这次月考，我班的成绩不理想，我很困惑：刘鹏飞、董平等十多个学生平时上课认真听讲，课下按时完成作业，但他们的考试成绩却不尽人意，这是为什么呢？
　　我找来学习委员高伶俐，想听听她的看法。一开始，她闪烁其词，没有正面回答我的问题。在我的一再追问下，她才吞吞吐吐地说：“其实，他们平时的作业都是抄的。”
　　原来是这样！虽然早有预感，但我还是责怪自己没有及时发现并纠正问题。学生抄袭作业，按时上交，蒙蔽了任课老师，老师误认为学生已经消化了所学知识；抄袭作业的学生也欺骗了自己，没有掌握所学内容，一到考试就现了原形。
　　我找来经常抄作业的学生谈心，他们牢骚满腹：作业太多，每天晚上要做到十点多钟，晚上睡眠时间太短，白天上课就容易打瞌睡。不抄答案作业就不能快速完成，就会挨老师批评。大家都是爱面子的人，谁愿意挨老师批评呢？他们纷纷诉苦：数学作业最多，光做数学一门课的作业就要花好多时间；物理作业有些难，老师教学进度快，有时听不懂，作业不会做，只好抄尖子生的作业；外语作业比较单调，有些作业总让他们反复做……
　　我问他们：“抄作业是为了自己的面子好看，那么拥有知识的里子和虚伪好看的面子相比，哪个更重要？”他们低着头，说：“当然是里子更重要，我们也知道抄别人作业不对，但有时不得不抄。”
　　学生抄作业的原因弄清楚后，我觉得有必要跟班上的任课教师进行一次沟通交流。在事先做了一些调研后，利用教研活动时间，我以月考情况为引子，反馈了学生的意见，然后请老师们谈谈自己的想法。
　　教数学的张老师首先质疑：“我布置的作业不是很多，也考虑了孩子们的承受能力。”教地理的刘老师问：“要是不布置作业巩固一下，课堂上不就白讲了吗？”教物理的朱老师则反驳说：“这学期，物理教学任务重，课时少，如果教学进度慢，作业上不抓紧，就不能完成本学期的教学任务。”接着，其他老师也谈了自己的想法。
　　大家发完牢骚后，我给每位任课老师发了一份材料。在这份材料中，我以学习基础和素养为标准把学生分为高、中、低三档，分别记录了每位学生周一到周五每天完成作业的情况，数据表明：同样完成所有学科作业，优等生总耗时为2小时左右，中等生耗时2到3小时，低等生耗时3到4小时。看完这些数据，大家恍然大悟：每个学生学习基础和消化能力不同，作业完成所需时间也不同，而老师在布置作业时犯了一刀切的错误，部分学生只有借助抄袭才能按时上交作业。
　　经讨论，老师们达成共识：能在课堂上完成的作业，当堂解决；可做可不做的作业，坚决不布置；作业要少而精，同批次作业应分档供学生选择；作业难度要适中，不能以老师的高标准要求每一个学生；宽严相济，发现学生抄袭作业，要耐心辅导；作业检查仍然要狠抓落实，但要灵活机动、讲究方法。
　　作业量降下来后，我趁热打铁，组织开展了一系列活动，提高学生对作业的认识：宣传“知识产权”意识，学生认识到抄袭的错误和危害；组织学习经验交流会，让学生彼此间交流科学有效的学习方法；开展分组包干活动，提倡作业问题组内互助解决，遗留问题汇总到课代表处，上报给任课教师集中解决。
　　又一次月考成绩出来了，我班整体成绩非常不错，这让我很欣慰，既是因为学生的成绩提高，更是因为学生抄袭作业的行为绝迹了。
　　（作者单位：山东省淄博市桓台二中）