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◆摘 要：思想政治课老师不能仅仅将知识教给学生，否则老师的角色充其量只是一个知识贩子，这种知识的搬运工角色显然无法应对新时代思想政治教育工作的要求，老师应该像化学反应中的“催化剂”，量虽少，但作用至关重要。新时代思政课的灵魂是让学生参与到教学中来，让生活融进课堂中来，让学生通过其乐意参与的方式将从外界接收的疑惑、惊讶、欣喜等信息?理解内化，在这一过程中老师应该充当知识助产师的作用。
◆关键词：新时代思政课;自主探究;生活实践;知识助产师
学生不同于接收器，他们是有思想、会反思、活生生的人，会主动对接受的信息进行消化、加工，这个过程别人无法替代，老师通过创设具体情境和氛围吸引学生融入其中，要想让学生积极而且主动参与到你设计的活动中，从而实现自觉学习，达到把知识讲活的目的，我认为老师在教学中应遵循以下两个原则：
第一：老师搭台，学生唱戏。
下面我们以人教版必修1《经济生活》第五课第二框的内容为例：
公司都有一定的组织机构，我们可以把公司决策机构理解为议会，他们由股东大会和其下设的董事会组成，处理涉及公司重要决策层面的事务;而经理这个部门相当于我们政府机关，是公司设置的执行机构，用来处理公司日常性的经营事务;公司的监事会则对应的反贪污贿赂局，对公司的决策层和执行层的进行监督。
对这部分教材内容，我们课题组采用角色扮演的方法完成教学。通过学习兴趣小组，从学生中选出A同学扮演黄光裕，选出B同学扮演陈晓，再选出10位同学作为董事会，10位同学作为监事会，其他同学是股东，模拟国美电器公司开股东大会的情形。
黄光裕：国美电器是我一手打拼出来的，我才是国美的创始人，不管怎么说，我现在拥有国美将近40%的股权，我才是国美的真正老板，国美的事应该我说了算。
陈晓：我是总经理，我的决策是考虑把国美经营好，获得更多的利润，所以国美的具体经营事物应该我做主！
董事会：你们两个不要争了，董事会才是国美的真正后台老板。国美是属于所有股东的。
……
黄光裕：我提议罢免陈晓的总经理一职。
监事会：我们不同意你的提议，因为总经理陈晓在任职期间没有重大失职和贪污公司财产行为。
……
设计以国美电器黄光裕VS陈晓之间的股权纷争为剧本，目的是让学生理解股东代表大会是什么东西、董事会的地位如何、经理扮演什么角色及监事会的作用是什么。以及他们之间是什么关系、是如何运作的，及其类似三权分立相互制约的关系，使公司克服传统家族式管理的不足，充满生机和活力。
在此过程中老师只是课堂教学的“组织者”和秩序“维护者”，学习是学生的學习，我们老师要大胆地?放弃传统的“输入式”教学。教学不是?知识告诉学生，而是要通过“精神助产术”使学生主动发现问题、勇于尝试解决问题。而学生才是“主演”，学生只有真正理解了教材，才能扮演好角色，所以要给学生留足时间，让他们有足够的精力去查阅资料，让想象的翅膀有展翅高飞的空间，不可过多地干涉学生的排练。这样既可以培养学生主动性，又能暴露学生的漏洞，而这些漏洞才是我们老师工作的重点，通过这些漏洞，我们可以在一定程度上了解学生对知识把握的程度以及他们的薄弱环节在哪里，从而有重点、有指向性地进行教学，做到有的放矢。总之一句话：相信学生，还你个精彩！
老师搭台，学生唱戏的教学模式正是新课标精神的应用，新课改的灵魂是提倡师生双向?互动的教学模式与生生合作探究的学习方式;使学生在自由民主氛围中，提高自主学习能力。学习是学生的学习，学生才是教与学的核心，学生获得知识的过程如同植物汲取营养，只能靠他们自己，别人是不能替代的。
第二：引入源于生活，知识高于生活，作用回归生活。
意识是大自然经过长期进化演变出来的。我们可以打这样一个比方，人脑好比工厂，那么外界的人或物或事（也就是我们通常所说的客观实在）就相当于向工厂输入的原材料。没有工厂，原材料无论多丰富，也生产不出产品，没有原材料，工厂无论多先进，也是无米之炊。
这部分教材较为抽象，学生比较难理解。学习的过程就是学生运用原有知识树嫁接遇到的新情况、新知识，用已有的经验对新的信息进行加工，将新的知识整合到自身原有知识框架中去，鉴于此，对这部分知识难点，我根据学生年龄特点和认知水平，从直观形象的具体实例入手，从学生身边的事出发，回归生活，从生活入手，以此为突破，恰当借助于直观形象，以渐进的方式向抽象思维过渡，逐步加深思维的复杂程度，从而达到教学目的。
我认为老师在教学过程充当的角色就像是乐队指挥者，学生才是音乐会的演奏者，老师要通过创设具体情境和氛围吸引学生融入到教学中来，调动学生学习的自觉性，让学生主动的、自愿的参与到课堂活动中来，从而实现由要我学向我要学转变。学习是学生的学习，是学生将接收的外在的疑惑、惊讶、欣喜等信息?自我内化的过程，是学生不断尝试、探索并获得解惑带来的快感的过程。学生的学是目的，老师的教只是手段，目的是预设好的，手段可以而且应该多样化。教与学是同一个过程的两个方面，老师要真正发挥乐队指挥者的作用，做一个灵魂的助产师，这样才能指挥学生演奏出和谐动听的乐章。
参考文献
[1]朱明光.普通高中思想政治课程标准解读[M].人民教育出版社，2005.
[2]文萍.基于建构主义的师生互动教学实践[J].广西师范大学学报，2003，39（03）.
