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摘要：当前高职院校持续推进学生党员发展工作，取得了斐然成绩，也面临着新的问题，需要做好研究分析工作。文中选择以从严治党为着手点，分析高职院校大学生党员发展工作面临的问题，并结合从严治党给出创新大学生党员发展的措施，以期待提高大學生党员质量。
关键词：从严治党;高职大学生;党员发展管理
前言
近年来，各高职院校党委全面贯彻执行党中央文件精神，积极引导与培养广大青年学生，显著提升青年学生的理论知识与实际行动能力，主动向党组织靠拢，越来越多的青年学生主动加入党员队伍，给党组织注入了新鲜血液。但受到国内社会转型及信息技术普及的影响，青年大学生价值观呈现多元化，给学生党员发展工作带来一定压力。因此，有必要做好相关研究分析工作。
一、高职院校学生党员发展管理面临的问题分析
虽然各大高职院校重视学生党员培养，但学生党员培养与教育工作之间存在脱节情况，造成党员培养情况不理想，体现为以下几点：
（一）党性修养培养不足
大学生正处于价值观念形成的关键期，受到全球一体化、网络化的影响，加上大学生就业压力增加，单位越来越青睐学生党员、学生干部，造成部分大学生入党动机不纯，将入党作为增加自身就业优势的手段。实际中缺少学习党的理论知识，表现出党性薄弱、缺少责任意识、团队精神不强等，造成自身缺少政治鉴别力、不重视党员身份、缺少践行能力等，容易受到复杂社会现象的影响，无法做出正确的判断，无法发挥学生党员的先锋模范作用。
（二）缺少系统培养体系
高职院校通常由政工同志担任学生党员的培养、教育及发展，但部分同志缺少党务工作经验，没有切实掌握党的基本理论与实践技能，高职院校内各级党组织缺少完善系统的学生党员培养教育体系，现行教育制度缺少针对性与实效性，重视入党前教育、忽视入党后的教育，党内学习活动形式单一。表现为，高职院校普遍重视学生党员发展前的表现，侧重考察与管理入党积极分子，忽视成为党员后的后续教育工作，甚至入党后出现成绩下降、思想滑坡的现象，不能起到模范带头作用。
（三）考核评价体系不够完善
现阶段高职院校对党员培养教育考核评价体系不规范，缺少立体化的考核模式，考核评价侧重考核参与人数与次数，缺少评价学习效果、影响程度等，片面追求文化成绩，不重视引导与教育学生理想信念。实际中经常以结业考试成绩为准判断入党积极分子、预备党员考核，存在过于重视学习成绩或重视工作能力的情况，不能准确评价思想政治素质。此外，一些高职院校党组织缺乏完善的考核评价体系，觉得预备党员转正是顺理成章的事情，放松了对此项工作的要求，造成行为随意。
二、高职院校大学生党员发展管理的创新措施
（一）引入“三段式”学生党员培养体系
1.“启蒙式”教育阶段
“启蒙式”教育阶段针对新生与入党积极分子，采取点面结合方式开展党的基本知识教育。面上对新生开展党的基本知识普及教育，点上针对入党积极分子开展培养教育。
2.“提升式”教育阶段
针对部分学生党员预备期热情降低、模范作用不明显等情况，提供各式各样的培养方式与方法，利用形式多样的学习教育活动，帮助预备党员牢牢掌握党的基本理论知识，开展严格的党组织生活锻炼，明确考核标准。
3.“帮扶式”教育阶段
在正式党员中开展“1+1”帮扶活动，明确自身职责，规定时间，做好整改，全面落实指标。对评选出来的不合格党员，根据实际情况展开帮扶教育，切实发挥学生党员的先锋模范作用。
（二）对照党员身份，强调党员政治标准
发展党员工作的核心为提高质量，坚持“成熟一个、发展一个”的原则。所谓的成熟，并没有准确的衡量标准，我党坚持合格党员为衡量准绳。新形势下新党员培养标准结合时代要求，遵循党章，以新时代中国特色社会主义思想为指引。
（三）用心着力，握好“方向盘”
实践中，有的支部组织生活没有在政治理论与业务工作紧密联系上去用心着力，存在读报纸、念稿子的形式主义，讲套话、说空话的官僚主义，“复印机”、“传声筒”的简单主义，有的没有专注于实质内容，而是着力于留痕迹、整资料、做过场、应付检查，以至于遭受质疑。
高职院校党建与业务工作深度融合，要求高职院校党建要善于把“大道理”与业务工作紧密联系，要求党务工作者讲“大道理”时“上接天线、下通地气”，使学生一听即懂，听后知道如何把“大道理”体现在行动落实、工作实效、日常言行等方面。
结语
总之，从严治党领域下高职院校开展学生党员发展工作，需要根据实际情况选择合适的学生党员培养方式，转变传统学生党员培养模式，侧重考察学生入党动机，提高学生党员的整体素质，把好中国共产党新鲜血液注入的第一道关口，保障党的伟大事业扎实推进。
参考文献
[1]张媛.全面从严治党视域下高校学生党员发展质量保障体系创新刍议[J].苏州科技大学学报（社会科学版），2020，37（03）：23-28.
[2]时文龙.全面从严治党视域下构建“四位一体”大学生党员培养模式[J].现代商贸工业，2019，40（34）：128-129.
