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一、引言
传统文化节日，以其独有的特点与循环的方式存在于幼儿的社会生活和家庭生活之中。近年来，我们以“传统文化节日”为切入点，注重将家长纳为“教育共同体”，进一步挖掘家长群体潜在的教育功能，将学校教育和家庭教育进行有效融合，我们借助节日调查表、节日家长会、资源征集活动、新年亲子活动等形式，把单一的家园活动转化为系列活动，努力做好家园共育，更好地凸显了家园共育的有效性。现以大班“春节”节日活动为例，说说我们的做法。
二、春节怎么过？——家园是节日活动的有效支持者
春节——中国最重要的传统节日，蕴含着中华民族文化的智慧和结晶。在这个节日里，孩子们会深切地感受一家人在一起的幸福，享受节日的欢乐，了解过年的风俗习惯。春节，蕴含着如此之多的价值，我们该如何合理地安排家园之间的教育“任务”？
（一）春节活动调查表
为了有效开展春节活动，了解家长的想法，我们设计了“春节活动调查表”。包括家长自身方面：如，你给予了孩子哪些春节方面的知识与经验？春节传承方面：如，春节的内在意义与价值是什么？活动内容方面：如，希望幼儿园开展哪些关于春节的节日活动？家长预设方面：如，今年的春节最想和孩子做什么事情……从汇总情况来看，很多家长对春节的认识比较表面化，更关注春节的一些风俗习惯。大部分的家长非常愿意成为节日活动的参与者和实施者，他们觉得，这样的节日活动既丰富了家长对于春节的知识，又可以利用家长特有的教育影响孩子，使孩子从小在幼儿园、家庭、社会中受到良好的民俗民风熏陶。
（二）春节主题家长会
在此基础上，我们拟定了“春节活动”告家长书，阐述了春节在孩子们成长过程中的意义与价值。在家长会中，我们围绕“春节”节日活动的时间、形式等展开商讨，达成共识。
节前：幼儿园将开展“春节”主题活动，如语言活动《福气猫》、社会活动《红色祝福》等。在活动中让孩子们初步了解春节的一些风俗习惯、饮食文化，萌发幼儿对春节的兴趣。
节中：新年里，家长和孩子们一起贴福字、吃年夜饭、拿红包……有条件的家长可以带着孩子们去看看周边的新年活动，感受春节的热闹、喜庆。老师借助家长群，及时了解活动开展情况，并给予一定的指导与建议。
节后：将春节中收集的照片、视频、特产等进行分享交流。通过环境布置、班级活动、亲子活动等多种形式，重温春节里的各项活动，加深对春节的认识。
（三）春节资源大征集
节日活动之前，我们采用“节日活动家长资源调查表”、自主报名等形式，让家长填写在春节活动中可提供的各种资源，包括社会资源（如老街花灯）、物质资源（如竹器原材料）及人力资源（如陆记桂花糕的制作人）。我们从中筛选出有价值、有实效性的资源，为开学初的幼儿园活动做好准备。
三、春节这么过——家园是节日活动的共同实施者
《纲要》指出：“幼儿园要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。” 春节活动就是这种独一无二的教育资源。在腊月二十三到正月十五这一阶段中，家园共同承担着教育者的角色，带着孩子们感受、观察、记录，家园的共育作用得以充分地体现。
（一）新年的故事
放假之前，我们发放了“我的春节这么过”计划表，要求家长和孩子们进行协商，制定春节活动计划表，增加孩子们对春节的期待值。
大年三十至年初六这段时间，家长们转换成“教育者”的角色，按照预先的计划陪伴孩子们开展各项节日活动。家长和孩子们一起用照片、视频、图片等形式记录下每一个新年活动的美好瞬间。如和爸爸妈妈一起布置美丽的家、全家人一起吃年夜饭等。家长和老师交流时都发出了這样的感慨：很多年没有这么“认真”地过年了，因为这个新年，重新认识了江南的春节，竟也是如此丰富多彩，最重要的是和孩子们做了很多有趣有意义的事情，留下了很多美好的回忆。
（二）新年亲子活动
在感受春节所表达的幸福与亲情的过程中，幼儿园组织的亲子活动也是无可代替的环节。开学初到正月十五的一段时间，是开展亲子活动的最佳时间。
首先，师生们在幼儿园大厅、教室门口打造了新年环境，把一家人过年的快乐片段、新年的七彩愿望、老师对孩子们的新学期寄语等以照片、图夹文的形式进行呈现，创设浓浓的新年氛围。
其次，我们筛选了春节里一些代表性的、有意义的活动，举行了亲子活动“快乐幸福年”，设置了“书香馆”“年味馆”“新年diy馆”“年货馆”等游戏项目。“幸福年”活动，让家长和孩子们再次感受了春节与亲子活动带来的愉快体验，加深了对春节的认识，促进了幼儿社会性的发展。
（三）新年特色活动
新年特色活动是指利用资源库里的各项资源开展的活动。我们请了“陆记糕点”的爷爷给孩子们现场制作年糕；请“民间工艺坊”的奶奶为孩子们制作兔子灯；请舞狮队里的叔叔教孩子们舞狮……这些特色活动，对孩子们来说，因很少有机会能接触到，显得尤为珍贵。活动的开展，进一步促进了幼儿对传统节日文化艺术的兴趣，受到了孩子们与家长的欢迎。
著名教育家陶行知先生说：“教育不是单方面的事情。单靠幼儿园不行，单靠家庭也不行，必需二者很好地结合。”在节日活动中，我们努力挖掘家长的价值，把活动由单一变为多元，把家长由被动变为主动，使家长有更强的责任感来参与教育，实现更好的家园共育！
