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【课文特点】
《老人与海》来自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修3）。主人公桑地亚哥是一位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。课文节选的是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
这是一出人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭遇无可挽回的失败。然而，从另一种意义上说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，诠释了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。小说中的大海与鲨鱼象征着与人作对的社会、自然的力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，彰显了无与伦比的力量和勇气，虽败犹荣，不失人格尊严，精神上是并没有被打败的。
【设计思路】
“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”[1]坐实课标“个性化阅读”“探究性阅读”要求，淡化老人捕鱼的结果，从捕鱼过程的意义及其蕴含的精神价值层面确立解读视角——硬汉之“硬”的多维凸写。
阅读教学走“角度切入”之路，才可能深入，才可能深刻。在小说阅读教学中，探究人物形象的多维凸写意义何在？第一，着眼于整体感知，重视整体建构，多维探究人物形象凸写，是培养学生系统思维的有效途径；第二，围绕人物形象与小说主旨选择解读视角，淡化老人捕鱼的结果，聚焦于捕鱼事件的过程意义及蕴含的精神价值，使文本解读活动走向深层次建构；第三，本解读视角的确立切合本课教学重点，紧扣语言文字赏析，探析老人心路历程，乃至于小说的环境描写；第四，阅读教学的逻辑终点是写作，如果将“硬汉之‘硬’的多维凸写”设计下的教学实录整理出来，则将是一篇中心突出，层次分明的习作，而学生在这种潜移默化的过程中也能习得写作技法。
【实施步骤】
一、美文初识
1.师语：读罢小说，请你用简明的语言复述桑地亚哥与鲨鱼搏斗的情节。示例——
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从文中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子被咬烂；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗，结果却一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
2.师问：小说塑造了一个硬汉子形象，从全文看硬汉之“硬”是从哪些方面展开描写的？
提示：主要从主人公自身、搏击对手、英雄激励、生存环境等方面来展开描写。
3.师语：小说主要从“自身”“对手”“英雄”“环境”四个大的视角对“硬汉”——主人公桑地亚哥形象之“硬”展开多维度凸写。在这四个大的视角里，作者又从多个侧面展开或明或隐、或正或侧、或详或略的描写，在“硬”主题下充分显示了作者创作思维的缜密，这将给同学们以写作技法借鉴。
二、主题阅读：“自身”视角下的硬汉凸写
1.师问：在老人“自身”层面的哪些情节（或描写）能凸写硬汉之“硬”？
提示：从五斗鲨鱼、心理轨迹、语言描写、外貌描写（补充节选外内容）等来凸写硬汉之“硬”。
2.师语：在老人“自身”层面，请大家自主阅读相关情节，找一个“点”品读出硬汉之“硬”来。
（1）斗鲭鲨—攮—简捷、传神而巧妙的动作描写。示例——
