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摘要：随着新课改的进一步推进，小学阶段的数学教学也需要进行转变，顺应时代发展及学生发展的需求，转变教学模式，创新教学方法。小学数学教学是基础性教学，因此更要注重学生兴趣与能力的培养，通过灵活的方式激发学生的兴趣，帮助学生更好的掌握和应用知识。生活情境指的是将数学知识为基准，联系生活，设计生活中与数学有关的场景事件，更有利于学生接受并理解知识点。基于此，本文主要围绕小学阶段的数学教学展开论述，提出了生活情境化教学的应用策略。
关键词：小学数学;生活情境;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-182
引言
小学是学生培养良好习惯、打好学习基础、加强学习能力的重要时期，而数学学科虽然对学生的逻辑思维能力具有一定要求，常使得学生出现理解困难的现象，但数学本身便是源于生活实际，因此通过回归实际的方式更有利于学生理解。生活情境的构建能够让学生运用自身的生活经验进行思考分析，从思考中理解知识点，同时体会到数学知识的实用价值，发现数学的真正意义，从而对数学产生兴趣。因此生活情境本身便是一种对教学非常有利的引导性条件，在数学教学中的应用能够进一步提高教学效果。
一、合理设计生活情境，提高学生的思维能力
实际上，小学阶段的学生思维十分灵活且活跃，但学生可能存在无法充分发挥的问题，总是对自身感兴趣和熟悉的事物具有灵活的思维能力，而在学习上，对于陌生的知识点总是感到无从下手，不知道怎么思考。因此，老师可以通过生活化的教学情境来对学生进行思维层面的引导。如在教学《三位数乘两位数》时，其实这部分知识点与两位数乘两位数、两位数乘一位数的原理大致相同，不同的便是计算过程更加繁琐，进位方面也更要注意，通过生活情境的设计来引起学生的兴趣，让学生通过解决生活中的问题来不断尝试与探索，如“秋天了，橘子也丰收了，农民伯伯想要把收获的橘子卖出去，于是找来了一辆大卡车，把橘子先装到包装箱里，再装到卡车上。一共车上装了130个包装箱，每个包装箱能装下25个橘子，那么你能帮农民伯伯计算一下总共有多少个橘子吗？”通过这一情境的设计非常贴近实际，而学生也能够通过“装货”问题来获得生活经验的提高，生活化的教学情境能够有效激发学生的思维能力，让学生主动思考问题，在探索出结果后对情境中的知识点也有了更加深入的了解。
二、合理导入生活情境，激发学生的学习兴趣
小学生普遍具有较强的好奇心，对于生活中的事物轻易就能产生兴趣，也非常喜欢探索生活中沒有探索过的事物和一些有趣的事物。因此在生活情境设计完成后，老师还要进行合理导入，灵活的导入形式既能让学生轻易接受，对其产生认同感，又能激发学生的兴趣和好奇心，让学生主动探索。生活情境的导入其实并不难，只需要保证情境的设计与生活实际契合，导入方式和语言和合情合理即可。如在教学《除数是两位数的除法》时，便可以根据课堂实际来设计教学情境，
“夏天时，小刚想要吃冰激凌，小刚妈妈打算去超市多买一些放到冰箱里，一共买了30个冰激凌，一共花了120元，那么假如每个冰激凌价格都一样，会是多少钱一个呢？”也可以根据班级学生的人数（如46名）来设计分发作业本的情境，“新学期开学时，老师这里横线本有184个，方格本138个，而我们班里一共有46名同学，那么每人能发到多少个作业本呢？”通过灵活的导入形式可以将原本的计算题变得更加契合实际，也更契合学生的认知特征，使其变得更加灵活生动，让学生产生兴趣[1]。
三、灵活拓展生活情境，在课业设计中进行引入
生活情境通过贴近生活的内容让学生产生兴趣和理解数学知识，有利于学生学习与探索，而生活情境的应用也可以非常灵活，完全可以利用生活情境将学生引导到真实生活中，课业便是一种很好的形式。以往的课业设计较为单一，基本计算题居多，长此以往学生会感到较为枯燥乏味，而利用生活情境来设计课业，可以让学生在这种新颖的课业形式上产生兴趣，这种课业内容的渗透面更广，完全可以通过生活情境设计生活实践性的课业内容。如在教学《三角形》时，便可以通过生活情境来设计课后作业，情境内容可以由生活中的长方形与正方形来引出三角形，之后引导学生在生活中寻找一些三角形的事物。生活实践性的课业并不需要强求学生在作业本中写出，可以在第二天课上进行交流，让学生们讨论一下自己找到的三角形物体都有哪些，学生们可以找到三角形的屋顶、衣服挂、道路指示牌、自行车梁等。也可以让学生自己收集一些材料做一个三角形，在课上进行展示[2]。
结束语
小学阶段的数学知识虽然难度不高，但毕竟学生自身的理解能力有限，同时兴趣也会影响学生的学习效果。而生活情境的应用则能够在激发学生兴趣的同时调动其思维能力，简化知识难度，从而帮助学生理解数学知识。而生活情境的设计和引入都需要全面考虑，不仅要考虑情境与生活的衔接性，还要保证学生能够容易理解，才能充分发挥教学情境的应用效果。
参考文献
[1]杜兰梅，魏超. 生活情境在小学数学教学中的作用及优势分析[J]. 中国校外教育，2019（10）：107+112.
