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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-198
物理是一门以实验学习为主的学科，如果仅仅是通过课堂的理论知识的学习，是很难帮助学生突破瓶颈的，物理知识的学习必须要结合理论知识的学习和实验课程的学习，物理的实验课程是学生更好的理解物理世界的抽象化知识和现象的一个非常有效的方式.
静摩擦力是高中学生所学力中最难理解的一种力，在这节教学中我设计了一个实验使这节教学达到了很好的效果.我的静摩擦力的教学实验设计如下：将同桌的两人分为一组，自备一根棉线、一块毛巾，提供一只弹簧秤.提问：在水平桌面上，用弹簧秤钩通过棉线水平拉书本，当弹簧秤的示数很小时书不动.书本受到哪几个力的作用？猜想：通过受力分析，认识一个陌生的力———静摩擦力.提问：逐渐增大簧秤秤对书本的拉力，书仍不动，书受到的静摩擦力大小如何变化？检验：静摩擦力随拉力的增大而增大.提问：继续增大拉力到某个值，书刚欲滑动，此时的静摩擦力的值怎样？猜想：达到最大，认识最大静摩擦力.提问：在书本上加放重物，观察书本受到的最大静摩擦力如何变化？检验：最大静摩擦力随压力的增大而增大.提问：将毛巾平铺在桌面上，再把书本放在毛巾上，重复上面的过程，同学们有何新发现？完善：静摩擦力大小与压力、接触面无关，最大静摩擦力与压力和接触面都有关.本实验以分组实验进行，重点通过“提出问题”激发学生求知欲望，我在采用“科学探究”的方法时，引导学生善于提出问题，鼓励学生大胆提出问题.
鉴于此我对高中物理实验教学有几点想法
一、转变教学观念，创新教学方法，促进物理实验教学的发展
为了能够进一步提高高中物理实验教学的有效性，培养学生的学习主动性和物理兴趣，应该逐渐改变教学观念，创新教学手段，从而能够不断提高高中物理实验教学的有效性。比如向学生开放物理实验室，给他们更多的动手机会.在进行了一段时间的物理学习后，每个学生的学习水平、接受能力、学习兴趣等各个方面或多或少都会有一些差异，有的学生不满足于教师演示或者书本上讲解的实验，希望通过自己动手操作和实践验证自己的想法是否合理、是否正确、是否科学，因此这部分学生的求知欲和动手能力都比较强。还有一部分学生动手能力和操作能力较差，很多时候因为怕出错遭到教师和同学的批评、嘲笑而不敢动手，常常处于课堂实验的观察者、旁观者，而不是参与者。因此，教师要多向学生开放物理实验室，让他们有更多的亲自进行物理实验操作的机会，给他们更多展示自己动手能力和学习水平的机会。此外，开放物理实验室这一做法也可以让害羞和动手能力较差的学生有更多的锻炼机会，有助于这部分学生激发自己动手操作的勇气，克服自卑心理，树立自信心，提高实践能力和动手能力。
二、在物理实验教学活动中，学习方式的改变
（一）自主活动，合作学习
通过学生自己参加实验活动，从而能够根据实验的具体情况和学生的具体学习情况制定科学的实验方案和实验目标，并鼓励学生进行大胆的自主实验，发挥学生的主动能动性，使学生能够通过自己的努力克服实验中出现的问题，并得到最终的实验数据，从而完成实验任务。为了更好的督促学生完成物理探究性实验，应该注重学生主观能动性的发挥，改变以往学生过分依赖教师的情况，使其能够进行独立的思考，并依靠自己的力量解决问题。合作学习也是提高高中物理实验教学有效性的重要策略。物理实验合作学习的环节分为以下几个部分：（1）第一部分，分组。教师首先要根据学生的学习成绩、性格特征、爱好特长等元素将高中生分成几个综合实力相当的小组。（2）第二部分，定目标。实验需要完成什么样的任务，教师要在分好组之后给每个小组成员讲清楚。（3）第三部分，动手实验。实验阶段是合作学习的关键时刻，教师要不断指导和监督每一位同学都参与到实验的过程中。（4）第四部分，实验报告。实验报告是物理学习最关键的一步，学生要在小组内讨论通过实验看到物理规律或者总结物理概念，真正通过协作来完成物理实验的目的。