鲨鱼的头伸在水面上，它的脊背也正在露出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得见那条大鱼身上皮开肉绽的声音。他攮进的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点。事实上并没有这两条线。有的只是那又粗大又尖长的蓝色的头、两只大眼和那咬得格崩崩的、伸得长长的、吞噬一切的两颚。但那儿正是脑子的所在，老头儿就朝那一个地方扎进去了。他鼓起全身的气力，用他染了血的手把一杆锋利无比的鱼叉扎了进去。
赏析：一“攮”毙命，硬汉形象呼之欲出。动作简捷到一个“攮”字，但面对凶残的鲭鲨，何以令人信服？这得益于作者巧妙的技法：首句较为笼统地交代“攮”的动作，“皮开肉绽”昭示鲭鲨的无比强大，反衬硬汉之“硬”；第二、三、四句用类似绘画中工笔的写法强化鲭鲨头、眼、颚之间的致命的一“点”，凸显“攮”的精准度，从而彰显硬汉的智慧与经验，而非莽夫；第五、六句采用更换行为条件的方法反复凸写“扎进去了”“扎了进去”，凸显一个“狠”字，硬汉之“硬”得以彰显。
（2）老人4次反复内心独白“一场梦”与“硬漢”有什么关系？
赏析：①鲭鲨来临时，“这也许是一场梦”，那是因为老人面对的是“一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼”，“他有坚强的决心，但是并不抱多大的希望”。②老人杀死鲭鲨后，“这要是一场梦多好”，这里既有“它咬去大约40磅”的失落，也有“恐怕还有别的鲨鱼会窜来”的担忧。③老人杀死“星鲨”后，“我真盼望这是一场梦”，这里既有“把它吃掉四分之一了”“而且吃的净是好肉”的无奈与落寞，又“还有麻烦的事儿没有来到”的忡忡心忧。④老人杀死“星鲨”后，“但愿这真是一场梦”，与鲨鱼搏斗的工具简陋残缺，“鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多死鱼肉”，“后面的鲨鱼”还会“来到”，桑地亚哥真想结束这一切。 老人多次希望是“一场梦”，既说明对手的超级强大，又昭示硬汉内心“柔软”的那一面，在强大的对手面前也有弱弱的心“虚”，但最终一一战胜鲨鱼，因而“一场梦”的反复独白丰满了硬汉形象，使硬汉之“硬”立体起来。
（3）最能匹配桑地亚哥硬汉形象的人物语言是哪一句？
一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
赏析：这是桑地亚哥的人生信条，也是成就其硬汉子的独立宣言。可以“消灭掉”的是形体容貌，“打不败”的是精神脊梁。正是基于这样的人生信念，才成就了他五斗鲨鱼的一次次胜利；正是基于这样的独立宣言，才促使他当马林鱼被鲨鱼啃食殆尽，“他知道一切都完了”时，仍然“又迎面劈去，一次，两次，又一次”，一位失败的英雄的形象得以彰显。
（4）桑地亚哥有着怎样的形容？它与硬汉有着怎样的联系？示例——
老人虽然上了年纪，但他的两个肩膀却很强健，这让人感觉很奇怪。他的脖子也很壮实，当他熟睡，头向前低垂的时候，脖颈上的皱纹都看不出来了。和他桅杆上的那张帆一样，补丁也布满了他的衬衫，经太阳照射，它们的颜色都变得深浅不一。老人的脸色看起来十分苍老。当他闭上眼睛的时候，脸上就更看不到一点鲜活的气息了。（见《老人与海》第二章）
赏析：老人“上了年纪”“两个肩膀却很强健”，他“脖子也很壮实”，“这让人感觉很奇怪”，这貌似奇怪，其实是老人久经雨雪风霜、鲨鱼恶浪历练的结果。从形体容貌上，凸显了硬汉子之“硬”。
三、主题阅读：“对手”视角下的硬汉凸写
1.师问：在“对手”层面，有哪些描写能凸显硬汉之“硬”？
提示：主要从鲨鱼外貌、叙述评价、对手点赞等角度来凸写硬汉之“硬”。
2.师语：在“对手”层面，请大家自主阅读相关情节，找一个“点”品读出硬汉之“硬”来。
（1）精雕细刻鲨鱼外貌与硬汉之“硬”有什么关系？示例——
它在水面下游，高耸的脊鳍像刀子似的一动也不动地插在水里。在紧闭的双唇里，它的八排牙齿全部向内倾斜着。跟寻常大多数鲨鱼不同，它的牙齿不是角锥形的，它们像爪子一样缩在一起的时候，形状就如同人的手指头。那些牙齿几乎跟老头儿的手指头一般长，两边都有剃刀似的锋利的口子。