[2]王德明. 利用生活情境开展小学数学的有效教学[J]. 亚太教育，2019（02）：77.
关键词：小学数学;生活情境;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-182
引言
小学是学生培养良好习惯、打好学习基础、加强学习能力的重要时期，而数学学科虽然对学生的逻辑思维能力具有一定要求，常使得学生出现理解困难的现象，但数学本身便是源于生活实际，因此通过回归实际的方式更有利于学生理解。生活情境的构建能够让学生运用自身的生活经验进行思考分析，从思考中理解知识点，同时体会到数学知识的实用价值，发现数学的真正意义，从而对数学产生兴趣。因此生活情境本身便是一种对教学非常有利的引导性条件，在数学教学中的应用能够进一步提高教学效果。
一、合理设计生活情境，提高学生的思维能力
实际上，小学阶段的学生思维十分灵活且活跃，但学生可能存在无法充分发挥的问题，总是对自身感兴趣和熟悉的事物具有灵活的思维能力，而在学习上，对于陌生的知识点总是感到无从下手，不知道怎么思考。因此，老师可以通过生活化的教学情境来对学生进行思维层面的引导。如在教学《三位数乘两位数》时，其实这部分知识点与两位数乘两位数、两位数乘一位数的原理大致相同，不同的便是计算过程更加繁琐，进位方面也更要注意，通过生活情境的设计来引起学生的兴趣，让学生通过解决生活中的问题来不断尝试与探索，如“秋天了，橘子也丰收了，农民伯伯想要把收获的橘子卖出去，于是找来了一辆大卡车，把橘子先装到包装箱里，再装到卡车上。一共车上装了130个包装箱，每个包装箱能装下25个橘子，那么你能帮农民伯伯计算一下总共有多少个橘子吗？”通过这一情境的设计非常贴近实际，而学生也能够通过“装货”问题来获得生活经验的提高，生活化的教学情境能够有效激发学生的思维能力，让学生主动思考问题，在探索出结果后对情境中的知识点也有了更加深入的了解。
二、合理导入生活情境，激发学生的学习兴趣
小学生普遍具有较强的好奇心，对于生活中的事物轻易就能产生兴趣，也非常喜欢探索生活中沒有探索过的事物和一些有趣的事物。因此在生活情境设计完成后，老师还要进行合理导入，灵活的导入形式既能让学生轻易接受，对其产生认同感，又能激发学生的兴趣和好奇心，让学生主动探索。生活情境的导入其实并不难，只需要保证情境的设计与生活实际契合，导入方式和语言和合情合理即可。如在教学《除数是两位数的除法》时，便可以根据课堂实际来设计教学情境，
“夏天时，小刚想要吃冰激凌，小刚妈妈打算去超市多买一些放到冰箱里，一共买了30个冰激凌，一共花了120元，那么假如每个冰激凌价格都一样，会是多少钱一个呢？”也可以根据班级学生的人数（如46名）来设计分发作业本的情境，“新学期开学时，老师这里横线本有184个，方格本138个，而我们班里一共有46名同学，那么每人能发到多少个作业本呢？”通过灵活的导入形式可以将原本的计算题变得更加契合实际，也更契合学生的认知特征，使其变得更加灵活生动，让学生产生兴趣[1]。
三、灵活拓展生活情境，在课业设计中进行引入
生活情境通过贴近生活的内容让学生产生兴趣和理解数学知识，有利于学生学习与探索，而生活情境的应用也可以非常灵活，完全可以利用生活情境将学生引导到真实生活中，课业便是一种很好的形式。以往的课业设计较为单一，基本计算题居多，长此以往学生会感到较为枯燥乏味，而利用生活情境来设计课业，可以让学生在这种新颖的课业形式上产生兴趣，这种课业内容的渗透面更广，完全可以通过生活情境设计生活实践性的课业内容。如在教学《三角形》时，便可以通过生活情境来设计课后作业，情境内容可以由生活中的长方形与正方形来引出三角形，之后引导学生在生活中寻找一些三角形的事物。生活实践性的课业并不需要强求学生在作业本中写出，可以在第二天课上进行交流，让学生们讨论一下自己找到的三角形物体都有哪些，学生们可以找到三角形的屋顶、衣服挂、道路指示牌、自行车梁等。也可以让学生自己收集一些材料做一个三角形，在课上进行展示[2]。
结束语
小学阶段的数学知识虽然难度不高，但毕竟学生自身的理解能力有限，同时兴趣也会影响学生的学习效果。而生活情境的应用则能够在激发学生兴趣的同时调动其思维能力，简化知识难度，从而帮助学生理解数学知识。而生活情境的设计和引入都需要全面考虑，不仅要考虑情境与生活的衔接性，还要保证学生能够容易理解，才能充分发挥教学情境的应用效果。
参考文献
[1]杜兰梅，魏超. 生活情境在小学数学教学中的作用及优势分析[J]. 中国校外教育，2019（10）：107+112.
[2]王德明. 利用生活情境开展小学数学的有效教学[J]. 亚太教育，2019（02）：77.