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摘要：任务型教学模式主要是指让学生以实际问题和相关的任务切入，参与丰富性的活动来掌握相关的知识以及技能，在此过程中有利于提高学生的探究能力以及知识运用水平，还能够丰富学生的情感体验，体现出学生在课堂之中的主体地位。对于高中英语教师而言，如果能積极运用任务型教学模式来开展课堂教学工作，那么非常有利于提高学生的英语学习成绩以及能力，有助于保证高中英语教学工作的开展质量。
关键词：任务型教学法;高中英语教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-098
引言
随着全球一体化的不断发展，英语这门学科也越来越有用武之地了。但是由于平时我们的教学方法不太恰当，目标模糊，没有驱动力，学生的积极性、目标没有被激活，他们就难以实现高效性、针对性的学习，也难以提高成绩，在英语学习过程中难有质的飞跃和快乐的体验。任务式教学刚好规避了这些问题，用共同的一个目标、一个任务，把教与学结合起来，使教学摆脱过去的局限和不足，有效改变教学质量，促进教学发展。
一、任务型教学法与听力教学
任务型教学法与传统的教学模式相比，其优势就有了显著的体现。我们知道，英语学习者对于听力能力的习得和母语是完全不同的，母语中听说能力的习得要远远早于阅读和语法等内容;而英语的学习对于我们的中国学生来说，与母语的语言习得顺序恰恰相反，这就是第二语言习得的规律。而运用任务型教学法的英语听力课就可以帮助学生从二语习得的规律出发，让学生参与到不同“情境”的活动中来，就像是学习母语一样。教师结合听力材料设计一系列的任务来激发学生的思考，学生在这种模式下可以增加交流的时间和机会，而不仅仅只是“listening”。因此教师便不再占据决定性的地位，更重要的是成为帮助学生提高听力能力的参谋角色，充分发挥了学生在听力课堂中的核心角色。那么教师便可以通过布置一些多种形式的、可操作性的任务，让学生通过探索和交流来完成各种听力活动，不断地提升学生对于听力活动中的多种训练方案的适应能力。当然，在学生发挥其主动权的同时，教师也要适时提出一些有助于听力效率提升的策略，从而更好地提高学生的英语听力能力。
二、任务型教学法与阅读教学
基于传统高中英语阅读教学过程低效化的现状，教师可采用任务型阅读教学法，立足于教学内容，制定合理阅读任务，使学生以任务为引导，基于文本题目、材料插图等，对文本的内容进行预测。接着，再次引导学生对阅读内容进行略读.精读等途径，完成教师在课前布置的英语阅读任务;另外，在这一过程中，为了引领所有学生都能够参与到英语任务阅读中，教师还可以借助多元化的辅助手段，比如：创设阅读情境、合作探究等，不断提升英语阅读任务完成效果。以“Welcone to the English Summit"”任务阅读教学为例，教师在开展阅读教学的过程中，就给学生设计了阅读任务：结合“拯救地球"这一主题，给学生设计了阅读任务：①造成这些问题的原因是什么？②地球面临的最大问题是什么？③您将采取哪些步骤解决这些问题？接着，教师引导学生结合文章中的图片，对文章的内容进行预测，并对文章展开略读和精读等。同时，在这一过程中，教师为了引导学生更好地参与到任务阅读学习中，还借助多媒体设备，给学生播放了一个有关全球变暖的视频，并引导学生以小组合作学习的模式，结合自身的生活，对生态环境变化这一问题展开讨论。如此一来，通过阅读任务的引领，有效提升了阅读教学过程的有效性。
三、任务型教学法与语法教学
《普通高中英语课程标准》（17版2020修订）在“语言知识”一部分中明确指出，高中英语语法知识的教学应当给学生提供风格多样的“context”，让学生通过不同的课堂学习任务与丰富的实践活动，来进一步巩固和运用学过的“语法旧知识”，并结合不同的“context”恰当地理解和运用“语法新知识”，使语法体系更加完整，语法意识得到进一步的发展。任务型教学法以它建立在任务基础上的“语境”，鼓励学生对语法知识进行思考和分析;同时给学生提供不限定的语言形式和更加多变的自然语言环境，让学生能够自由交换意见和想法。任务型教学法使原本枯燥的语法知识学习变成了情境的体验、思维的碰撞，在掌握语法知识的同时使学生的语言综合技能得到深刻的练习。
四、重视展示最后成果，评价任务教学活动
在应用任务型教学模式的过程中，任务评价是一个必不可少的环节，是高中英语教师获得教学反馈的关键方式。在学生良好地完成任务之后，教师应对学生的学习成果等方面实施客观性、合理性的展示以及评价。首先，在进行任务活动评价之后，可进一步推动学生间的有效互动与沟通，使得学生能够明晰自身在学习中的不足，然后积极改正。其次，进行任务评价可使高中英语教师充分了解学生在学习过程中的真实情况以及知识吸收程度等，这样教师能够有的放矢地实施知识讲解以及梳理。所以，在高中英语课堂教学中运用任务型教学模式时，教师必须重视对整个活动过程进行有效评价。
结束语
总之，任务式教学，对于高中英语教学来说，既是一种改变，又是一种创新。作为高中英语老师，一定要结合高中生的特殊性，把他们时间紧、任务重这样一个学习特性融入教学中，并结合他们的需要及学习规律，运用任务式教学的理念，给他们设计精练内容、科学目标，使他们的学习更有效、更轻松，也使课堂教学效率更高。
参考文献
[1]王秀新.任务教学法在高中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2021，{4}（02）：82.