赏析：写鲭鲨的外貌共四句话。第一句写“脊鳍”，“像刀子似的”“插”，凸显其硬度与力度，“一动不动”暗写鲭鲨体型的庞大，不为海流所动；第二、三、四句写“牙齿”，遵循从“整体”到“局部”的顺序展开描写，“八排牙齿”“向内倾斜”凸显其数量多且咬合力量大，“像爪子”“缩在一起”凸显其锋利且紧凑有力，“牙齿”“跟老头儿手指头一般长”凸显人、鲨力量悬殊，“剃刀似的锋利的口子”凸显其撕咬猎物的快捷与精准。对鲭鲨外貌的精雕细刻是为了凸写鲭鲨的强悍，以此来衬托硬汉之“硬”。
（2）作者在小说中对鲨鱼客观的叙述评价与硬汉之“硬”有何关系？示例——
这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，以至于没有别的任何的敌手。
赏析：这是对鲭鲨的一句评价文字。“吃海里的鱼”“游得快”“身子强健”“武器好”“没有对手”，无一处文字不在强调鲭鲨的强大；修饰语“一切”“那么”“任何”，从程度与范围的角度彰显鲭鲨的强大。鲭鲨强大，却是老人鱼叉下的亡魂，以此来衬托硬漢桑迪亚哥之“硬”。
（3）桑迪亚哥对鲨鱼的点赞与硬汉之“硬”有何关系？示例——
可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲。它是美丽的，崇高的，什么也不害怕。
赏析：这是桑迪亚哥杀死鲭鲨以后的一段心理描写，在老人心目中这条鲭鲨也算是一条“硬汉子”，是自己决斗场上光明磊落的对手。老人对鲭鲨的赞美，彰显了老人的真淳与正直，也让我们感受到了他对生命的赞美与尊重。点赞对手，尊重对手，流露出两条硬汉之间的惺惺相惜，敌我两忘，以此来凸显硬汉桑迪亚哥的悲悯情怀，丰富了人物的形象内涵。
四、主题阅读：“英雄”视角下的硬汉凸写
问题：老人杀死鲭鲨后想起了棒球手老狄马吉奥，这样写与硬汉之“硬”有何关系？示例——
除了那个，我还要想垒球。我不晓得老狄马吉奥可喜欢我那样击中它的脑子？这不是一桩了不起的事儿。什么人都能办得到。但是，你是不是认为我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？我可没法知道。我的脚后跟从来没有出过毛病，只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻木了，痛得简直忍不住。
赏析：老狄马吉奥是当时有名的棒球手，他脚上虽然长着骨刺，疼痛难忍，但打起棒球来却生龙活虎，是桑迪亚哥心中仰慕的英雄。“我不晓得老狄马吉奥可喜欢我那样击中它的脑子？”表现老人胜利之后自我陶醉的心态。“你是不是认为我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？”则表明老人与鲭鲨搏斗靠的是双手，但手是受过伤的；老狄马吉奥打棒球需要有力量的脚，但脚上长有骨刺。桑迪亚哥反复将自己与心中的英雄对比，并以之鞭策与勉励自己，从英雄身上获取搏击的勇气与力量，小说就这样从与英雄惺惺相惜的方面来凸写硬汉之“硬”。
五、主题阅读：“环境”视角下的硬汉凸写
1.师问：小说中所呈现的人物生存环境，与硬汉之“硬”有何联系？
2.师语：在“环境”层面，请大家自主阅读相关情节，找一个“点”品读出硬汉之“硬”来。示例——
风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
赏析：这是老人杀死鲭鲨之后的一段环境描写，共四句话。第一句写“风不住地吹”“稍微转到东北方去”“风不会停息”，大体上说“风力”“风向”对老人与接踵而至的鲨鱼搏斗是有利的，“北边是它前进的方向啊！”（见《老人与海》第七章），老人返航不需要逆风而行，这为老人一次又一次地战胜鲨鱼创造了客观条件，增大了硬汉桑迪亚哥创造奇迹的信度。第二、三、四句凸写环境的孤寂：看不见“帆”“船”“烟”，只有飞鱼“仓皇地飞走”，还有“马尾藻”一簇簇，“连一只鸟儿”也看不见。老人遭遇鲭鲨的重创之后，其真实心境是孤寂的，但一旦遭遇敌手则毫不犹豫、不假思索地投入到战斗中去，环境烘托了心境，反衬了形象，一位孤胆英雄的形象被凸显了出来。
