《语文新课程标准》对古典诗词的考查要求是：诵读古代诗词，能借助注释和工具书基本读懂，对古代诗词中感人的情景和形象，能说出自己的体验。那么应该怎么引导学生去学习呢？笔者经过几年中学语文教学实践，对于初中古诗词教学有了一些个人见解。
　　 一、反复诵读，注重积累
　　 我国古典诗歌讲求“意在言外”，讲求自我与自然深沉契合中激荡而起的某种“情趣”“神韵”，而这些需要学生充分涵泳、诵读。诵读中明音调的高下、辨节奏的疾徐、察韵脚的轻重，点出声调中应有的气势和情感，琢磨体会流于诗之全程的意境、情调至某一具体物象的丰厚意蕴，以“意会”来弥补言传的不足。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，应大量去积累，每周的晨读时间、读报课时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。
　　 二、讲究方法，赏析佳句
　　 抓住關键字、词、句赏析诗词，可直接披文入情，品味作者的情感，体会炼词炼字之妙境。如王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，赏析：气象极好，在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没有云翳，显得格外圆而且大。“孤”字显出人烟的稀少，“直”字表现诗人对塞上景色的惊异，都恰到好处。“长河”的形象横亘在画面之中，把画面分割为两段，又增加了构图的活泼感，而“落日圆”则被分割的画面涂上统一的色调，显出浑然一体的气势。当学生听至此处时，陶醉其间，被古人锤炼字句的功夫所折服，也会试着体会、品味、解析其他优秀诗词了。
　　 三、改变体裁，想象体会
　　 好的诗词都有“言有尽而意无穷”的特点，要欣赏诗歌，须发挥想象、联想，让学生把诗词中描写的内容串成一篇优美的散文，再对照原诗进行对照品读，可以得到另一番美的享受。如赏析《归园田居》时，让学生想象陶渊明在写此诗时的具体情景，一位同学说：“有一天，陶渊明在家中自斟自饮，喝了三五杯之后，他起身来到庭院中。抬眼望去，远处青山耸立，流水潺潺;近看，绿树参天，桃李满枝。听到的是狗吠鸡鸣，闻到的是缕缕饭香。面对如此景色，陶渊明心中好惬意！他回忆起官场中，耳闻目睹种种丑恶现象，不得自由。鲜明的对比使他感慨万千，禁不住内心激动，对着远处的高山呼喊“久在樊笼里，复得返自然”，他的声音在山涧回荡，在空中回荡……不难看出，把诗歌凝练的语言转化成散文化的文字，联想创造出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现。
　　 四、拓展阅读，扩大视野
　　 创造性地运用教材，是新课程倡导的理念之一。我们要把课堂的触角引向更为宽广的天地，如学完《清平乐·村居》，就引导学生收集一些关于田园生活的诗。当学生积累了一定数量的诗词后，他们的品位会一步步提高，从而激发起学习古诗词的欲望。
　　 古诗词是传统文化的重要组成部分，其内涵极其丰富，让我们带领学生遨游其中，朗读、赏析、想象、拓展，提高学生的语文综合能力。