[2]马妍.任务型教学法在高中英语教学中的有效应用[J].中学生英语，2020，{4}（48）：6.
[3]徐丽君.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：任务型教学法;高中英语教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-098
引言
随着全球一体化的不断发展，英语这门学科也越来越有用武之地了。但是由于平时我们的教学方法不太恰当，目标模糊，没有驱动力，学生的积极性、目标没有被激活，他们就难以实现高效性、针对性的学习，也难以提高成绩，在英语学习过程中难有质的飞跃和快乐的体验。任务式教学刚好规避了这些问题，用共同的一个目标、一个任务，把教与学结合起来，使教学摆脱过去的局限和不足，有效改变教学质量，促进教学发展。
一、任务型教学法与听力教学
任务型教学法与传统的教学模式相比，其优势就有了显著的体现。我们知道，英语学习者对于听力能力的习得和母语是完全不同的，母语中听说能力的习得要远远早于阅读和语法等内容;而英语的学习对于我们的中国学生来说，与母语的语言习得顺序恰恰相反，这就是第二语言习得的规律。而运用任务型教学法的英语听力课就可以帮助学生从二语习得的规律出发，让学生参与到不同“情境”的活动中来，就像是学习母语一样。教师结合听力材料设计一系列的任务来激发学生的思考，学生在这种模式下可以增加交流的时间和机会，而不仅仅只是“listening”。因此教师便不再占据决定性的地位，更重要的是成为帮助学生提高听力能力的参谋角色，充分发挥了学生在听力课堂中的核心角色。那么教师便可以通过布置一些多种形式的、可操作性的任务，让学生通过探索和交流来完成各种听力活动，不断地提升学生对于听力活动中的多种训练方案的适应能力。当然，在学生发挥其主动权的同时，教师也要适时提出一些有助于听力效率提升的策略，从而更好地提高学生的英语听力能力。
二、任务型教学法与阅读教学
基于传统高中英语阅读教学过程低效化的现状，教师可采用任务型阅读教学法，立足于教学内容，制定合理阅读任务，使学生以任务为引导，基于文本题目、材料插图等，对文本的内容进行预测。接着，再次引导学生对阅读内容进行略读.精读等途径，完成教师在课前布置的英语阅读任务;另外，在这一过程中，为了引领所有学生都能够参与到英语任务阅读中，教师还可以借助多元化的辅助手段，比如：创设阅读情境、合作探究等，不断提升英语阅读任务完成效果。以“Welcone to the English Summit"”任务阅读教学为例，教师在开展阅读教学的过程中，就给学生设计了阅读任务：结合“拯救地球"这一主题，给学生设计了阅读任务：①造成这些问题的原因是什么？②地球面临的最大问题是什么？③您将采取哪些步骤解决这些问题？接着，教师引导学生结合文章中的图片，对文章的内容进行预测，并对文章展开略读和精读等。同时，在这一过程中，教师为了引导学生更好地参与到任务阅读学习中，还借助多媒体设备，给学生播放了一个有关全球变暖的视频，并引导学生以小组合作学习的模式，结合自身的生活，对生态环境变化这一问题展开讨论。如此一来，通过阅读任务的引领，有效提升了阅读教学过程的有效性。
三、任务型教学法与语法教学
《普通高中英语课程标准》（17版2020修订）在“语言知识”一部分中明确指出，高中英语语法知识的教学应当给学生提供风格多样的“context”，让学生通过不同的课堂学习任务与丰富的实践活动，来进一步巩固和运用学过的“语法旧知识”，并结合不同的“context”恰当地理解和运用“语法新知识”，使语法体系更加完整，语法意识得到进一步的发展。任务型教学法以它建立在任务基础上的“语境”，鼓励学生对语法知识进行思考和分析;同时给学生提供不限定的语言形式和更加多变的自然语言环境，让学生能够自由交换意见和想法。任务型教学法使原本枯燥的语法知识学习变成了情境的体验、思维的碰撞，在掌握语法知识的同时使学生的语言综合技能得到深刻的练习。
四、重视展示最后成果，评价任务教学活动
在应用任务型教学模式的过程中，任务评价是一个必不可少的环节，是高中英语教师获得教学反馈的关键方式。在学生良好地完成任务之后，教师应对学生的学习成果等方面实施客观性、合理性的展示以及评价。首先，在进行任务活动评价之后，可进一步推动学生间的有效互动与沟通，使得学生能够明晰自身在学习中的不足，然后积极改正。其次，进行任务评价可使高中英语教师充分了解学生在学习过程中的真实情况以及知识吸收程度等，这样教师能够有的放矢地实施知识讲解以及梳理。所以，在高中英语课堂教学中运用任务型教学模式时，教师必须重视对整个活动过程进行有效评价。
结束语
总之，任务式教学，对于高中英语教学来说，既是一种改变，又是一种创新。作为高中英语老师，一定要结合高中生的特殊性，把他们时间紧、任务重这样一个学习特性融入教学中，并结合他们的需要及学习规律，运用任务式教学的理念，给他们设计精练内容、科学目标，使他们的学习更有效、更轻松，也使课堂教学效率更高。
参考文献
[1]王秀新.任务教学法在高中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2021，{4}（02）：82.
[2]马妍.任务型教学法在高中英语教学中的有效应用[J].中学生英语，2020，{4}（48）：6.
[3]徐丽君.基于任务型教学法的高中英语教学实践与反思[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.