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摘 要：从小培养学生的反思意识至关重要，尤其对于数学这种逻辑性比较强的學科。所以结合多方经验总结了培养学生反思意识、提升数学能力的方法。主要包括端正态度，引发学生的反思意识；创设情境，培养学生的反思意识；立足课堂，完善学生的反思方法；着眼课外，培养学生的反思习惯等四大方面。
关键词：反思意识；数学能力；小学数学
“学而不思则罔，思而不学则殆。”经常性地反思对于每个人的学习都特别重要，小学生也不例外，要从小开始培养这种能力。尤其对于小学数学，虽然比较简单，却是小学生形成良好的数学学习习惯的关键。所以，本文笔者结合多方经验，为大家总结了培养反思意识、提升小学数学能力的方法，希望能够为小学数学教学带来帮助。
一、端正态度，引发学生的反思意识
对于学生来说，一个良好的学习态度是至关重要的。所以学生首先应该端正自己的态度，从思想上重视起学习这个事情。数学是一门很锻炼逻辑思维的学科，作为老师，应该引导学生多动脑，多思考，对于一道题目，引导学生用不同的方法去解答，经常反思，学会发散思维，从一个问题想到多个知识点，下次遇到同类型的问题，就能举一反三，轻松解答问题。
二、创设情境，培养学生的反思意识
在课堂上，老师要充分发挥数学的趣味性，有意识地去创造具体情境，引发学生对所学知识的思考。例如，在学习乘法计算这一节时，老师没有让学生记公式，而是提议玩一个游戏，每人扮演不同角色，每组两人，一个是卖东西的小贩，一个去买东西，通过每组不同的任务数量和价格，学生学到了乘法知识。老师创设情境的这种趣味教学，不仅能使学生记的知识更牢固，也增强了学习兴趣。
三、立足课堂，完善学生的反思方法
（一）在纠错中引导学生反思
学生在做题的过程中难免会出错，但出现错误不可怕，可怕的是学生不引以为戒，下一次碰到类似的问题继续犯错，在一个地方跌倒两次。因此，教师需要善于对学生进行引导，做到在纠正学生错误的过程中引导学生反思，让学生自己意识到错误的原因，为什么会犯这种错误，该怎么避免再次犯这种错误等，要让学生学会从多个角度分析问题。如，教师提问“一个正方形被切去一个角之后还有几个角”，一般学生会通过简单的计算“4-1=3”回答还剩三个角，这就犯了“想当然”的错误，这时就需要教师来引导学生思考了。教师可以在黑板上画一个正方形，先拿粉笔划掉一个小三角，问学生还剩几个角，再接着沿对角线划掉一个小三角，再问学生还剩下几个角……通过这个经典的问题可以让学生认识到对于数学来说“想当然”是个很严重的错误，并对“想当然”这种思想提高警惕。
（二）在解决问题过程中引导学生反思
在小学教育中，数学教育的目标可不是让学生学会简单的四则运算，而是培养学生的思维模式，也就是说，小学数学教学活动的重点并不只是解决问题，还应該包括数学思维的培养，因此教师在教学活动中要注意通过问题解答等环节潜移默化地培养学生的反思意识。如，在计算“学校小卖部今天赚了一百九十块，今天的利润与昨天相比，比昨天利润的两倍还多六块，那昨天学校小卖部赚了多少钱”这种问题时，很多学生都得出了八十九这个答案，这时教师就需要引导学生进行反思，思考昨天利润和今天利润的关系。同时，教师也要引导学生思考在做题过程中怎么处理题干中出现的数据这一问题，避免学生在以后做题中出现没理清各个数据内在的逻辑就对数据进行处理的问题。
四、着眼课外，培养学生的反思习惯
（一）建立学习档案
一个好的习惯可以让人终身受益，而一个好的学习习惯可以让学习变得更轻松，有鉴于此，教师需要辅助学生培养良好学习习惯。如，教师可以通过让学生建立学习档案的方式潜移默化地影响学生，培养学生反思的习惯。建立学习档案，内容学生可以自主选择，既可以收录思路奇特的题目，又可以收录教师重点讲解过的题目，或者是一天中做过的最有成就感的一道题目。学生建立学习档案并时常翻阅，不仅可以培养反思的学习习惯，还可以使学习生活变得条理清晰。
（二）建立纠错集
纠错集看似和学习档案有些相似，但其完全有独立列出来的理由。建立纠错集对学生来说意义重大，一方面，可以对学生起到警示作用，时时刻刻提醒学生不要犯相同的错误；另一方面，失败是成功之母，学生时常翻阅纠错集，不仅可以发现自己思维模式的漏洞，还可以总结失败教训，更进一步接近成功。
归根结底，以上总结出的任何方法，都是为了帮助学生从小养成良好学习习惯，引导学生高效率地学习。作为小学数学教师，应该结合生源具体情况，有选择性地参考以上方法培养学生。同时也应该在教学过程中不断探索好的方法，为小学数学教学作出贡献。
参考文献：
[1]廖莉红.如何在小学数学教学中培养学生的反思能力[J].数学大世界（下旬），2016（10）.
[2]张春广.浅谈小学数学教学中自主反思能力的培养[J].时代教育（教育教学），2010（12）.
