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英语优质课的展示，不仅是课堂教学的展示，也是教师个人魅力的展示，是英语教师个人素质的一种完整体现。那么如何提高英语课堂教学的有效性，如何才能上好一堂成功的英语课呢？我认为教师具有良好的个人综合素质与优质的教学设计无疑是上好英语课的必备要素。
一、良好的教师个人综合素质，是上好英语课的基础
教师个人综合素质可分为三个方面：业务素质、心理素质、专业素质。
（一）业务素质
它包括教师的教法、对课堂的把握处理、教学机智等。教学机智在当今新课改课堂教学中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，也不可能成为一个优秀的教育实践者。”
（二）心理素质
良好的心理素质，不骄不躁，沉着应对一切，做个有激情的老师。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”
（三）专业素质
良好的英语专业知识，漂亮的语音语调。教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”“站稳脚”“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然，板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。
二、优质的教学设计，是上好英语课的关键
一堂好的英语优质课，必然是以好的教学设计为基础的。这就相当于一部好的电影，必须有一个好的剧本。如何针对教材制订合理的教学目标，进行任务分析，选用恰当的教学方法，开展有实效性的教学评价，这是一个关键的环节所在。如何有效地设计一节英语课，我觉得应当关注以下几点：
（一）关注学生的情感，体现一个“趣”字
兴趣是最好的老师。对学生学习兴趣的激发和培养是小学英语教学的首要任务。利用直观的教具、图片、多媒体、身体语言等多种方式激发学生的兴趣，可以促进学生积极主动地参与英语学习活动。如，在教学水果单词时，先让学生合唱歌曲，让全班同学都动起来；在教授颜色单词时，让学生寻找身边的颜色并描述，让学生即学即用，体验学习的乐趣；在操练环节给出未上色的动物图片猜颜色，激发学生的好奇心，引人入胜，猜对者的成就感也油然而生。积极的评价也是激发和培养学生学习兴趣的有效手段。教师可以用语言（如Wonderful！Great！Good job！Well done！Cool！等）、表情、手势、物品、符号等方式鼓励学生主动学习，积极实践。
（二）关注教学内容，体现一个“准”字
教师的教学理念要新，教学思路要清，教学程序要合理，教学目标要明确，教学重点难点处理要得当。教学环节要层层递进，环环相扣，过渡自然。
（三）关注教学过程，体現一个“稳”字
1.教学过程要贯彻“以人为本，以学促教”的原则
体现学生从走入课堂之初到走出课堂之际，从不知到知，从知之甚少到知之渐多的课堂实效。准确到位的演示和足量的实践是产生实效的关键。
2.稳定自然的调控能力是展现稳定课堂教学的关键
课堂的艺术是调控的艺术。要调控课堂首先要具有调控个人心理的能力。只有关注学生和过程胜于关注自己和结果，才会有正常或超常的发挥。
（四）关注教学方法，体现一个“活”字
教学方法要灵活：如说唱、表演、竞赛、绘画、游戏等；训练形式要多样：如全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。在活动中要突破难点，在活动中发展能力。活动形式要不重复，不雷同，活动设计要有趣味性、层次性、生活性、如，大小声、找单词、传声筒、红绿灯、魔法手指、爬楼梯、跳踩垫、猜图片、动一动、拍掌读等。让学生运用所学语言知识进行拓展练习，挖掘学生创造使用语言的能力，也遵循了语言教学源于生活并用于生活的道理，注重了活动设计的生活性。多种教具（如实物、图片、多媒体、奖品、黑板、甚至是教师或学生本人等）的灵活运用，有利于创设情境，从教师的语言输入转为学生的语言输出，帮助学生开展语言交际，培养学生语言综合能力的运用，符合语言的习得规律。
（五）关注非语言交际在英语课堂中的作用，体现一个“好”字
非语言交际行为在语言交际行为中具有重复、补充、强调、调节、代替等辅助作用。良好的非语言交际行为可以体现在以下几个方面：
1.丰富的体态语
（1）运用表情、手势、动作辅助教学，可以使教学直观形象，易于理解。如，在带读单词的升降调时，用手势起伏表示声调的变化；在教授I can see... You can see...时手势的指向，教授动词短语时的全身动作表演，都对学生的学习起到了很大的帮助作用。
（2）运用手势、动作、表情进行评估。竖起大拇指、摸摸学生的头、拍拍学生的肩、给学生一个大大的拥抱、皱着眉头表示疑问和否定、张开笑脸表示肯定和表扬等，远比一个简单的Yes， No，Good或加1分 减1分来得有效得多。
2.时间的合理利用
教师在完成任务型教学的同时也应该同时注重启发式教学，在给学生布置任务之前要指导学生完成的方法方式，并留给学生足够的时间思考和检测。同时在教学过程中要很好地把握每个教学环节的时间，否则便会让部分学生摸不着头脑，觉得这里还没学懂，老师又再教授其他内容了。
3.空间的规范布置
任务型教学提倡以小组活动为主，所以对学生座位的安排是很多老师都能考虑到的地方。
4.多媒体课件的制作
清晰的图片、有趣的动画、恰当的提示音、精美的背景、合理的链接，这些都是我们在制作课件时应该考虑到的问题。精细的课件，对课堂教学起到了很大的辅助作用，也能获得较好的教学效果。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。课堂上教师把握了以上要素，这堂课一定会突现魅力，散发出更加夺目的光彩。
参考文献：
王霞.小学英语课堂教学中实施游戏教学个案研究：以某小学英语教师为例[D].山东师范大学，2015（06）.