（二）走向生活
实践检验真理，因此应该鼓励学生将所学知识在生活中进行检验，从而帮助学生更好的掌握物理知识，也能够激发学生的学习兴趣，能够帮助学生更好的学习。在教学的过程中教师应该有意识的引导学生用物理的思维看到世界，每一个学科都有其独特的魅力，用不同的学科看待同一个社会会有不同的发现，用物理的思维看待社会能够带给学生全新的认识，也能够帮助学生更好的理解物理知识，使其能够感受到物理学科的魅力。比如讲动量定理时，我引用了学生跳沙坑、输送易碎物品时采取防护措施等例子，学生真正懂得道理后，蠢蠢欲动举了好多例子，解释的也非常到位，这节课的教学效果出奇的好。
（三）动手做，让学生的创新思维得到释放
为了能够促进学生更好的发展，不要仅仅满足于课本上的基础实验，应该注重其创新思维和创新能力的培养，应该鼓励学生勇敢说出自己的想法，并鼓励学生走进实验室，通过自己的实验来验证自己的想法。。在学生有不解之处、有自己的奇思妙想的时候，学生往往认识不到自己思想的重要性，认为不过是胡思乱想，并没有什么用，这个时候教师应该鼓励学生走进实验室，用实验来检验自己想法的真伪，从而让学生对自己的想法有更加清楚的认识。动手做，让学生的创新思维得到释放。比如测定重力加速度这个实验，除过基础装置外，我问学生还可采用什么装置来测？很多学生马上想到利用验证机械能的这个实验装置来测量，他们马上就开始行动，效果很好，通过实验不但锻炼了学生的动手能力，而且增强了学生学习物理的信心。
综上所述，在新课改的不断要求下，为了促进素质教育的不断发展，必须要对高中物理實验教学给予足够的重视，在实际的物理实验教学过程中，教师应充分发挥学生的主体性作用，教师做好实验过程的指导。要改变传统的教学观念，重视物理实验教学，提高学生的思考能力、动手能力、理论与实验结合的能力，在实验教学过程中，教师也要不断地研究新的教学方法，开展创新的教学模式，认真总结科学有效的教学方法，积极探索更加行之有效的教学方法，争取在传授给学生“鱼”的同时，更多的是传授给学生“渔”，这才是新时代的素质教育。提高物理实验教学的教学质量，努力培养学生在物理实验中的探究能力、创新能力和独立自主能力，为培养新时期的素质人才而努力。
物理是一门以实验学习为主的学科，如果仅仅是通过课堂的理论知识的学习，是很难帮助学生突破瓶颈的，物理知识的学习必须要结合理论知识的学习和实验课程的学习，物理的实验课程是学生更好的理解物理世界的抽象化知识和现象的一个非常有效的方式.
静摩擦力是高中学生所学力中最难理解的一种力，在这节教学中我设计了一个实验使这节教学达到了很好的效果.我的静摩擦力的教学实验设计如下：将同桌的两人分为一组，自备一根棉线、一块毛巾，提供一只弹簧秤.提问：在水平桌面上，用弹簧秤钩通过棉线水平拉书本，当弹簧秤的示数很小时书不动.书本受到哪几个力的作用？猜想：通过受力分析，认识一个陌生的力———静摩擦力.提问：逐渐增大簧秤秤对书本的拉力，书仍不动，书受到的静摩擦力大小如何变化？检验：静摩擦力随拉力的增大而增大.提问：继续增大拉力到某个值，书刚欲滑动，此时的静摩擦力的值怎样？猜想：达到最大，认识最大静摩擦力.提问：在书本上加放重物，观察书本受到的最大静摩擦力如何变化？检验：最大静摩擦力随压力的增大而增大.提问：将毛巾平铺在桌面上，再把书本放在毛巾上，重复上面的过程，同学们有何新发现？完善：静摩擦力大小与压力、接触面无关，最大静摩擦力与压力和接触面都有关.本实验以分组实验进行，重点通过“提出问题”激发学生求知欲望，我在采用“科学探究”的方法时，引导学生善于提出问题，鼓励学生大胆提出问题.
