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摘要：为了满足现阶段下我国高职计算机教学的具体需求，除了要保障学生知识储备和个人技能的培养之外，还要重视学生职业核心能力的培养。随着教育教学改革的深入发展，高职院校的教学也迎来了机遇和挑战。高职院校只有结合当前教学现状，将学生職业核心能力的培育作为基础，优化教学模式，改善教育手段，才能够真正体现出高职教育的突破和创新。本文主要从职业核心能力的内涵进行分析，针对性地提出学生职业核心能力培训下高职计算机教改的具体措施，从而有效促进高职教育事业的发展和创新，提升教育教学效果。
关键词：职业核心能力;教育教学;高职院校;计算机教改
在科技飞速发展的今天，信息化技术的推动凸显出计算机教学在现代教育中的重要地位。计算机是一门应用性极强的学科，要想体现出学科教育价值，就要在基础知识和综合能力培养的过程中，重视学生职业核心能力的培养。为此，高职院校计算机教育教学工作就要立足于时代发展潮流，从学生具备的职业核心能力出发，深入探究计算机教学模式的改革和创新，从而能够在实践探究的过程中总结教学经验，满足社会对于不同类型的人才需求。
一、职业核心能力的内涵
职业核心能力，是建构在教育方针与学科具体教学实践之间的中间媒介。教育部门根据知识经济时代的发展态势，立足于学生的未来发展需要，要求各学科在教学实践过程中要根据学科的教育功能提出各自的核心能力。高职院校所强调的职业核心能力，是除了专业知识和专业技能外，从事社会各行业所需要的与人交流、团队合作、自我学习、解决问题以及信息处理等能力。换言之，就是学生走上职业岗位后所应具备的社会能力和专业能力。
二、高职计算机教育教学现状
当前，高职计算机专业学生实践能力不足的情况较为显著，这是因教学时教师依旧习惯应用以往的教学模式，加之“大班授课”的现象时有发生，某些高职教师仅注重教学目标的达成，一味把专业知识讲授当做主导，挤占了较多教学时间，未给予学生充裕的时间自主思考、学习与实践。并且，教师往往匮乏充裕的时间为学生答疑解惑，导致高职学生学习计算机专业知识技能时一知半解，弱化了其学习热情，难以对其职业核心能力予以培养。就高职学生来讲，学习能力、基础水平均具有较大区别。然而，目前的高职教学中，教师对计算机专业课程讲解时未对学生个体差异予以高度关注，对所有学生均适用同一教学方式，使得教学效果两极分化，基础水平高的学生往往会因学习内容简洁而失去学习热情，基础水平不高的学生因难以契合教学进度而放弃学习，对基于学生职业核心能力培育的高职计算机教改产生了阻碍。
三、基于学生职业核心能力培育的高职计算机教改措施
（一）创新教学方式，提升学生的实践应用能力
基于学生职业核心能力培育的高职计算机教学改革绝对不是对学生的知识储备进行规范，而是通过思维意识的拓展，让学生更好的利用所学知识内容解决现实生活中遇到的各种问题。让学生能够在学习过程中结合自身的思想来灵活运用知识技能，并转换计算机思维和专业思维意识，将其应用到职业和工作中来，此时职业核心能力的培养就已经初显成效。为此，高职计算机专业教师在教育教学的过程中，要避免传统教学理念下对学生学习成绩和学习效果的强调，重点通过职业思维的渗透，让学生能够以职业发展为个人诉求，增强个人的计算机实践应用能力，并随着时代发展的具体需要，培养个人的专业岗位能力。为了增强高职学生个人实践和应用能力，教师可以采用项目教学法的方式，融合理论知识和实践能力，构建出以学生为主体，利用教师引导，激发学生自主分析和自主探究能力的教育教学模式。在高职计算机教学中开展项目教学，就是结合职业发展的具体需求，选择具有典型性质的教育活动，通过教师的实时性引导，结合具体信息资料创设项目实例。在搜集资料完毕后，再从教师给出的问题出发，通过小组研究协作，运用已有的知识创造性地解决问题，进而完成教师布置的项目学习任务。
（二）重视校企合作，强化学生的职业核心能力
校企合作是当前时代发展下衍生出来的一种新型人才培养机制，这也成为了高职教育计算机专业课程的改革内容。校企合作的主要意义是将现有的理论知识内容向着职业核心能力的方向进行转变，通过校企合作的教学方式体现出现代化人才培养机制，并在学校、社会以及企业不同部分的合作下，实现人才培养的多元化建设。在高等职业教育改革深入发展的前提下，高职院校的校企合作工作也取得了巨大的进程。计算机课程具有超强的实用性特点，在校企合作的过程中就需要重视对学生技能和应用能力的培养。学校可以结合学生未来的工作意向、个人需求以及个人能力等创设个性化的实习平台，通过实习过程中的计算机应用操作，掌握职业化相关的技能，加强就业竞争力，掌握就业机会。