《老人与海》来自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修3）。主人公桑地亚哥是一位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。课文节选的是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
这是一出人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭遇无可挽回的失败。然而，从另一种意义上说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，诠释了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。小说中的大海与鲨鱼象征着与人作对的社会、自然的力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，彰显了无与伦比的力量和勇气，虽败犹荣，不失人格尊严，精神上是并没有被打败的。
【设计思路】
“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”[1]坐实课标“个性化阅读”“探究性阅读”要求，淡化老人捕鱼的结果，从捕鱼过程的意义及其蕴含的精神价值层面确立解读视角——硬汉之“硬”的多维凸写。
阅读教学走“角度切入”之路，才可能深入，才可能深刻。在小说阅读教学中，探究人物形象的多维凸写意义何在？第一，着眼于整体感知，重视整体建构，多维探究人物形象凸写，是培养学生系统思维的有效途径；第二，围绕人物形象与小说主旨选择解读视角，淡化老人捕鱼的结果，聚焦于捕鱼事件的过程意义及蕴含的精神价值，使文本解读活动走向深层次建构；第三，本解读视角的确立切合本课教学重点，紧扣语言文字赏析，探析老人心路历程，乃至于小说的环境描写；第四，阅读教学的逻辑终点是写作，如果将“硬汉之‘硬’的多维凸写”设计下的教学实录整理出来，则将是一篇中心突出，层次分明的习作，而学生在这种潜移默化的过程中也能习得写作技法。
【实施步骤】
一、美文初识
1.师语：读罢小说，请你用简明的语言复述桑地亚哥与鲨鱼搏斗的情节。示例——
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从文中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子被咬烂；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗，结果却一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
2.师问：小说塑造了一个硬汉子形象，从全文看硬汉之“硬”是从哪些方面展开描写的？
提示：主要从主人公自身、搏击对手、英雄激励、生存环境等方面来展开描写。
3.师语：小说主要从“自身”“对手”“英雄”“环境”四个大的视角对“硬汉”——主人公桑地亚哥形象之“硬”展开多维度凸写。在这四个大的视角里，作者又从多个侧面展开或明或隐、或正或侧、或详或略的描写，在“硬”主题下充分显示了作者创作思维的缜密，这将给同学们以写作技法借鉴。
二、主题阅读：“自身”视角下的硬汉凸写
1.师问：在老人“自身”层面的哪些情节（或描写）能凸写硬汉之“硬”？
提示：从五斗鲨鱼、心理轨迹、语言描写、外貌描写（补充节选外内容）等来凸写硬汉之“硬”。
2.师语：在老人“自身”层面，请大家自主阅读相关情节，找一个“点”品读出硬汉之“硬”来。
（1）斗鲭鲨—攮—简捷、传神而巧妙的动作描写。示例——
