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◆摘 要：随着信息技术的高速发展，以及在教育过程中的加速推广应用，给教育方式带来了巨大的变革，如何利用信息技术更好的为农村中职学校电子专业教学服务，是众多中职电子专业教师关心的问题。本文以《电工与电子技术》专业课程教学为例分析了信息技术在电子专业教学中如何影响老师的“教”与学生的“学”。
◆关键词：信息技术;农村中职;电子专业;教学变革
教学方式是教学过程中重要部分，在信息化教学手段的深入时，把现有教学资源电子化，碎片化，视频化，教学给传统课堂有着较大的冲击。也给职业学校教学方式的变革提供了难得的机遇，促使教育理念快速更新，优化教学行为。学校电子专业课程的教学也信息化2.0促使下做出了积极变革。笔者以《电工与电子技术》教学方式的变革为例说明其积极作用。
一、让学生高效学习
1.课前预习更高效学生在课前预习相关知识内容是信息化教学目标的重要保障之一。由于布置预习任务会分散教师不少的精力去做准备工作，因此现实中除了公开课或者比赛课，平常授课之前教师布置预习任务并非普遍情况。在信息技术条件下，学生在教学平台上浏览预习要求，完成练习题目，教师可及时检查预习情况，从而为课堂的高效学习打下坚实基础。比如：在学习《基尔霍夫定律》之前，学生根据在教学平台布置的前置学习任务预习了支路、节点的概念，并且完成了预习题——判断一个复杂直流电路中有几条支路、几个节点。上课时，根据学生在预习题中出现的错误有针对性的把支路的概念简单介绍，把节点的概念详细解释清楚，从而提高了45分钟的利用率。
2.课堂练习更丰富信息技术条件下的课堂学习过程中，学生可以利用互联网搜索学习资源，拓展学习视野;学生之间的讨论交流借助于教学平台可不受时间、空间、对象的限制;学生在完成每个章节的学习之后可参加在线测试活动，及时检验学习成果。
二、使教师授课形式更精彩
1.课程目标多元化和可操作信息技术条件下的专业课程功能正从注重传授专业知识和技能转变为情感目标的培养，积极引导学生学会学习，学会沟通，学会做人，以及帮助学生树立终身学习的理念。如：《全电路欧姆定律》这一节内容的教学目标设定为：学生理解无源支路、内电阻、端电压、全电路的概念。学生能通过教学平台进行解题和学习评价;各小组成员通过合作解题，培养团队协作精神。
2.教学内容呈现方式多信息技术的快速发展，为教师提供了良好的条件，教师可采用更丰富的方式来呈现教材的内容。在传统课程上，教学内容都是由教师通过教材、粉笔和语言表达等载体呈現出来的，学生接收知识的方式比较单一、被动。在信息技术条件下，教师利用多种形式的教学环境来呈现教学内容。如：《触电急救》这一节的内容里面虽然有详细的急救步骤，但是学生并不容易掌握操作要领。在课前录制微课视频，利用网络素材来制作逼真的效果，让学生更加容易的吸收知识。
3.利用信息技术导入方式更丰富精彩。教师在课堂上可以利用图片资料、视频音频作品、仿真实验、交互软件等多种手段进行导入，创设合适情境，充分调动学生积极性，迅速有效的把学生引入到新课内容中来。如：在讲授《单相交流电动机》时，利用仿真软件演示伸缩门的开关过程。动静之间，操控自如。学生的注意力都集中到电动机的操控上，他们都怀着强烈的好奇心要弄明白电动机为什么可以一会儿控制开门，一会儿控制关门，再适时引导进入新课。
