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【摘要】在少数民族地区实行双语教学的原因主要体现在以下方面：一个是帮助学生们继承和发扬本民族传统文化，另一个则是让学生们掌握汉语这一门通用语言，并借此来加强各民族文化的沟通交流，进而促进其全面发展。但是当前受各种因素的影响，双语教学没有取得理想效果。本文笔者结合个人实际经验对民族地区双语教学中提高小学语文阅读教学有效性方面的问题进行了分析探究。
【关键词】民族地区 双语教学 小学语文 阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0082-02
少数民族地区所开展的双语教学可以进一步提高小学语文阅读教学的有效性。此外，它还可以为其民族文化的传承培养“民汉兼备”的双语人才，并推動社会发展。随着市场经济的迅速发展和网络技术的普及，少数民族语言同化的进程也在不断加快，以西藏等少数民族地区为例，他们对于汉文化的接受程度正在不断提高。这在一定程度上为该类地区的双语教学提供了良好的契机。
一、影响民族地区小学语文开展双语教学的主要因素
影响民族地区小学语文开展双语教学的因素有很多，其主要体现在以下几个方面：1.家庭因素。和城镇地区相比，民族地区特别是笔者所处的藏族地区普遍存在文化水平不高的问题，因此其难以给学生提供良好的家庭教育。九年义务教育在我们看来已经是“老生常谈”，但是在藏族地区部分家长仍然没有意识到教育的重要性，这严重打击了学生的学习热情，使得部分学生产生厌学等负面情绪，给双语教学工作的开展带来严重阻碍。[1]2.教学条件。藏族地区的教育水平落后，且软件及硬件设施难以满足学生的发展所需。以学前教育为例，大多数藏区家庭都没有养成学前教育意识，这使得学生进入小学之后教师必须从零开始开展汉语教学，无疑为教学工作的有序推进带来了巨大的难度，更影响到了双语教学的有序推进。3.教师水平有限，教学方法单一。民族地区的学校教学水平有限，师资力量匮乏。刚走出校门的教师知识水平虽高，但是其却缺乏教学经验，使得双语教学活动难以取得理想效果。而老教师虽然教学经验丰富，但是其思维固化，教学理念落后，难以为小学双语教学提供优质的教学服务。
二、民族地区双语教学中提高小学语文阅读教学有效性的具体策略
1.提高教师的综合素质
教师是开展教学活动的基础，其直接影响着教学活动的效率和水平。以小学阶段的语文阅读教学为例，要想实现双语教学首先要做好以下两部分工作。一是民族地区的政府部门要加大教育投资，提高教师的工资待遇，为教师创造良好的工作环境，这能够为双语教学储备优秀的师资力量，此外还要为学校增添双语教学的教学资源，例如书籍、报刊等，从而拓宽学生的知识领域，为其提供丰富的阅读资源;二是要注重提高教师的“双语”水平，教师要能熟练应用本民族语言和汉语进行授课。民族地区的双语授课并非是刻板的“照搬照用”，而是能够根据教学实际情况灵活运用，提高双语教学的针对性和适用性。同样一句话，民族语言和汉语翻译出来的意思还是有差别的，这时候教师需要摆正学生的思想认识，使其不拘泥于使用本民族语言而产生的思维定势，从不同的角度探究并发现其中的内涵。
2.选择高水准的民族双语教学素材
教学素材是教师教学活动顺利开展的物质基础，也是双语教学的理论依据，因此在教学素材的选择上需要教师格外加以重视。[2]小学语文阅读双语教学的素材必须按照教学的实际情况以及学生的接受能力进行合理筛选，要难度适中、贴近生活。此外，教师也可以根据学生的生活环境，自行编排教学内容，使其能够对课本素材教学起到辅助作用。这不仅能够降低双语教学的难度，缩减教材和生活的距离感，还能够增强学生对本民族文化及汉族文化的认同感。
3.创新教学形式
对于民族地区小学语文阅读双语教学而言。小组合作学习的形式无疑是双语阅读教学的首选模式。新形势下，教师也需要转变思维，正确认识少数民族地区小学语文教学的基本现状并不断革新教学模式。合作学习是将学生之间的个体差异性作为一种教学资源，教师设定统一的学习目标，学生们为了完成教学任务就会以小组为单位进行自主探索，这一过程中学生就自己的想法进行沟通交流，再通过资源优化的整合的方式输出讨论结果，这一教学形式不仅提高了教学效率，也有利于学生形成合作探究的思想意识，对于阅读教学的顺利开展具有重要意义。
推广双语教学工作并借此来提高小学语文阅读教学的有效性是当前所必须要重视的工作，也是构建社会主义和谐社会的内在需求。做好少数民族地区的双语教学工作需要教师不断提高自身的专业素质，增强双语教学的趣味性和有效性，进而调动起学生的学习热情。本文笔者以小学阅读教学为切入点，对民族地区双语教学开展工作做了相应探讨，旨在对相关问题的解决有所帮助。
参考文献：
[1]刘贵燕.少数民族双语教育的困境及对策研究[J].教育现代化，2019（47）：50-51.
