讨论情景：
　　班里有个女孩，文静乖巧。每天奶奶或者爷爷（妈妈和爸爸在外工作）牵着她的小手入园时，如果我在带班，她便高高兴兴地走进教室；如果是另外一个老师在带班，她则紧紧牵着家人的手不愿松开，甚至到处找我，办公室、值班室等，直到看到我为止，否则便哭闹着不肯入园。这种情况让另一个老师很纳闷，也很尴尬。被孩子认可和喜爱让我很高兴，但高兴之余，也很困惑：为什么欣然会这样？如何让她能适应其他老师呢？（安徽省凤阳县门台中心幼儿园 姚 艳）
　　专家视点：
　　一、原因探析
　　1.缺乏安全感使然。感觉欣然还是个小班孩子，尚处于对幼儿园环境的适应期，胆小、怯懦是此阶段多数孩子的特点。如此，他们便将交往对象固化为自己熟悉的某一位老师，这其实是欣然缺乏安全感的体现。当欣然逐渐熟悉了幼儿园的环境，有了更多的小伙伴之后，这种状况就会改变。
　　2.依恋替代使然。在正常家庭中孩子自然地会形成对父母尤其是母亲的依恋，但在留守儿童家庭，这种依恋行为会因母亲的远离而无法延续。入园后，孩子会很自然地将年龄与母亲相仿、性格温和、疼爱自己的某位老师当成妈妈，进而对其产生依恋行为。其实欣然对“我”的依恋是对母亲依恋的替代。同样，当欣然熟悉了幼儿园环境之后，这种状况便会改变。
　　3.情绪冲动外露使然。幼小儿童常常处于激动的情绪状态，易兴奋、易冲动。同时，幼小儿童常常不能意识到自己情绪的外部表现，情绪完全表露于外，丝毫不加以控制和掩饰。当欣然看到“我”，便高高兴兴地走进教室；若看不到，便哭闹着不肯入园。这恰恰是此阶段幼儿情绪特点的体现。所以，配班老师无需奇怪，更不能因此而责怪孩子。随着年龄的增长，孩子情绪的冲动性会逐渐减少，情绪情感的内隐性会逐渐增强。
　　二、教育建议
　　第一，珍惜孩子对你的情感。被孩子认可和喜爱的确是让老师很高兴的事，作为老师应该珍惜孩子对你的这份情感。但千万不要因此沾沾自喜，霸占孩子对你的爱，甚至阻碍孩子与他人的正常情感联系。这样做会影响孩子情感的正常发展。
　　第二，利用孩子对你的依恋。要让孩子明白一个道理：所有人都是爱你的，我爱你，另一位老师也爱你。并通过适当方式，扩大孩子的交友圈，让她感受到与大家一起相处的快乐，培养孩子的社会性。
　　第三，配班老师积极行动。不被孩子认可和喜爱的确让人很尴尬，但我们不能因此忽略、冷淡甚至是排斥孩子。配班教师应从自身出发，寻找不被孩子喜欢的原因并加以修正，多模仿“我”的做法，以获得孩子的认可；同时，要积极配合“我”做好工作，让孩子从单一依恋对象中释放出来，尽快适应其他老师。
　　第四，寻求家长理解配合。家长要告知孩子：幼儿园所有老师都是爱她的，小朋友也是爱她的，让她尽快对更多人产生好感。日常生活中，家长要注意自己的言行。如：你们班就某老师喜欢你，其他老师都不喜欢你，你就跟着某老师吧。这样的话不要说。