4.授课过程更加生动形象在课堂教学过程中，讲授法是教师使用最多的教法。信息技术辅助专业课程教学，并非抛弃传统讲授法，相反，信息技术的使用是为了更好的辅助教师的讲授，它起到精益求精、锦上添花的作用。比如在讲授《白炽灯照明电路》这一节内容时，引导学生思考家庭装修中常常用到的双联控制开关是如何设计的。虽然这是生活中常见的应用，学生也可以在书本内容中获取双联开关工作原理，但是学生并不清楚它的接线方法。再借助视频资料说明双联开关的接线步骤，用图片告诉学生双联开关和普遍开关的接线柱有什么不同之处，在布线接线时需要注意哪些要点。学生乐于接受生动形象的信息化资源，他们既搞清楚了“双联开关”的工作原理，又为职业生涯规划拓展了更多的选择空间。
三、引入信息化的多元评价体系
信息技术为多元化评价提供了有利条件。在信息技术条件下，教师对学生的学习效果进行价值判断，正确分析学生掌握知识状况，以便及时调整教学策略和方法，提高教学质量。教师借助信息技术综合评价每一位学生，能更好调动学生学习的主动性、积极性和创造性。如在《电工与电子技术》教学过程中利用“智慧教育云平台”实行过程性评价。引用网络上的学习评价资源库、学习评价量化表，及时获取学生掌握知识技能的情况，借助在线交流、课堂对话等形式，表扬优点、指出不足，增强学生的自信心。还可利用教学平台指导学生进行自评和他评，强调学生人人参与评价，勇于表达观点，真正实现评价主体的多元化，从而减少评价中产生的主观性和偏见。
四、结束语
基于信息技术的教学过程不再是传统的教师教、学生学，学生从相对封闭、孤立的课堂教学和有限的书本知识的中走出来，在开放性的学习环境中畅游知识与技能的海洋。学校电工电子专业教师在新课程理念的指引下，积极利用信息技术手段促进教学质量的提升。我们一直在实践、探索、反思，期望能够更好运用信息技术辅助电子专业课程的教学工作。
参考文献
[1]郭小强.浅谈中职学校电子技术专业教学方法的改进[J].现代职业教育，2017（8）.
[2]鲁粤.浅谈信息技术在教学中的作用[J].中小学实验与装备，2016，26（01）：42-43.
[3]单义.浅谈信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合[J].科技展望，2016，26（018）：217.
[4]韦盛宁.中职学校电子专业课程教学中多媒体信息技术有效利用[J].才智，2011（28）：129.
◆关键词：信息技术;农村中职;电子专业;教学变革
教学方式是教学过程中重要部分，在信息化教学手段的深入时，把现有教学资源电子化，碎片化，视频化，教学给传统课堂有着较大的冲击。也给职业学校教学方式的变革提供了难得的机遇，促使教育理念快速更新，优化教学行为。学校电子专业课程的教学也信息化2.0促使下做出了积极变革。笔者以《电工与电子技术》教学方式的变革为例说明其积极作用。
一、让学生高效学习
1.课前预习更高效学生在课前预习相关知识内容是信息化教学目标的重要保障之一。由于布置预习任务会分散教师不少的精力去做准备工作，因此现实中除了公开课或者比赛课，平常授课之前教师布置预习任务并非普遍情况。在信息技术条件下，学生在教学平台上浏览预习要求，完成练习题目，教师可及时检查预习情况，从而为课堂的高效学习打下坚实基础。比如：在学习《基尔霍夫定律》之前，学生根据在教学平台布置的前置学习任务预习了支路、节点的概念，并且完成了预习题——判断一个复杂直流电路中有几条支路、几个节点。上课时，根据学生在预习题中出现的错误有针对性的把支路的概念简单介绍，把节点的概念详细解释清楚，从而提高了45分钟的利用率。
2.课堂练习更丰富信息技术条件下的课堂学习过程中，学生可以利用互联网搜索学习资源，拓展学习视野;学生之间的讨论交流借助于教学平台可不受时间、空间、对象的限制;学生在完成每个章节的学习之后可参加在线测试活动，及时检验学习成果。
二、使教师授课形式更精彩