[3]王云，郭婷婷.从严治党视域下大学生党员发展教育管理机制研究——以新疆职业大学为例[J].乌鲁木齐职业大学学报，2019，28（03）：10-13+20.
辽宁医药职业学院 王璐 高勇
关键词：从严治党;高职大学生;党员发展管理
前言
近年来，各高职院校党委全面贯彻执行党中央文件精神，积极引导与培养广大青年学生，显著提升青年学生的理论知识与实际行动能力，主动向党组织靠拢，越来越多的青年学生主动加入党员队伍，给党组织注入了新鲜血液。但受到国内社会转型及信息技术普及的影响，青年大学生价值观呈现多元化，给学生党员发展工作带来一定压力。因此，有必要做好相关研究分析工作。
一、高职院校学生党员发展管理面临的问题分析
虽然各大高职院校重视学生党员培养，但学生党员培养与教育工作之间存在脱节情况，造成党员培养情况不理想，体现为以下几点：
（一）党性修养培养不足
大学生正处于价值观念形成的关键期，受到全球一体化、网络化的影响，加上大学生就业压力增加，单位越来越青睐学生党员、学生干部，造成部分大学生入党动机不纯，将入党作为增加自身就业优势的手段。实际中缺少学习党的理论知识，表现出党性薄弱、缺少责任意识、团队精神不强等，造成自身缺少政治鉴别力、不重视党员身份、缺少践行能力等，容易受到复杂社会现象的影响，无法做出正确的判断，无法发挥学生党员的先锋模范作用。
（二）缺少系统培养体系
高职院校通常由政工同志担任学生党员的培养、教育及发展，但部分同志缺少党务工作经验，没有切实掌握党的基本理论与实践技能，高职院校内各级党组织缺少完善系统的学生党员培养教育体系，现行教育制度缺少针对性与实效性，重视入党前教育、忽视入党后的教育，党内学习活动形式单一。表现为，高职院校普遍重视学生党员发展前的表现，侧重考察与管理入党积极分子，忽视成为党员后的后续教育工作，甚至入党后出现成绩下降、思想滑坡的现象，不能起到模范带头作用。
（三）考核评价体系不够完善
现阶段高职院校对党员培养教育考核评价体系不规范，缺少立体化的考核模式，考核评价侧重考核参与人数与次数，缺少评价学习效果、影响程度等，片面追求文化成绩，不重视引导与教育学生理想信念。实际中经常以结业考试成绩为准判断入党积极分子、预备党员考核，存在过于重视学习成绩或重视工作能力的情况，不能准确评价思想政治素质。此外，一些高职院校党组织缺乏完善的考核评价体系，觉得预备党员转正是顺理成章的事情，放松了对此项工作的要求，造成行为随意。
二、高职院校大学生党员发展管理的创新措施
（一）引入“三段式”学生党员培养体系
1.“启蒙式”教育阶段
“启蒙式”教育阶段针对新生与入党积极分子，采取点面结合方式开展党的基本知识教育。面上对新生开展党的基本知识普及教育，点上针对入党积极分子开展培养教育。
2.“提升式”教育阶段
针对部分学生党员预备期热情降低、模范作用不明显等情况，提供各式各样的培养方式与方法，利用形式多样的学习教育活动，帮助预备党员牢牢掌握党的基本理论知识，开展严格的党组织生活锻炼，明确考核标准。
3.“帮扶式”教育阶段
在正式党员中开展“1+1”帮扶活动，明确自身职责，规定时间，做好整改，全面落实指标。对评选出来的不合格党员，根据实际情况展开帮扶教育，切实发挥学生党员的先锋模范作用。
（二）对照党员身份，强调党员政治标准
发展党员工作的核心为提高质量，坚持“成熟一个、发展一个”的原则。所谓的成熟，并没有准确的衡量标准，我党坚持合格党员为衡量准绳。新形势下新党员培养标准结合时代要求，遵循党章，以新时代中国特色社会主义思想为指引。
（三）用心着力，握好“方向盘”
实践中，有的支部组织生活没有在政治理论与业务工作紧密联系上去用心着力，存在读报纸、念稿子的形式主义，讲套话、说空话的官僚主义，“复印机”、“传声筒”的简单主义，有的没有专注于实质内容，而是着力于留痕迹、整资料、做过场、应付检查，以至于遭受质疑。
高职院校党建与业务工作深度融合，要求高职院校党建要善于把“大道理”与业务工作紧密联系，要求党务工作者讲“大道理”时“上接天线、下通地气”，使学生一听即懂，听后知道如何把“大道理”体现在行动落实、工作实效、日常言行等方面。
结语
总之，从严治党领域下高职院校开展学生党员发展工作，需要根据实际情况选择合适的学生党员培养方式，转变传统学生党员培养模式，侧重考察学生入党动机，提高学生党员的整体素质，把好中国共产党新鲜血液注入的第一道关口，保障党的伟大事业扎实推进。
参考文献
[1]张媛.全面从严治党视域下高校学生党员发展质量保障体系创新刍议[J].苏州科技大学学报（社会科学版），2020，37（03）：23-28.
[2]时文龙.全面从严治党视域下构建“四位一体”大学生党员培养模式[J].现代商贸工业，2019，40（34）：128-129.
[3]王云，郭婷婷.从严治党视域下大学生党员发展教育管理机制研究——以新疆职业大学为例[J].乌鲁木齐职业大学学报，2019，28（03）：10-13+20.
辽宁医药职业学院 王璐 高勇