中学语文教材中有许多留白之处，引导学生将这些留白之处进行补白，能够锻炼学生的表达能力，提升学生的思维品质，进而提升学生的语文核心素养。这里我结合自己的教学实践，谈几种常见的补白方法。
　　 一、补白省略号，激活文本品韵味
　　 省略号往往起到给人留下无尽想象空间的作用。让学生补白文中省略号的内容，往往能加深学生对人物形象和文章主旨的理解。
　　 如《穷人》这篇小说中有许多省略号，既真实刻画出了主人公桑娜内心复杂的心理，又丰富拓展了文章内涵。在教学中我引导学生对省略号进行内容上的补白，如：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。”此处省略号省略了什么内容？表现了桑娜此时怎样的心情？学生们对此展开了丰富的联想和想象。
　　 二、补白关键词语，体会情感悟意蕴
　　 文章中的许多重点词语是深入理解文本内容的关键。紧扣这些词语来咀嚼和品读文本，犹如手握一把打開解读文本大门的钥匙。
　　 如小说《孔乙己》的结尾“孔乙己大约的确死了”。我抓住“大约”和“的确”这两个词语，引导学生进行补白训练。学生在深入思考和交流之后，得出了一致的结论：在当时封建社会的时代背景下，孔乙己穷困潦倒又好喝懒做，自命清高又死要面子，其悲惨结局是显而易见的。
　　 抓住文章关键词语进行补白，可以使学生在含英咀华中发展语言思维能力，提升语言思维品质。
　　 三、补白写作背景，营造氛围创情境
　　 中学语文教材中许多文章的背景知识是没有的，这给教学留出了极大的补白空间。如在教学距离学生生活时代比较久远的作品时，我让学生提前查阅写作的背景资料。通过补白写作背景，学生知晓了冰心在《谈生命》中颇富哲理的语句“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦。快乐和痛苦是相生相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”是自身坎坷经历的感悟。深入补白背景知识，能够加深学生对文章内容的理解，与作者产生心灵的共鸣和共情。
　　 四、补白文章结尾，思绪飞扬绕余音
　　 许多文章的结尾都言简义丰，给读者留下无尽想象空间。对这样的结尾进行补白，可以拓展文章的内涵，拓宽思维空间，进而培养学生创造性思维，提升学生的语言运用能力。
　　 如《别饿坏了那匹马》结尾写道“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”在教学中我顺势引导学生续写文章结尾。有学生写道：我点了点头，使劲忍着，没有让眼泪掉下来。我坐下来继续看书，表面上波澜不惊但心里却久久不能平静。这位残疾青年人，为了保护我的自尊心，为了满足我的求知欲，编织了一个善意的谎言，这种默默帮扶我的品质让我十分感动。从此以后，我依旧是靠卖马草挣来的钱去买书看，年年如此，从未间断。就这样过了很多年，我成了一个成功的作家，我特意写了一本书，书名就叫《别饿坏了那匹马》。通过补白，学生深入感知文中人物的内心世界和情感走向，从而提升了思维品质。
　　 对于教材中的空白之处，我们应该引导学生进行补白和拓展训练，不断丰富文章内涵，以此培养学生创造能力，提升学生精神境界，最终实现“品格”和“能力”同构，“素养”与“精神”共生的最高境界。