鉴于此我对高中物理实验教学有几点想法
一、转变教学观念，创新教学方法，促进物理实验教学的发展
为了能够进一步提高高中物理实验教学的有效性，培养学生的学习主动性和物理兴趣，应该逐渐改变教学观念，创新教学手段，从而能够不断提高高中物理实验教学的有效性。比如向学生开放物理实验室，给他们更多的动手机会.在进行了一段时间的物理学习后，每个学生的学习水平、接受能力、学习兴趣等各个方面或多或少都会有一些差异，有的学生不满足于教师演示或者书本上讲解的实验，希望通过自己动手操作和实践验证自己的想法是否合理、是否正确、是否科学，因此这部分学生的求知欲和动手能力都比较强。还有一部分学生动手能力和操作能力较差，很多时候因为怕出错遭到教师和同学的批评、嘲笑而不敢动手，常常处于课堂实验的观察者、旁观者，而不是参与者。因此，教师要多向学生开放物理实验室，让他们有更多的亲自进行物理实验操作的机会，给他们更多展示自己动手能力和学习水平的机会。此外，开放物理实验室这一做法也可以让害羞和动手能力较差的学生有更多的锻炼机会，有助于这部分学生激发自己动手操作的勇气，克服自卑心理，树立自信心，提高实践能力和动手能力。
二、在物理实验教学活动中，学习方式的改变
（一）自主活动，合作学习
通过学生自己参加实验活动，从而能够根据实验的具体情况和学生的具体学习情况制定科学的实验方案和实验目标，并鼓励学生进行大胆的自主实验，发挥学生的主动能动性，使学生能够通过自己的努力克服实验中出现的问题，并得到最终的实验数据，从而完成实验任务。为了更好的督促学生完成物理探究性实验，应该注重学生主观能动性的发挥，改变以往学生过分依赖教师的情况，使其能够进行独立的思考，并依靠自己的力量解决问题。合作学习也是提高高中物理实验教学有效性的重要策略。物理实验合作学习的环节分为以下几个部分：（1）第一部分，分组。教师首先要根据学生的学习成绩、性格特征、爱好特长等元素将高中生分成几个综合实力相当的小组。（2）第二部分，定目标。实验需要完成什么样的任务，教师要在分好组之后给每个小组成员讲清楚。（3）第三部分，动手实验。实验阶段是合作学习的关键时刻，教师要不断指导和监督每一位同学都参与到实验的过程中。（4）第四部分，实验报告。实验报告是物理学习最关键的一步，学生要在小组内讨论通过实验看到物理规律或者总结物理概念，真正通过协作来完成物理实验的目的。
（二）走向生活
实践检验真理，因此应该鼓励学生将所学知识在生活中进行检验，从而帮助学生更好的掌握物理知识，也能够激发学生的学习兴趣，能够帮助学生更好的学习。在教学的过程中教师应该有意识的引导学生用物理的思维看到世界，每一个学科都有其独特的魅力，用不同的学科看待同一个社会会有不同的发现，用物理的思维看待社会能够带给学生全新的认识，也能够帮助学生更好的理解物理知识，使其能够感受到物理学科的魅力。比如讲动量定理时，我引用了学生跳沙坑、输送易碎物品时采取防护措施等例子，学生真正懂得道理后，蠢蠢欲动举了好多例子，解释的也非常到位，这节课的教学效果出奇的好。
（三）动手做，让学生的创新思维得到释放
为了能够促进学生更好的发展，不要仅仅满足于课本上的基础实验，应该注重其创新思维和创新能力的培养，应该鼓励学生勇敢说出自己的想法，并鼓励学生走进实验室，通过自己的实验来验证自己的想法。。在学生有不解之处、有自己的奇思妙想的时候，学生往往认识不到自己思想的重要性，认为不过是胡思乱想，并没有什么用，这个时候教师应该鼓励学生走进实验室，用实验来检验自己想法的真伪，从而让学生对自己的想法有更加清楚的认识。动手做，让学生的创新思维得到释放。比如测定重力加速度这个实验，除过基础装置外，我问学生还可采用什么装置来测？很多学生马上想到利用验证机械能的这个实验装置来测量，他们马上就开始行动，效果很好，通过实验不但锻炼了学生的动手能力，而且增强了学生学习物理的信心。
综上所述，在新课改的不断要求下，为了促进素质教育的不断发展，必须要对高中物理實验教学给予足够的重视，在实际的物理实验教学过程中，教师应充分发挥学生的主体性作用，教师做好实验过程的指导。要改变传统的教学观念，重视物理实验教学，提高学生的思考能力、动手能力、理论与实验结合的能力，在实验教学过程中，教师也要不断地研究新的教学方法，开展创新的教学模式，认真总结科学有效的教学方法，积极探索更加行之有效的教学方法，争取在传授给学生“鱼”的同时，更多的是传授给学生“渔”，这才是新时代的素质教育。提高物理实验教学的教学质量，努力培养学生在物理实验中的探究能力、创新能力和独立自主能力，为培养新时期的素质人才而努力。