鲨鱼的头伸在水面上，它的脊背也正在露出来，老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得见那条大鱼身上皮开肉绽的声音。他攮进的地方，是两只眼睛之间的那条线和从鼻子一直往上伸的那条线交叉的一点。事实上并没有这两条线。有的只是那又粗大又尖长的蓝色的头、两只大眼和那咬得格崩崩的、伸得长长的、吞噬一切的两颚。但那儿正是脑子的所在，老头儿就朝那一个地方扎进去了。他鼓起全身的气力，用他染了血的手把一杆锋利无比的鱼叉扎了进去。
赏析：一“攮”毙命，硬汉形象呼之欲出。动作简捷到一个“攮”字，但面对凶残的鲭鲨，何以令人信服？这得益于作者巧妙的技法：首句较为笼统地交代“攮”的动作，“皮开肉绽”昭示鲭鲨的无比强大，反衬硬汉之“硬”；第二、三、四句用类似绘画中工笔的写法强化鲭鲨头、眼、颚之间的致命的一“点”，凸显“攮”的精准度，从而彰显硬汉的智慧与经验，而非莽夫；第五、六句采用更换行为条件的方法反复凸写“扎进去了”“扎了进去”，凸显一个“狠”字，硬汉之“硬”得以彰显。
（2）老人4次反复内心独白“一场梦”与“硬漢”有什么关系？
赏析：①鲭鲨来临时，“这也许是一场梦”，那是因为老人面对的是“一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼”，“他有坚强的决心，但是并不抱多大的希望”。②老人杀死鲭鲨后，“这要是一场梦多好”，这里既有“它咬去大约40磅”的失落，也有“恐怕还有别的鲨鱼会窜来”的担忧。③老人杀死“星鲨”后，“我真盼望这是一场梦”，这里既有“把它吃掉四分之一了”“而且吃的净是好肉”的无奈与落寞，又“还有麻烦的事儿没有来到”的忡忡心忧。④老人杀死“星鲨”后，“但愿这真是一场梦”，与鲨鱼搏斗的工具简陋残缺，“鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多死鱼肉”，“后面的鲨鱼”还会“来到”，桑地亚哥真想结束这一切。 老人多次希望是“一场梦”，既说明对手的超级强大，又昭示硬汉内心“柔软”的那一面，在强大的对手面前也有弱弱的心“虚”，但最终一一战胜鲨鱼，因而“一场梦”的反复独白丰满了硬汉形象，使硬汉之“硬”立体起来。
（3）最能匹配桑地亚哥硬汉形象的人物语言是哪一句？
一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
赏析：这是桑地亚哥的人生信条，也是成就其硬汉子的独立宣言。可以“消灭掉”的是形体容貌，“打不败”的是精神脊梁。正是基于这样的人生信念，才成就了他五斗鲨鱼的一次次胜利；正是基于这样的独立宣言，才促使他当马林鱼被鲨鱼啃食殆尽，“他知道一切都完了”时，仍然“又迎面劈去，一次，两次，又一次”，一位失败的英雄的形象得以彰显。
（4）桑地亚哥有着怎样的形容？它与硬汉有着怎样的联系？示例——
老人虽然上了年纪，但他的两个肩膀却很强健，这让人感觉很奇怪。他的脖子也很壮实，当他熟睡，头向前低垂的时候，脖颈上的皱纹都看不出来了。和他桅杆上的那张帆一样，补丁也布满了他的衬衫，经太阳照射，它们的颜色都变得深浅不一。老人的脸色看起来十分苍老。当他闭上眼睛的时候，脸上就更看不到一点鲜活的气息了。（见《老人与海》第二章）
赏析：老人“上了年纪”“两个肩膀却很强健”，他“脖子也很壮实”，“这让人感觉很奇怪”，这貌似奇怪，其实是老人久经雨雪风霜、鲨鱼恶浪历练的结果。从形体容貌上，凸显了硬汉子之“硬”。
三、主题阅读：“对手”视角下的硬汉凸写
1.师问：在“对手”层面，有哪些描写能凸显硬汉之“硬”？
提示：主要从鲨鱼外貌、叙述评价、对手点赞等角度来凸写硬汉之“硬”。
2.师语：在“对手”层面，请大家自主阅读相关情节，找一个“点”品读出硬汉之“硬”来。
（1）精雕细刻鲨鱼外貌与硬汉之“硬”有什么关系？示例——
它在水面下游，高耸的脊鳍像刀子似的一动也不动地插在水里。在紧闭的双唇里，它的八排牙齿全部向内倾斜着。跟寻常大多数鲨鱼不同，它的牙齿不是角锥形的，它们像爪子一样缩在一起的时候，形状就如同人的手指头。那些牙齿几乎跟老头儿的手指头一般长，两边都有剃刀似的锋利的口子。