1.课程目标多元化和可操作信息技术条件下的专业课程功能正从注重传授专业知识和技能转变为情感目标的培养，积极引导学生学会学习，学会沟通，学会做人，以及帮助学生树立终身学习的理念。如：《全电路欧姆定律》这一节内容的教学目标设定为：学生理解无源支路、内电阻、端电压、全电路的概念。学生能通过教学平台进行解题和学习评价;各小组成员通过合作解题，培养团队协作精神。
2.教学内容呈现方式多信息技术的快速发展，为教师提供了良好的条件，教师可采用更丰富的方式来呈现教材的内容。在传统课程上，教学内容都是由教师通过教材、粉笔和语言表达等载体呈現出来的，学生接收知识的方式比较单一、被动。在信息技术条件下，教师利用多种形式的教学环境来呈现教学内容。如：《触电急救》这一节的内容里面虽然有详细的急救步骤，但是学生并不容易掌握操作要领。在课前录制微课视频，利用网络素材来制作逼真的效果，让学生更加容易的吸收知识。
3.利用信息技术导入方式更丰富精彩。教师在课堂上可以利用图片资料、视频音频作品、仿真实验、交互软件等多种手段进行导入，创设合适情境，充分调动学生积极性，迅速有效的把学生引入到新课内容中来。如：在讲授《单相交流电动机》时，利用仿真软件演示伸缩门的开关过程。动静之间，操控自如。学生的注意力都集中到电动机的操控上，他们都怀着强烈的好奇心要弄明白电动机为什么可以一会儿控制开门，一会儿控制关门，再适时引导进入新课。
4.授课过程更加生动形象在课堂教学过程中，讲授法是教师使用最多的教法。信息技术辅助专业课程教学，并非抛弃传统讲授法，相反，信息技术的使用是为了更好的辅助教师的讲授，它起到精益求精、锦上添花的作用。比如在讲授《白炽灯照明电路》这一节内容时，引导学生思考家庭装修中常常用到的双联控制开关是如何设计的。虽然这是生活中常见的应用，学生也可以在书本内容中获取双联开关工作原理，但是学生并不清楚它的接线方法。再借助视频资料说明双联开关的接线步骤，用图片告诉学生双联开关和普遍开关的接线柱有什么不同之处，在布线接线时需要注意哪些要点。学生乐于接受生动形象的信息化资源，他们既搞清楚了“双联开关”的工作原理，又为职业生涯规划拓展了更多的选择空间。
三、引入信息化的多元评价体系
信息技术为多元化评价提供了有利条件。在信息技术条件下，教师对学生的学习效果进行价值判断，正确分析学生掌握知识状况，以便及时调整教学策略和方法，提高教学质量。教师借助信息技术综合评价每一位学生，能更好调动学生学习的主动性、积极性和创造性。如在《电工与电子技术》教学过程中利用“智慧教育云平台”实行过程性评价。引用网络上的学习评价资源库、学习评价量化表，及时获取学生掌握知识技能的情况，借助在线交流、课堂对话等形式，表扬优点、指出不足，增强学生的自信心。还可利用教学平台指导学生进行自评和他评，强调学生人人参与评价，勇于表达观点，真正实现评价主体的多元化，从而减少评价中产生的主观性和偏见。
四、结束语
基于信息技术的教学过程不再是传统的教师教、学生学，学生从相对封闭、孤立的课堂教学和有限的书本知识的中走出来，在开放性的学习环境中畅游知识与技能的海洋。学校电工电子专业教师在新课程理念的指引下，积极利用信息技术手段促进教学质量的提升。我们一直在实践、探索、反思，期望能够更好运用信息技术辅助电子专业课程的教学工作。
参考文献
[1]郭小强.浅谈中职学校电子技术专业教学方法的改进[J].现代职业教育，2017（8）.
[2]鲁粤.浅谈信息技术在教学中的作用[J].中小学实验与装备，2016，26（01）：42-43.
[3]单义.浅谈信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合[J].科技展望，2016，26（018）：217.
[4]韦盛宁.中职学校电子专业课程教学中多媒体信息技术有效利用[J].才智，2011（28）：129.