名句蕴含着经历史千锤百炼的深刻哲理，教师在小学《品德与社会》教学中，巧借名句，能让学生在名句蕴含的丰富哲理中内化认知，开人生之智，使课堂教学更加高效。
　　一、引入诗句，创设良好的教学情境
　　在小学《品德与社会》教学中，教师引入诗句，能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入最佳学习状态。教师适时、适量引用韵律谐美、对仗工整的诗句胜过自身千言万语的说教。当然，教师引用的诗句要与文本内容产生联系。
　　例如，苏教版三年级下册“我的家乡在哪里”，本课的目标是通过交流培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。在上课伊始，教师先给学生播放诗朗诵——韦庄的《菩萨蛮》，教师引导学生这是一首赞美家乡、思念家乡的词作，这首词作字字珠玑，言有尽而意无穷。三年级的学生读懂古词有些难度，所以教师要抓住关键词句帮助学生的理解。教师说：“同学们，我们之前学习过不少描写江南美景的作品，比如，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，白居易的《忆江南》等，韦庄的这首词也是描写江南美景的佳作。‘春水碧于天，画船听雨眠’形象概括了江南秀丽如画、恬淡诗意的特点。”在教师的生动解说下，学生的学习兴趣被激发，教师继续说：“我们每个人都有家乡，同学们爱自己的家乡吗？谁能夸一夸自己的家乡？”学生们跃跃欲试，热爱家乡的感情被充分调动起来。
　　所谓诗言情、词达意，教师在《品德与社会》教学实践中，适时引入好词佳句，不仅能够起到画龙点睛的作用，还可以激发学生的情感态度，对提高学生的道德品质大有裨益。
　　二、借助名言，丰富学生情感体验
　　名人名言是具有权威性的知名人士所说的话，一般都呈现出短小精悍、言简意赅、雅俗共赏、意蕴无穷等特点。名人名言更具有经典性和大众性，教师在《品德与社会》教学实践中巧借名言助力，不仅能够开阔学生的视野，还能够起到丰富学生情感体验，启发学生深入思考，促进学生道德践行，规范学生言行举止的作用。
　　以苏教版三年级下册“我们共同的家”为例，通过学习让学生对祖国的辽阔国土和多民族大家庭有初步的认识，唤起学生对祖国的亲切感和自豪感是本课的教学目标。关于爱国的名言警句数不胜数，各行各业的成功人士均不乏一颗赤子之心。所以，在教学时，教师可以适当引用名人名言，教师可以在黑板上板书巴金的名言——“我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。”教师深情地说：“同学们，祖国是我们共同的母親，没有一个人不爱自己的母亲，也没有一个人不爱自己的祖国。我们熟悉的《鸟的天堂》的作者巴金爷爷也对祖国有赤子之心，这句名言就是他爱国爱民的心声。”巴金的爱国情怀一下子就抓住了学生的心，为接下来的教学打下了基础。
　　教师在《品德与社会》教学实践中引用名人名言，可以激发学生追求美的冲动与创造美的本能，使学生产生“见贤思齐焉”的情感，这些名人名言教师只要运用得当，就会如春风化雨般润泽学生的心田，使学生的思想与心灵受到启迪和震撼。
　　三、引用俗语，促进学生道德践行
　　俗语是千百年来劳动人民智慧的结晶，是人民群众在生产生活实践中积累的经验之谈。俗语中也不乏璀璨夺目的智慧之光，光芒四射的哲理之火。教师在《品德与社会》教学活动中适当引用俗语，不仅使课堂教学更接地气，而且还能使学生在简短的话语中通晓丰富的内涵，促进学生道德品质的践行。
　　以苏教版四年级上册“我们的合作”为例，本课要求教师指导学生养成团结协作的习惯。关于团结协作的俗语比比皆是，如：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮；众人拾柴火焰高；单丝不成线，独木不成林；莫学蜘蛛各结网，要学蜜蜂共酿蜜。这些俗语简明扼要、通俗易懂，易于被小学生接受。除此之外，教师还可以让学生补充自己了解的关于团结合作的俗语，这样不仅能够进一步强化学生的合作意识，而且还能加强学生的语言积累。教师在选择俗语的时候，要谨记仔细筛选、优中择优，既要体现俗语的通俗易懂，同时也要与提高学生道德品质相联系。
　　《品德与社会》注重的是对学生品德认知的提升与品德理解的内化。名句是经得起实践检验的佳句，是学生学习《品德与社会》、内化道德认知的有效载体。引入诗句，可以创设良好的教学情境；借助名言，可以丰富学生情感体验；引用俗语，则能够促进学生道德践行。
　　作者单位江苏省徐州市刘湾小学