赏析：写鲭鲨的外貌共四句话。第一句写“脊鳍”，“像刀子似的”“插”，凸显其硬度与力度，“一动不动”暗写鲭鲨体型的庞大，不为海流所动；第二、三、四句写“牙齿”，遵循从“整体”到“局部”的顺序展开描写，“八排牙齿”“向内倾斜”凸显其数量多且咬合力量大，“像爪子”“缩在一起”凸显其锋利且紧凑有力，“牙齿”“跟老头儿手指头一般长”凸显人、鲨力量悬殊，“剃刀似的锋利的口子”凸显其撕咬猎物的快捷与精准。对鲭鲨外貌的精雕细刻是为了凸写鲭鲨的强悍，以此来衬托硬汉之“硬”。
（2）作者在小说中对鲨鱼客观的叙述评价与硬汉之“硬”有何关系？示例——
这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，以至于没有别的任何的敌手。
赏析：这是对鲭鲨的一句评价文字。“吃海里的鱼”“游得快”“身子强健”“武器好”“没有对手”，无一处文字不在强调鲭鲨的强大；修饰语“一切”“那么”“任何”，从程度与范围的角度彰显鲭鲨的强大。鲭鲨强大，却是老人鱼叉下的亡魂，以此来衬托硬漢桑迪亚哥之“硬”。
（3）桑迪亚哥对鲨鱼的点赞与硬汉之“硬”有何关系？示例——
可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲。它是美丽的，崇高的，什么也不害怕。
赏析：这是桑迪亚哥杀死鲭鲨以后的一段心理描写，在老人心目中这条鲭鲨也算是一条“硬汉子”，是自己决斗场上光明磊落的对手。老人对鲭鲨的赞美，彰显了老人的真淳与正直，也让我们感受到了他对生命的赞美与尊重。点赞对手，尊重对手，流露出两条硬汉之间的惺惺相惜，敌我两忘，以此来凸显硬汉桑迪亚哥的悲悯情怀，丰富了人物的形象内涵。
四、主题阅读：“英雄”视角下的硬汉凸写
问题：老人杀死鲭鲨后想起了棒球手老狄马吉奥，这样写与硬汉之“硬”有何关系？示例——
除了那个，我还要想垒球。我不晓得老狄马吉奥可喜欢我那样击中它的脑子？这不是一桩了不起的事儿。什么人都能办得到。但是，你是不是认为我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？我可没法知道。我的脚后跟从来没有出过毛病，只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻木了，痛得简直忍不住。
赏析：老狄马吉奥是当时有名的棒球手，他脚上虽然长着骨刺，疼痛难忍，但打起棒球来却生龙活虎，是桑迪亚哥心中仰慕的英雄。“我不晓得老狄马吉奥可喜欢我那样击中它的脑子？”表现老人胜利之后自我陶醉的心态。“你是不是认为我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？”则表明老人与鲭鲨搏斗靠的是双手，但手是受过伤的；老狄马吉奥打棒球需要有力量的脚，但脚上长有骨刺。桑迪亚哥反复将自己与心中的英雄对比，并以之鞭策与勉励自己，从英雄身上获取搏击的勇气与力量，小说就这样从与英雄惺惺相惜的方面来凸写硬汉之“硬”。
五、主题阅读：“环境”视角下的硬汉凸写
1.师问：小说中所呈现的人物生存环境，与硬汉之“硬”有何联系？
2.师语：在“环境”层面，请大家自主阅读相关情节，找一个“点”品读出硬汉之“硬”来。示例——
风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
赏析：这是老人杀死鲭鲨之后的一段环境描写，共四句话。第一句写“风不住地吹”“稍微转到东北方去”“风不会停息”，大体上说“风力”“风向”对老人与接踵而至的鲨鱼搏斗是有利的，“北边是它前进的方向啊！”（见《老人与海》第七章），老人返航不需要逆风而行，这为老人一次又一次地战胜鲨鱼创造了客观条件，增大了硬汉桑迪亚哥创造奇迹的信度。第二、三、四句凸写环境的孤寂：看不见“帆”“船”“烟”，只有飞鱼“仓皇地飞走”，还有“马尾藻”一簇簇，“连一只鸟儿”也看不见。老人遭遇鲭鲨的重创之后，其真实心境是孤寂的，但一旦遭遇敌手则毫不犹豫、不假思索地投入到战斗中去，环境烘托了心境，反衬了形象，一位孤胆英雄的形象被凸显了出来。