[3]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009.
[4]王晓林.生成性教学的理论基础及课堂互动模型[J].长春师范学院学报，第29卷第1期.
[5]章勇，李艳.认知图式导向下的动态可视化机制研究[J].重庆工学院学报（社会科学版），2008（02）.
◆关键词：新时代思政课;自主探究;生活实践;知识助产师
学生不同于接收器，他们是有思想、会反思、活生生的人，会主动对接受的信息进行消化、加工，这个过程别人无法替代，老师通过创设具体情境和氛围吸引学生融入其中，要想让学生积极而且主动参与到你设计的活动中，从而实现自觉学习，达到把知识讲活的目的，我认为老师在教学中应遵循以下两个原则：
第一：老师搭台，学生唱戏。
下面我们以人教版必修1《经济生活》第五课第二框的内容为例：
公司都有一定的组织机构，我们可以把公司决策机构理解为议会，他们由股东大会和其下设的董事会组成，处理涉及公司重要决策层面的事务;而经理这个部门相当于我们政府机关，是公司设置的执行机构，用来处理公司日常性的经营事务;公司的监事会则对应的反贪污贿赂局，对公司的决策层和执行层的进行监督。
对这部分教材内容，我们课题组采用角色扮演的方法完成教学。通过学习兴趣小组，从学生中选出A同学扮演黄光裕，选出B同学扮演陈晓，再选出10位同学作为董事会，10位同学作为监事会，其他同学是股东，模拟国美电器公司开股东大会的情形。
黄光裕：国美电器是我一手打拼出来的，我才是国美的创始人，不管怎么说，我现在拥有国美将近40%的股权，我才是国美的真正老板，国美的事应该我说了算。
陈晓：我是总经理，我的决策是考虑把国美经营好，获得更多的利润，所以国美的具体经营事物应该我做主！
董事会：你们两个不要争了，董事会才是国美的真正后台老板。国美是属于所有股东的。
……
黄光裕：我提议罢免陈晓的总经理一职。
监事会：我们不同意你的提议，因为总经理陈晓在任职期间没有重大失职和贪污公司财产行为。
……
设计以国美电器黄光裕VS陈晓之间的股权纷争为剧本，目的是让学生理解股东代表大会是什么东西、董事会的地位如何、经理扮演什么角色及监事会的作用是什么。以及他们之间是什么关系、是如何运作的，及其类似三权分立相互制约的关系，使公司克服传统家族式管理的不足，充满生机和活力。
在此过程中老师只是课堂教学的“组织者”和秩序“维护者”，学习是学生的學习，我们老师要大胆地?放弃传统的“输入式”教学。教学不是?知识告诉学生，而是要通过“精神助产术”使学生主动发现问题、勇于尝试解决问题。而学生才是“主演”，学生只有真正理解了教材，才能扮演好角色，所以要给学生留足时间，让他们有足够的精力去查阅资料，让想象的翅膀有展翅高飞的空间，不可过多地干涉学生的排练。这样既可以培养学生主动性，又能暴露学生的漏洞，而这些漏洞才是我们老师工作的重点，通过这些漏洞，我们可以在一定程度上了解学生对知识把握的程度以及他们的薄弱环节在哪里，从而有重点、有指向性地进行教学，做到有的放矢。总之一句话：相信学生，还你个精彩！
老师搭台，学生唱戏的教学模式正是新课标精神的应用，新课改的灵魂是提倡师生双向?互动的教学模式与生生合作探究的学习方式;使学生在自由民主氛围中，提高自主学习能力。学习是学生的学习，学生才是教与学的核心，学生获得知识的过程如同植物汲取营养，只能靠他们自己，别人是不能替代的。
第二：引入源于生活，知识高于生活，作用回归生活。
意识是大自然经过长期进化演变出来的。我们可以打这样一个比方，人脑好比工厂，那么外界的人或物或事（也就是我们通常所说的客观实在）就相当于向工厂输入的原材料。没有工厂，原材料无论多丰富，也生产不出产品，没有原材料，工厂无论多先进，也是无米之炊。
这部分教材较为抽象，学生比较难理解。学习的过程就是学生运用原有知识树嫁接遇到的新情况、新知识，用已有的经验对新的信息进行加工，将新的知识整合到自身原有知识框架中去，鉴于此，对这部分知识难点，我根据学生年龄特点和认知水平，从直观形象的具体实例入手，从学生身边的事出发，回归生活，从生活入手，以此为突破，恰当借助于直观形象，以渐进的方式向抽象思维过渡，逐步加深思维的复杂程度，从而达到教学目的。
我认为老师在教学过程充当的角色就像是乐队指挥者，学生才是音乐会的演奏者，老师要通过创设具体情境和氛围吸引学生融入到教学中来，调动学生学习的自觉性，让学生主动的、自愿的参与到课堂活动中来，从而实现由要我学向我要学转变。学习是学生的学习，是学生将接收的外在的疑惑、惊讶、欣喜等信息?自我内化的过程，是学生不断尝试、探索并获得解惑带来的快感的过程。学生的学是目的，老师的教只是手段，目的是预设好的，手段可以而且应该多样化。教与学是同一个过程的两个方面，老师要真正发挥乐队指挥者的作用，做一个灵魂的助产师，这样才能指挥学生演奏出和谐动听的乐章。
参考文献
[1]朱明光.普通高中思想政治课程标准解读[M].人民教育出版社，2005.
[2]文萍.基于建构主义的师生互动教学实践[J].广西师范大学学报，2003，39（03）.
[3]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009.
[4]王晓林.生成性教学的理论基础及课堂互动模型[J].长春师范学院学报，第29卷第1期.
[5]章勇，李艳.认知图式导向下的动态可视化机制研究[J].重庆工学院学报（社会科学版），2008（02）.