（三）课程体系的合理设置
为了全面提升学生的职业核心能力，高职院校还要做好课程体系的优化与整理。随着时代的发展，传统的课程体系和教育内容已经不能满足社会对于人才的具体需求，高职院校就要对计算机课程教学开展明确定位，合理协调不同课程设计模块的具体内容，专业性的制定人才培养方案，并结合学生的就业意向和当前的就业前景制定教学内容。高职院校在开展教育教学之前还要做好应用人才市场的调研，结合市场对计算机专业人才的具体设定课程体系。在高职高专院校计算机课程改革中，进行人才培养方案的制订是必要的，这需要实现计算机课程各个教学模块的协调。在基础课程设定中，主要是职业素养培养课程，计算机知识应用课程，计算机及硬件组装和维护课程等。这类课程内容的设定能够帮助学生掌握计算机专业知识内容，增强学生的合作和沟通能力，并从促进个人职业道德能力道德培养。而在核心课程设定中，重点要求学生掌握数据库的开发和设计、JAVA 程序设计课程等，增强学生的职业核心能力，促进软件应用、代表编程以及项目开发等具体能力。在就业上岗能力课程设置环节中，需要进行职业资格考试培训课程、就业指导课程、上岗实习课程等的设置，以有效增强学生的技能实践能力及就业上岗适应能力。
四、结束语
高职院校在计算机教育教学过程中，除了要重视基础知识和理论内容的教学，还要关注学生思维意识以及个人能力方面的培养。高职学生职业核心能力的培养是当前计算机专业教师关注的主要问题，也是一项系统性的工程内容。在今后的教育教学中，应当结合时代发展潮流和社会对计算机人才的实际需求制定教学方案，采取有效教学手段，整体性提升学生的专业核心技能，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 梁樱花.基于学生职业核心能力培育的高职计算机教改分析[J].智库时代，2018，154（38）：211+213.
[2] 管虎林.职业培育，改革探索——学生职业核心能力培育的高职计算机教学改革探索[J].数码世界，2019，000（006）：161-162.
[3] 刘艳.学生职业核心能力培育的高职计算机教改模式探索[J].智库时代，2019.
[4] 孟祥飞.学生职业核心能力培育的高职计算机教学改革探索[J].黑河学院学报，2018，009（008）：94-95，98.
[5] 闵小翠.基于 " 职业岗位能力培养 " 的高职《计算机网络技术》课程教学改革与实践[J].计算机产品与流通，2018（10）：155.
[6] 张盈.基于职业核心能力培养的高职思政课教改初探——以设施农业专业《基础》课 " 绪论" 教学为例[J].河北企业，2015，000（012）：181-182.
关键词：职业核心能力;教育教学;高职院校;计算机教改
在科技飞速发展的今天，信息化技术的推动凸显出计算机教学在现代教育中的重要地位。计算机是一门应用性极强的学科，要想体现出学科教育价值，就要在基础知识和综合能力培养的过程中，重视学生职业核心能力的培养。为此，高职院校计算机教育教学工作就要立足于时代发展潮流，从学生具备的职业核心能力出发，深入探究计算机教学模式的改革和创新，从而能够在实践探究的过程中总结教学经验，满足社会对于不同类型的人才需求。
一、职业核心能力的内涵
职业核心能力，是建构在教育方针与学科具体教学实践之间的中间媒介。教育部门根据知识经济时代的发展态势，立足于学生的未来发展需要，要求各学科在教学实践过程中要根据学科的教育功能提出各自的核心能力。高职院校所强调的职业核心能力，是除了专业知识和专业技能外，从事社会各行业所需要的与人交流、团队合作、自我学习、解决问题以及信息处理等能力。换言之，就是学生走上职业岗位后所应具备的社会能力和专业能力。
二、高职计算机教育教学现状
当前，高职计算机专业学生实践能力不足的情况较为显著，这是因教学时教师依旧习惯应用以往的教学模式，加之“大班授课”的现象时有发生，某些高职教师仅注重教学目标的达成，一味把专业知识讲授当做主导，挤占了较多教学时间，未给予学生充裕的时间自主思考、学习与实践。并且，教师往往匮乏充裕的时间为学生答疑解惑，导致高职学生学习计算机专业知识技能时一知半解，弱化了其学习热情，难以对其职业核心能力予以培养。就高职学生来讲，学习能力、基础水平均具有较大区别。然而，目前的高职教学中，教师对计算机专业课程讲解时未对学生个体差异予以高度关注，对所有学生均适用同一教学方式，使得教学效果两极分化，基础水平高的学生往往会因学习内容简洁而失去学习热情，基础水平不高的学生因难以契合教学进度而放弃学习，对基于学生职业核心能力培育的高职计算机教改产生了阻碍。
三、基于学生职业核心能力培育的高职计算机教改措施