编辑 薛直艳
一、良好的教师个人综合素质，是上好英语课的基础
教师个人综合素质可分为三个方面：业务素质、心理素质、专业素质。
（一）业务素质
它包括教师的教法、对课堂的把握处理、教学机智等。教学机智在当今新课改课堂教学中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，也不可能成为一个优秀的教育实践者。”
（二）心理素质
良好的心理素质，不骄不躁，沉着应对一切，做个有激情的老师。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”
（三）专业素质
良好的英语专业知识，漂亮的语音语调。教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”“站稳脚”“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然，板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。
二、优质的教学设计，是上好英语课的关键
一堂好的英语优质课，必然是以好的教学设计为基础的。这就相当于一部好的电影，必须有一个好的剧本。如何针对教材制订合理的教学目标，进行任务分析，选用恰当的教学方法，开展有实效性的教学评价，这是一个关键的环节所在。如何有效地设计一节英语课，我觉得应当关注以下几点：
（一）关注学生的情感，体现一个“趣”字
兴趣是最好的老师。对学生学习兴趣的激发和培养是小学英语教学的首要任务。利用直观的教具、图片、多媒体、身体语言等多种方式激发学生的兴趣，可以促进学生积极主动地参与英语学习活动。如，在教学水果单词时，先让学生合唱歌曲，让全班同学都动起来；在教授颜色单词时，让学生寻找身边的颜色并描述，让学生即学即用，体验学习的乐趣；在操练环节给出未上色的动物图片猜颜色，激发学生的好奇心，引人入胜，猜对者的成就感也油然而生。积极的评价也是激发和培养学生学习兴趣的有效手段。教师可以用语言（如Wonderful！Great！Good job！Well done！Cool！等）、表情、手势、物品、符号等方式鼓励学生主动学习，积极实践。
（二）关注教学内容，体现一个“准”字
教师的教学理念要新，教学思路要清，教学程序要合理，教学目标要明确，教学重点难点处理要得当。教学环节要层层递进，环环相扣，过渡自然。
（三）关注教学过程，体現一个“稳”字
1.教学过程要贯彻“以人为本，以学促教”的原则
体现学生从走入课堂之初到走出课堂之际，从不知到知，从知之甚少到知之渐多的课堂实效。准确到位的演示和足量的实践是产生实效的关键。
2.稳定自然的调控能力是展现稳定课堂教学的关键
课堂的艺术是调控的艺术。要调控课堂首先要具有调控个人心理的能力。只有关注学生和过程胜于关注自己和结果，才会有正常或超常的发挥。
（四）关注教学方法，体现一个“活”字
教学方法要灵活：如说唱、表演、竞赛、绘画、游戏等；训练形式要多样：如全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。在活动中要突破难点，在活动中发展能力。活动形式要不重复，不雷同，活动设计要有趣味性、层次性、生活性、如，大小声、找单词、传声筒、红绿灯、魔法手指、爬楼梯、跳踩垫、猜图片、动一动、拍掌读等。让学生运用所学语言知识进行拓展练习，挖掘学生创造使用语言的能力，也遵循了语言教学源于生活并用于生活的道理，注重了活动设计的生活性。多种教具（如实物、图片、多媒体、奖品、黑板、甚至是教师或学生本人等）的灵活运用，有利于创设情境，从教师的语言输入转为学生的语言输出，帮助学生开展语言交际，培养学生语言综合能力的运用，符合语言的习得规律。
（五）关注非语言交际在英语课堂中的作用，体现一个“好”字
非语言交际行为在语言交际行为中具有重复、补充、强调、调节、代替等辅助作用。良好的非语言交际行为可以体现在以下几个方面：
1.丰富的体态语
（1）运用表情、手势、动作辅助教学，可以使教学直观形象，易于理解。如，在带读单词的升降调时，用手势起伏表示声调的变化；在教授I can see... You can see...时手势的指向，教授动词短语时的全身动作表演，都对学生的学习起到了很大的帮助作用。
（2）运用手势、动作、表情进行评估。竖起大拇指、摸摸学生的头、拍拍学生的肩、给学生一个大大的拥抱、皱着眉头表示疑问和否定、张开笑脸表示肯定和表扬等，远比一个简单的Yes， No，Good或加1分 减1分来得有效得多。
2.时间的合理利用
教师在完成任务型教学的同时也应该同时注重启发式教学，在给学生布置任务之前要指导学生完成的方法方式，并留给学生足够的时间思考和检测。同时在教学过程中要很好地把握每个教学环节的时间，否则便会让部分学生摸不着头脑，觉得这里还没学懂，老师又再教授其他内容了。
3.空间的规范布置
任务型教学提倡以小组活动为主，所以对学生座位的安排是很多老师都能考虑到的地方。
4.多媒体课件的制作
清晰的图片、有趣的动画、恰当的提示音、精美的背景、合理的链接，这些都是我们在制作课件时应该考虑到的问题。精细的课件，对课堂教学起到了很大的辅助作用，也能获得较好的教学效果。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、守成的、粉饰的、思辨的、分析的、批判的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。课堂上教师把握了以上要素，这堂课一定会突现魅力，散发出更加夺目的光彩。
参考文献：
王霞.小学英语课堂教学中实施游戏教学个案研究：以某小学英语教师为例[D].山东师范大学，2015（06）.
编辑 薛直艳