【作者单位：太仓市沙溪镇幼教中心白云幼儿园 江苏】
传统文化节日，以其独有的特点与循环的方式存在于幼儿的社会生活和家庭生活之中。近年来，我们以“传统文化节日”为切入点，注重将家长纳为“教育共同体”，进一步挖掘家长群体潜在的教育功能，将学校教育和家庭教育进行有效融合，我们借助节日调查表、节日家长会、资源征集活动、新年亲子活动等形式，把单一的家园活动转化为系列活动，努力做好家园共育，更好地凸显了家园共育的有效性。现以大班“春节”节日活动为例，说说我们的做法。
二、春节怎么过？——家园是节日活动的有效支持者
春节——中国最重要的传统节日，蕴含着中华民族文化的智慧和结晶。在这个节日里，孩子们会深切地感受一家人在一起的幸福，享受节日的欢乐，了解过年的风俗习惯。春节，蕴含着如此之多的价值，我们该如何合理地安排家园之间的教育“任务”？
（一）春节活动调查表
为了有效开展春节活动，了解家长的想法，我们设计了“春节活动调查表”。包括家长自身方面：如，你给予了孩子哪些春节方面的知识与经验？春节传承方面：如，春节的内在意义与价值是什么？活动内容方面：如，希望幼儿园开展哪些关于春节的节日活动？家长预设方面：如，今年的春节最想和孩子做什么事情……从汇总情况来看，很多家长对春节的认识比较表面化，更关注春节的一些风俗习惯。大部分的家长非常愿意成为节日活动的参与者和实施者，他们觉得，这样的节日活动既丰富了家长对于春节的知识，又可以利用家长特有的教育影响孩子，使孩子从小在幼儿园、家庭、社会中受到良好的民俗民风熏陶。
（二）春节主题家长会
在此基础上，我们拟定了“春节活动”告家长书，阐述了春节在孩子们成长过程中的意义与价值。在家长会中，我们围绕“春节”节日活动的时间、形式等展开商讨，达成共识。
节前：幼儿园将开展“春节”主题活动，如语言活动《福气猫》、社会活动《红色祝福》等。在活动中让孩子们初步了解春节的一些风俗习惯、饮食文化，萌发幼儿对春节的兴趣。
节中：新年里，家长和孩子们一起贴福字、吃年夜饭、拿红包……有条件的家长可以带着孩子们去看看周边的新年活动，感受春节的热闹、喜庆。老师借助家长群，及时了解活动开展情况，并给予一定的指导与建议。
节后：将春节中收集的照片、视频、特产等进行分享交流。通过环境布置、班级活动、亲子活动等多种形式，重温春节里的各项活动，加深对春节的认识。
（三）春节资源大征集
节日活动之前，我们采用“节日活动家长资源调查表”、自主报名等形式，让家长填写在春节活动中可提供的各种资源，包括社会资源（如老街花灯）、物质资源（如竹器原材料）及人力资源（如陆记桂花糕的制作人）。我们从中筛选出有价值、有实效性的资源，为开学初的幼儿园活动做好准备。
三、春节这么过——家园是节日活动的共同实施者
《纲要》指出：“幼儿园要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。” 春节活动就是这种独一无二的教育资源。在腊月二十三到正月十五这一阶段中，家园共同承担着教育者的角色，带着孩子们感受、观察、记录，家园的共育作用得以充分地体现。
（一）新年的故事
放假之前，我们发放了“我的春节这么过”计划表，要求家长和孩子们进行协商，制定春节活动计划表，增加孩子们对春节的期待值。
大年三十至年初六这段时间，家长们转换成“教育者”的角色，按照预先的计划陪伴孩子们开展各项节日活动。家长和孩子们一起用照片、视频、图片等形式记录下每一个新年活动的美好瞬间。如和爸爸妈妈一起布置美丽的家、全家人一起吃年夜饭等。家长和老师交流时都发出了這样的感慨：很多年没有这么“认真”地过年了，因为这个新年，重新认识了江南的春节，竟也是如此丰富多彩，最重要的是和孩子们做了很多有趣有意义的事情，留下了很多美好的回忆。
（二）新年亲子活动
在感受春节所表达的幸福与亲情的过程中，幼儿园组织的亲子活动也是无可代替的环节。开学初到正月十五的一段时间，是开展亲子活动的最佳时间。
首先，师生们在幼儿园大厅、教室门口打造了新年环境，把一家人过年的快乐片段、新年的七彩愿望、老师对孩子们的新学期寄语等以照片、图夹文的形式进行呈现，创设浓浓的新年氛围。
其次，我们筛选了春节里一些代表性的、有意义的活动，举行了亲子活动“快乐幸福年”，设置了“书香馆”“年味馆”“新年diy馆”“年货馆”等游戏项目。“幸福年”活动，让家长和孩子们再次感受了春节与亲子活动带来的愉快体验，加深了对春节的认识，促进了幼儿社会性的发展。
（三）新年特色活动
新年特色活动是指利用资源库里的各项资源开展的活动。我们请了“陆记糕点”的爷爷给孩子们现场制作年糕；请“民间工艺坊”的奶奶为孩子们制作兔子灯；请舞狮队里的叔叔教孩子们舞狮……这些特色活动，对孩子们来说，因很少有机会能接触到，显得尤为珍贵。活动的开展，进一步促进了幼儿对传统节日文化艺术的兴趣，受到了孩子们与家长的欢迎。
著名教育家陶行知先生说：“教育不是单方面的事情。单靠幼儿园不行，单靠家庭也不行，必需二者很好地结合。”在节日活动中，我们努力挖掘家长的价值，把活动由单一变为多元，把家长由被动变为主动，使家长有更强的责任感来参与教育，实现更好的家园共育！
【作者单位：太仓市沙溪镇幼教中心白云幼儿园 江苏】