[2]郭玉清. 藏区农牧区小学语文阅读教学探析[N]. 甘孜日报（汉文），2012-03-16（003）.
【关键词】民族地区 双语教学 小学语文 阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0082-02
少数民族地区所开展的双语教学可以进一步提高小学语文阅读教学的有效性。此外，它还可以为其民族文化的传承培养“民汉兼备”的双语人才，并推動社会发展。随着市场经济的迅速发展和网络技术的普及，少数民族语言同化的进程也在不断加快，以西藏等少数民族地区为例，他们对于汉文化的接受程度正在不断提高。这在一定程度上为该类地区的双语教学提供了良好的契机。
一、影响民族地区小学语文开展双语教学的主要因素
影响民族地区小学语文开展双语教学的因素有很多，其主要体现在以下几个方面：1.家庭因素。和城镇地区相比，民族地区特别是笔者所处的藏族地区普遍存在文化水平不高的问题，因此其难以给学生提供良好的家庭教育。九年义务教育在我们看来已经是“老生常谈”，但是在藏族地区部分家长仍然没有意识到教育的重要性，这严重打击了学生的学习热情，使得部分学生产生厌学等负面情绪，给双语教学工作的开展带来严重阻碍。[1]2.教学条件。藏族地区的教育水平落后，且软件及硬件设施难以满足学生的发展所需。以学前教育为例，大多数藏区家庭都没有养成学前教育意识，这使得学生进入小学之后教师必须从零开始开展汉语教学，无疑为教学工作的有序推进带来了巨大的难度，更影响到了双语教学的有序推进。3.教师水平有限，教学方法单一。民族地区的学校教学水平有限，师资力量匮乏。刚走出校门的教师知识水平虽高，但是其却缺乏教学经验，使得双语教学活动难以取得理想效果。而老教师虽然教学经验丰富，但是其思维固化，教学理念落后，难以为小学双语教学提供优质的教学服务。
二、民族地区双语教学中提高小学语文阅读教学有效性的具体策略
1.提高教师的综合素质
教师是开展教学活动的基础，其直接影响着教学活动的效率和水平。以小学阶段的语文阅读教学为例，要想实现双语教学首先要做好以下两部分工作。一是民族地区的政府部门要加大教育投资，提高教师的工资待遇，为教师创造良好的工作环境，这能够为双语教学储备优秀的师资力量，此外还要为学校增添双语教学的教学资源，例如书籍、报刊等，从而拓宽学生的知识领域，为其提供丰富的阅读资源;二是要注重提高教师的“双语”水平，教师要能熟练应用本民族语言和汉语进行授课。民族地区的双语授课并非是刻板的“照搬照用”，而是能够根据教学实际情况灵活运用，提高双语教学的针对性和适用性。同样一句话，民族语言和汉语翻译出来的意思还是有差别的，这时候教师需要摆正学生的思想认识，使其不拘泥于使用本民族语言而产生的思维定势，从不同的角度探究并发现其中的内涵。
2.选择高水准的民族双语教学素材
教学素材是教师教学活动顺利开展的物质基础，也是双语教学的理论依据，因此在教学素材的选择上需要教师格外加以重视。[2]小学语文阅读双语教学的素材必须按照教学的实际情况以及学生的接受能力进行合理筛选，要难度适中、贴近生活。此外，教师也可以根据学生的生活环境，自行编排教学内容，使其能够对课本素材教学起到辅助作用。这不仅能够降低双语教学的难度，缩减教材和生活的距离感，还能够增强学生对本民族文化及汉族文化的认同感。
3.创新教学形式
对于民族地区小学语文阅读双语教学而言。小组合作学习的形式无疑是双语阅读教学的首选模式。新形势下，教师也需要转变思维，正确认识少数民族地区小学语文教学的基本现状并不断革新教学模式。合作学习是将学生之间的个体差异性作为一种教学资源，教师设定统一的学习目标，学生们为了完成教学任务就会以小组为单位进行自主探索，这一过程中学生就自己的想法进行沟通交流，再通过资源优化的整合的方式输出讨论结果，这一教学形式不仅提高了教学效率，也有利于学生形成合作探究的思想意识，对于阅读教学的顺利开展具有重要意义。
推广双语教学工作并借此来提高小学语文阅读教学的有效性是当前所必须要重视的工作，也是构建社会主义和谐社会的内在需求。做好少数民族地区的双语教学工作需要教师不断提高自身的专业素质，增强双语教学的趣味性和有效性，进而调动起学生的学习热情。本文笔者以小学阅读教学为切入点，对民族地区双语教学开展工作做了相应探讨，旨在对相关问题的解决有所帮助。
参考文献：
[1]刘贵燕.少数民族双语教育的困境及对策研究[J].教育现代化，2019（47）：50-51.
[2]郭玉清. 藏区农牧区小学语文阅读教学探析[N]. 甘孜日报（汉文），2012-03-16（003）.