[3]韦素娟.关于当前小学数学教学中学生反思能力的培养[J].考试周刊，2013（44）.
编辑 赵飞飞
关键词：反思意识；数学能力；小学数学
“学而不思则罔，思而不学则殆。”经常性地反思对于每个人的学习都特别重要，小学生也不例外，要从小开始培养这种能力。尤其对于小学数学，虽然比较简单，却是小学生形成良好的数学学习习惯的关键。所以，本文笔者结合多方经验，为大家总结了培养反思意识、提升小学数学能力的方法，希望能够为小学数学教学带来帮助。
一、端正态度，引发学生的反思意识
对于学生来说，一个良好的学习态度是至关重要的。所以学生首先应该端正自己的态度，从思想上重视起学习这个事情。数学是一门很锻炼逻辑思维的学科，作为老师，应该引导学生多动脑，多思考，对于一道题目，引导学生用不同的方法去解答，经常反思，学会发散思维，从一个问题想到多个知识点，下次遇到同类型的问题，就能举一反三，轻松解答问题。
二、创设情境，培养学生的反思意识
在课堂上，老师要充分发挥数学的趣味性，有意识地去创造具体情境，引发学生对所学知识的思考。例如，在学习乘法计算这一节时，老师没有让学生记公式，而是提议玩一个游戏，每人扮演不同角色，每组两人，一个是卖东西的小贩，一个去买东西，通过每组不同的任务数量和价格，学生学到了乘法知识。老师创设情境的这种趣味教学，不仅能使学生记的知识更牢固，也增强了学习兴趣。
三、立足课堂，完善学生的反思方法
（一）在纠错中引导学生反思
学生在做题的过程中难免会出错，但出现错误不可怕，可怕的是学生不引以为戒，下一次碰到类似的问题继续犯错，在一个地方跌倒两次。因此，教师需要善于对学生进行引导，做到在纠正学生错误的过程中引导学生反思，让学生自己意识到错误的原因，为什么会犯这种错误，该怎么避免再次犯这种错误等，要让学生学会从多个角度分析问题。如，教师提问“一个正方形被切去一个角之后还有几个角”，一般学生会通过简单的计算“4-1=3”回答还剩三个角，这就犯了“想当然”的错误，这时就需要教师来引导学生思考了。教师可以在黑板上画一个正方形，先拿粉笔划掉一个小三角，问学生还剩几个角，再接着沿对角线划掉一个小三角，再问学生还剩下几个角……通过这个经典的问题可以让学生认识到对于数学来说“想当然”是个很严重的错误，并对“想当然”这种思想提高警惕。
（二）在解决问题过程中引导学生反思
在小学教育中，数学教育的目标可不是让学生学会简单的四则运算，而是培养学生的思维模式，也就是说，小学数学教学活动的重点并不只是解决问题，还应該包括数学思维的培养，因此教师在教学活动中要注意通过问题解答等环节潜移默化地培养学生的反思意识。如，在计算“学校小卖部今天赚了一百九十块，今天的利润与昨天相比，比昨天利润的两倍还多六块，那昨天学校小卖部赚了多少钱”这种问题时，很多学生都得出了八十九这个答案，这时教师就需要引导学生进行反思，思考昨天利润和今天利润的关系。同时，教师也要引导学生思考在做题过程中怎么处理题干中出现的数据这一问题，避免学生在以后做题中出现没理清各个数据内在的逻辑就对数据进行处理的问题。
四、着眼课外，培养学生的反思习惯
（一）建立学习档案
一个好的习惯可以让人终身受益，而一个好的学习习惯可以让学习变得更轻松，有鉴于此，教师需要辅助学生培养良好学习习惯。如，教师可以通过让学生建立学习档案的方式潜移默化地影响学生，培养学生反思的习惯。建立学习档案，内容学生可以自主选择，既可以收录思路奇特的题目，又可以收录教师重点讲解过的题目，或者是一天中做过的最有成就感的一道题目。学生建立学习档案并时常翻阅，不仅可以培养反思的学习习惯，还可以使学习生活变得条理清晰。
（二）建立纠错集
纠错集看似和学习档案有些相似，但其完全有独立列出来的理由。建立纠错集对学生来说意义重大，一方面，可以对学生起到警示作用，时时刻刻提醒学生不要犯相同的错误；另一方面，失败是成功之母，学生时常翻阅纠错集，不仅可以发现自己思维模式的漏洞，还可以总结失败教训，更进一步接近成功。
归根结底，以上总结出的任何方法，都是为了帮助学生从小养成良好学习习惯，引导学生高效率地学习。作为小学数学教师，应该结合生源具体情况，有选择性地参考以上方法培养学生。同时也应该在教学过程中不断探索好的方法，为小学数学教学作出贡献。
参考文献：
[1]廖莉红.如何在小学数学教学中培养学生的反思能力[J].数学大世界（下旬），2016（10）.
[2]张春广.浅谈小学数学教学中自主反思能力的培养[J].时代教育（教育教学），2010（12）.
[3]韦素娟.关于当前小学数学教学中学生反思能力的培养[J].考试周刊，2013（44）.
编辑 赵飞飞