在此期间也更易于激发小学生对语文阅读的兴趣,增强小学生的情感体验,拉近小学生和文本之间的距离,使小学生能够更具感情地进行语文阅读,进而提高小学生的语文阅读水平,以及为小学语文阅读教学的开展效率。
将多媒体技术运用至小学语文阅读课堂教学之中所具备的优势较多,如能够通过视频放映以及图片展示等方式来提高小学生的感官体验,降低小学生的学习难度,所以教师可将小学语文教材中的内容与多媒体技术之间进行结合,从而实现营造良好的教学情境,产生最佳的语文阅读教学成效,促进达成小学语文阅读教学的目标。
二、转变教学模式,活跃阅读课堂的氛围
单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步,也会直接影响小学生的阅读积极性,但以当前情况来分析,在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式,而在此种教学模式之下,会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷,难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力,同时也不利于培养小学生的相关能力,提高小学生的语文阅读水平,可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以,对于小学语文教师而言,若想提高小学语文阅读教学的效率,那么就应做到积极转变语文阅读教学模式,活跃阅读课堂的氛围,改变其沉闷的状态,让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题,并叙述出自身的想法及见解,且也能够促使其扎实掌握相关知识,整体性提高小学生的语文阅读能力。
角色扮演为小学生所喜爱的一种学习形式,在角色扮演的过程中,能够燃起小学生的求知欲望,同时也能够为小学生提供展现自我的舞台,从而提高小学生的语言表达能力,以及探索能力等。因此,在实际的教学之中,教师则能够将角色扮演作为转变教学模式的一种良好体现,以期真正提高小学语文阅读教学的效率。
三、以学生为主体,促进学生自主阅读
以往在开展小学语文阅读教学工作时,教师一般均以传授为主,这主要表现为教师讲述知识内容,而学生被动倾听,这种听课状态无疑会损伤到小学生的学习热情。在新课改背景之下,就要求小学语文教师在教学期间,将学生放在最为关键的位置之上,凸显出小学生在阅读课堂中的主体地位,使其作为阅读课堂中的主人翁,进而促进小学生进行自主阅读,培养小学生的自主阅读能力,而能力一旦养成,则利于推动小学语文阅读教学工作的有效性开展。
对于教师而言,其應明晰自身为阅读教学期间的指导者、组织者,而并非主宰者,务必要摆正自身在阅读教学过程中的位置,不可急于求成,为快速完成阅读教学任务,向小学生灌输大量的知识,一旦如此非但难以达成教学的目标,甚至会使得小学生对于语文阅读产生抵触之感,而这则会对于小学生往后的语文阅读产生极为消极的影响,所以教师务必要重视了解于此,以及避免于此。
四、重视引导学生,培养学生阅读习惯
阅读习惯的养成会影响小学生今后的阅读发展,甚至是各个方面,阅读习惯的养成在提取阅读信息层面上具备着重要的作用。在小学阶段正是培养小学生阅读习惯的关键阶段,所以,对于小学语文教师而言,应重视科学性引导每名小学生,逐渐培养其养成良好的语文阅读习惯。对此,一方面教师可在课堂之中布置阅览室,为小学生提供具备趣味性的语文阅读材料,如此则能够使小学生更为专注地进行语文阅读,小学生之间也能够进行交流与沟通,逐渐拓展小学生语文阅读的深度。另一方面在阅读期间,教师还需针对不同小学生的不同阅读情况,对小学生进行必要的引导,使小学生在阅读过程中能够养成口、手、脑并用的习惯。
结语
阅读是学生学习语文知识的主要途径。一般教师只重视语文知识的传授,忽略了对学生阅读兴趣的培养,对学生的语文学习造成了不利的影响。为确保对学生的阅读兴趣进行培养,教师不仅要构建教学情境,激发学生的阅读兴趣,而且要强化渗透法指导,引导学生对阅读方法进行掌握,使学生养成良好的阅读习惯,并优化评价体系,促使学生积极主动地进行阅读,不断强化学生的语文学习效果。
参考文献
[1]姜红梅.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集[C].北京:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2019:721-723.