（一）创新教学方式，提升学生的实践应用能力
基于学生职业核心能力培育的高职计算机教学改革绝对不是对学生的知识储备进行规范，而是通过思维意识的拓展，让学生更好的利用所学知识内容解决现实生活中遇到的各种问题。让学生能够在学习过程中结合自身的思想来灵活运用知识技能，并转换计算机思维和专业思维意识，将其应用到职业和工作中来，此时职业核心能力的培养就已经初显成效。为此，高职计算机专业教师在教育教学的过程中，要避免传统教学理念下对学生学习成绩和学习效果的强调，重点通过职业思维的渗透，让学生能够以职业发展为个人诉求，增强个人的计算机实践应用能力，并随着时代发展的具体需要，培养个人的专业岗位能力。为了增强高职学生个人实践和应用能力，教师可以采用项目教学法的方式，融合理论知识和实践能力，构建出以学生为主体，利用教师引导，激发学生自主分析和自主探究能力的教育教学模式。在高职计算机教学中开展项目教学，就是结合职业发展的具体需求，选择具有典型性质的教育活动，通过教师的实时性引导，结合具体信息资料创设项目实例。在搜集资料完毕后，再从教师给出的问题出发，通过小组研究协作，运用已有的知识创造性地解决问题，进而完成教师布置的项目学习任务。
（二）重视校企合作，强化学生的职业核心能力
校企合作是当前时代发展下衍生出来的一种新型人才培养机制，这也成为了高职教育计算机专业课程的改革内容。校企合作的主要意义是将现有的理论知识内容向着职业核心能力的方向进行转变，通过校企合作的教学方式体现出现代化人才培养机制，并在学校、社会以及企业不同部分的合作下，实现人才培养的多元化建设。在高等职业教育改革深入发展的前提下，高职院校的校企合作工作也取得了巨大的进程。计算机课程具有超强的实用性特点，在校企合作的过程中就需要重视对学生技能和应用能力的培养。学校可以结合学生未来的工作意向、个人需求以及个人能力等创设个性化的实习平台，通过实习过程中的计算机应用操作，掌握职业化相关的技能，加强就业竞争力，掌握就业机会。
（三）课程体系的合理设置
为了全面提升学生的职业核心能力，高职院校还要做好课程体系的优化与整理。随着时代的发展，传统的课程体系和教育内容已经不能满足社会对于人才的具体需求，高职院校就要对计算机课程教学开展明确定位，合理协调不同课程设计模块的具体内容，专业性的制定人才培养方案，并结合学生的就业意向和当前的就业前景制定教学内容。高职院校在开展教育教学之前还要做好应用人才市场的调研，结合市场对计算机专业人才的具体设定课程体系。在高职高专院校计算机课程改革中，进行人才培养方案的制订是必要的，这需要实现计算机课程各个教学模块的协调。在基础课程设定中，主要是职业素养培养课程，计算机知识应用课程，计算机及硬件组装和维护课程等。这类课程内容的设定能够帮助学生掌握计算机专业知识内容，增强学生的合作和沟通能力，并从促进个人职业道德能力道德培养。而在核心课程设定中，重点要求学生掌握数据库的开发和设计、JAVA 程序设计课程等，增强学生的职业核心能力，促进软件应用、代表编程以及项目开发等具体能力。在就业上岗能力课程设置环节中，需要进行职业资格考试培训课程、就业指导课程、上岗实习课程等的设置，以有效增强学生的技能实践能力及就业上岗适应能力。
四、结束语
高职院校在计算机教育教学过程中，除了要重视基础知识和理论内容的教学，还要关注学生思维意识以及个人能力方面的培养。高职学生职业核心能力的培养是当前计算机专业教师关注的主要问题，也是一项系统性的工程内容。在今后的教育教学中，应当结合时代发展潮流和社会对计算机人才的实际需求制定教学方案，采取有效教学手段，整体性提升学生的专业核心技能，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 梁樱花.基于学生职业核心能力培育的高职计算机教改分析[J].智库时代，2018，154（38）：211+213.
[2] 管虎林.职业培育，改革探索——学生职业核心能力培育的高职计算机教学改革探索[J].数码世界，2019，000（006）：161-162.
[3] 刘艳.学生职业核心能力培育的高职计算机教改模式探索[J].智库时代，2019.
[4] 孟祥飞.学生职业核心能力培育的高职计算机教学改革探索[J].黑河学院学报，2018，009（008）：94-95，98.
[5] 闵小翠.基于 " 职业岗位能力培养 " 的高职《计算机网络技术》课程教学改革与实践[J].计算机产品与流通，2018（10）：155.
[6] 张盈.基于职业核心能力培养的高职思政课教改初探——以设施农业专业《基础》课 " 绪论" 教学为例[J].河北企业，2015，000（012）：181-182.