追问教学是学生在了解了问题缘由的基础上，继续追本溯源的一种教学方法，学生在追问教学法的引导下，可以有效提升自主学习能力，增强其审美情趣。课堂不应只是教师传授知识的教学阵地，更应是师生思想交流的平台。
　　教师要想完成一堂出彩的课堂教学活动，必定离不开与教学内容相关的交流活动，有效追问也是课堂上交流、对话的核心要素之一，它不仅能够引起学生对美术教学中绘画、水彩、调色、贴画、泥工造型等内容的兴趣，还可以帮助他们在此基础上深化美术思维，提升审美能力。
　　一、适时追问，引发学习欲望
　　小学美术课堂上的追问教学，应是一种能促进学生思考与自主学习的提问策略，因此教师应在课下做好充分的准备工作，选择更加有针对性的、能够引导学生美术学习反思的追问教学内容，以此挖掘学生美术学习中的内在情感火花。
　　众所周知，導入环节是开展教学的最初环节，也是极为重要的一个环节，导入环节的合理设计，会在一定程度上激发出学生的探索欲。例如，在教学水墨游戏相关内容时，我先给学生出示了徐悲鸿先生的作品《群马》，图中用不同的线条与笔墨勾勒出了骏马的造型，展现了它们的风采，于是我问学生对于这幅画有怎样的感受，学生纷纷表示很宏伟。我继续追问：通过作品大家能够感受到作者画画时的色彩变化吗？这样的追问，不仅能够激发学生对新知识的渴望，而且也能让笔者自然而然地引入教学内容，边示范边为学生讲解浓、淡、重、轻等画法。
　　二、发现错误及时追问，要为学生及时纠偏
　　传统教学中的美术教学方法较为单一，整体上都是围绕教师的教学思路来进行，只有班上一些性格顽皮、喜欢胡乱发言的学生反而显得特立独行。其实，虽然这些学生提出的一些见解与看法有可能是错误的，但是也是有价值的，美术教师要抓住这一契机，在学生发表自己看法的同时了解他们的学习状态，针对他们出现的问题，通过有效追问予以及时纠偏，以此来引导学生做出正确的理解，通过自主学习、自我怀疑找出问题的答案。例如，在教学“香甜的水果”内容时，通过初步的学习，学生已经可以利用手中的彩泥制作出课本中的水果造型。在此基础上，我向学生提问：你们还知道生活中的哪些水果？由于小学生年龄较小，缺乏生活体验，有的将经常吃到的黄瓜和西红柿都当成了水果。于是我追问：这些真的是水果吗？我们是否需要再确认一下？在教师的追问下，学生会在课下通过各种方式去了解水果和蔬菜的区别，也纠正了自己的一些错误认识，于我而言，追问教学对于拓展学生的学习知识视野起到了十分重大的作用。
　　三、针对重点内容有效追问，帮助学生高效学习
　　美术教师除了借助追问教学这一教学方法来提升学生的学习欲望、为其及时纠偏之外，还可以运用这一方法将教学内容中的重、难点更有侧重地展现在学生眼前。例如，在教学“变幻无穷的形象”一课时，教学的主要目标是通过联想而创作造型作品，引导学生对组合造型艺术有一个基本的了解。培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。于是，我鼓励学生亲自动手操作，制作出一些有特色的作品，将自己的创新性思维表达出来，有的学生用手工彩纸来制作，有的用彩泥来制作，有的用废旧品来制作……于是，我会接着追问：“这些作品体现了什么样的主题？它们还可以和哪些材料组合成艺术造型？”这些有效追问不仅凸显了教学重点，还在一定程度上激发了他们的发散性思维，使教学课堂焕发勃勃生机。
　　总之，美术教师应重视追问教学这一策略，可借助这一手段打造更为高效的教学课堂。