关键词:小学语文;阅读教学;有效性;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-025
现阶段,随着小学语文教学的发展,教师将培养学生的阅读兴趣作为顺利开展小学语文教学的主要目标。学生在对文本内容进行阅读的过程中,不仅可以对文本中的生字词与语法知识进行掌握,而且可以对自身的文字积累与应用能力进行强化,从而体会语文学科的人文性特征。但是受传统教学理念的影响,教师在教学过程中只是向学生传授语文知识,并没有发展学生的个性,严重影响了学生学习的积极性,不利于培养学生的阅读兴趣。因此,为培养学生的阅读兴趣,教师首先需要了解学生的兴趣所在,运用适当的方法引导学生阅读,确保学生的阅读兴趣得到激发,从而促使学生更好地学习与掌握语文知识,达到预期的小学语文教学效果。
一、创设多媒体情境,激发阅读兴趣
教学所具备的艺术性并非仅仅在于本领传授,更为在于鼓舞、激励以及启迪每名学生,而兴趣则能够作为提高学生学习主动性的必要条件,若学生能够具备兴趣,那么其在学习知识的路途之中,就能够产生内心层面的愉悦感。而对于小学生而言,受其年龄特征影响,所以是否具备兴趣,会对小学生产生更大的影响,因而教师务必要重视采取有效性的方式,来激发小学生对语文阅读的兴趣。对此,教师就能够针对小学生的主要特征,为小学生创造出良好的多媒体情境,让小学生能够更为生动、形象地感知语文阅读材料,而在此期间也更易于激发小学生对语文阅读的兴趣,增强小学生的情感体验,拉近小学生和文本之间的距离,使小学生能够更具感情地进行语文阅读,进而提高小学生的语文阅读水平,以及为小学语文阅读教学的开展效率。
将多媒体技术运用至小学语文阅读课堂教学之中所具备的优势较多,如能够通过视频放映以及图片展示等方式来提高小学生的感官体验,降低小学生的学习难度,所以教师可将小学语文教材中的内容与多媒体技术之间进行结合,从而实现营造良好的教学情境,产生最佳的语文阅读教学成效,促进达成小学语文阅读教学的目标。
二、转变教学模式,活跃阅读课堂的氛围
单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步,也会直接影响小学生的阅读积极性,但以当前情况来分析,在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式,而在此种教学模式之下,会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷,难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力,同时也不利于培养小学生的相关能力,提高小学生的语文阅读水平,可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以,对于小学语文教师而言,若想提高小学语文阅读教学的效率,那么就应做到积极转变语文阅读教学模式,活跃阅读课堂的氛围,改变其沉闷的状态,让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题,并叙述出自身的想法及见解,且也能够促使其扎实掌握相关知识,整体性提高小学生的语文阅读能力。
角色扮演为小学生所喜爱的一种学习形式,在角色扮演的过程中,能够燃起小学生的求知欲望,同时也能够为小学生提供展现自我的舞台,从而提高小学生的语言表达能力,以及探索能力等。因此,在实际的教学之中,教师则能够将角色扮演作为转变教学模式的一种良好体现,以期真正提高小学语文阅读教学的效率。
三、以学生为主体,促进学生自主阅读
以往在开展小学语文阅读教学工作时,教师一般均以传授为主,这主要表现为教师讲述知识内容,而学生被动倾听,这种听课状态无疑会损伤到小学生的学习热情。在新课改背景之下,就要求小学语文教师在教学期间,将学生放在最为关键的位置之上,凸显出小学生在阅读课堂中的主体地位,使其作为阅读课堂中的主人翁,进而促进小学生进行自主阅读,培养小学生的自主阅读能力,而能力一旦养成,则利于推动小学语文阅读教学工作的有效性开展。
对于教师而言,其應明晰自身为阅读教学期间的指导者、组织者,而并非主宰者,务必要摆正自身在阅读教学过程中的位置,不可急于求成,为快速完成阅读教学任务,向小学生灌输大量的知识,一旦如此非但难以达成教学的目标,甚至会使得小学生对于语文阅读产生抵触之感,而这则会对于小学生往后的语文阅读产生极为消极的影响,所以教师务必要重视了解于此,以及避免于此。
四、重视引导学生,培养学生阅读习惯
阅读习惯的养成会影响小学生今后的阅读发展,甚至是各个方面,阅读习惯的养成在提取阅读信息层面上具备着重要的作用。在小学阶段正是培养小学生阅读习惯的关键阶段,所以,对于小学语文教师而言,应重视科学性引导每名小学生,逐渐培养其养成良好的语文阅读习惯。对此,一方面教师可在课堂之中布置阅览室,为小学生提供具备趣味性的语文阅读材料,如此则能够使小学生更为专注地进行语文阅读,小学生之间也能够进行交流与沟通,逐渐拓展小学生语文阅读的深度。另一方面在阅读期间,教师还需针对不同小学生的不同阅读情况,对小学生进行必要的引导,使小学生在阅读过程中能够养成口、手、脑并用的习惯。
结语
阅读是学生学习语文知识的主要途径。一般教师只重视语文知识的传授,忽略了对学生阅读兴趣的培养,对学生的语文学习造成了不利的影响。为确保对学生的阅读兴趣进行培养,教师不仅要构建教学情境,激发学生的阅读兴趣,而且要强化渗透法指导,引导学生对阅读方法进行掌握,使学生养成良好的阅读习惯,并优化评价体系,促使学生积极主动地进行阅读,不断强化学生的语文学习效果。
参考文献
[1]姜红梅.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集[C].北京:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2019:721-723.