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【摘要】现在的小学美术教育中，线描课程大多穿插在种类丰富的美术门类中，并没有系统的训练，教学形式也比较传统单一，学习效果不太理想。作为教师应该加强对线描教学的重视，并综合考虑小学生的实际情况进行教学内容的设计和教学方式方法的探索，发展学生的个性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提高学生的绘画基础，为美术课程当中其它领域的学习做好铺垫。为了更系统地完善线描教学，现对小学美术课堂线描教学进行探究。
【关键词】小学美术；线描基础；美术素养
从旧石器时代的阿尔塔米拉洞窟壁画《受伤的野牛》开始，最早的绘画艺术出现在了人类的文明史中。我们不难发现，线条成为了绘画艺术最早的表现形式。现如今，线描基础成为了小学美术课程教学中的一个重要组成部分。目前，小学美术教育中的线描课程，大多穿插在种类丰富的美术门类中，并没有针对学生进行系统的训练。当中、低年段的学生没有经过系统的线描造型训练，到了需要进行创意设计的高年段就会显得力不从心了，这将影响学生整体美术素养的提高。线描基础能够有效地培养学生绘画的基本功，能为学生绘画水平的提高打下坚实的基础，在实践教学中具有相当重要的意义。那么，在日常美术教学中，笔者认为应从以下几个方面加强线描基础训练，提高小学生美术素养。
一、线描教学存在的不足
1.从课程设置上来说，岭南版、人美版、人教版等小学美术教材，基本都是以造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个模块交替穿插的形式进行设计的。线描练习在教材中没有系统的安排，课时也不多，使得学生的绘画基础难以提高，同时还影响其他模块的学习。如，学生在进行绘画创作时“眼高手低”，并且因为学生线描造型基础较差，难以在画面中呈现出新颖的创意。长此以往，势必影响学生美术素养的形成和提高。
2.从教学形式上来看，小学的教学形式还是以班级授课制为主。在班级授课制的背景下，讲授法、示范法等常规方法成为了线描基础训练的主要教学方式。教师在课堂上的主导性较为突出，学生的主体性难以得到充分的体现，线描课程的实践性也因此大打折扣，从而对学生学习的积极性有一定的影响。
3.从基础练习与趣味性的平衡点来看，如果只是单纯地对学生进行线描基础训练，将过分消解学习内容的趣味性，学生也会觉得枯燥乏味，美术学习兴趣也会在机械的训练中大打折扣，从而影响学习效果。
二、加强线描教学实施的策略
1.把握教学内容
根据《美术课程标准》中“坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”的相关要求，我们应综合各版本小学美术教材中合适的线描课内容，从学生的生活实际情况出发因材施教。可以把低年段的线描教学部分放在前面几个课时进行学习，以动物、卡通人物、玩具等学生感兴趣的内容进行设计，把变化丰富的线条样式呈现给学生，引导他们用自己的线条语言描绘事物，再去进行其他美术样式的学习。中年段的线描教学内容则可以深入到一些具体的写生造型，比如教室、家庭一角、植物写生、交通世界等，学生通过观察和线描练习，学会画一些具体写实的作品，慢慢脱离低年段的儿童画风格。到了高年段，线描课程的设置就要注重学生个性的发展，可以安排写生、装饰画、创作等系列内容。笔者发现在教学设计中，以单元的形式梳理线描模块的教学内容，依照不同的学段设计不同的绘画主题，由浅入深，形成一个有效的学习系统，可以帮助学生把不同学段学到的基本技能都联系起来，从而在实践中不断提高学生线描基础和造型能力。学生如果具备稳健扎实的造型能力，就能够更顺利的去学习剪纸、泥塑、中国画、版画等其他美术门类。
在线描课程设计中，教师还要不断寻找基础训练与趣味性的平衡点。系统的线描基础训练对于小学生来说比较枯燥，容易降低学生学习的积极性。因而，在线描训练中增加趣味性是增强学生学习兴趣的重要环节。可通过不同教学形式的切换，不同工具材料的使用，鼓励式评价的运用等形式创新来树立学生学习的信心，增强他们学习的主动性。
2.丰富教学形式
①对于处在绘画学习初级阶段的学生来说，临摹与写生训练相结合，是非常好的一种教学方式。通过临摹阶段的学习，学生能对线条产生直观感性的认识，并逐渐熟悉线描的各种特性，很快掌握线描绘画的基本方法，从而为以后的写生课做好准备。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”临摹范本的选择也非常重要。要引导学生对临摹范本进行（下转第24版）（上接第23版）精细研读，在有效掌握技法以后，再进行下一步的对景写生训练。而在写生训练中，首先应对学生进行观察训练，下筆前应对写生对象有一个整体的结构分析，而后就可以把在临摹学习中掌握的技法经验进行有效的线描写生运用了。
②以中国画的白描技法为依托，让学生通过欣赏，了解传统线描的造型规律、形式和手法，感受线描绘画在中国传统美术中的重要作用。例如，教师指导学生观察欣赏《八十七神仙卷》《维摩演教图》《永太公主墓时刻线画》等，学生在经典作品欣赏中可以体会到或刚劲有力，或优美流畅，或简练准确的各种娴熟的线条艺术技巧，从而在实际操作中能学以致用。
③运用分层教学的方法对学生进行线描训练，做到因材施教。在同一个主题教学中，对基础较好的学生，可要求其在作画过程中进行丰富的细节刻画，注意线条的变化，如曲直、长短、粗细、缓急、疏密等，最好能根据个人感受或风格进行创作；对中等学生，可鼓励他们在自主观察的基础上完成合理构图，并能够用装饰性的线条对事物进行充分的表现；对基础较薄弱的学生，可先鼓励他们找自己的兴趣点来画，树立信心，然后在绘画过程中训练他们用不能涂改的油性笔，帮助他们形成大胆、果断的习惯，从而加强线描基础，慢慢跟上中等学生。除了线描训练过程，在对学生的作品进行评价时，也要分层评价，使学生在今后的学习中得到更加全面、更加有针对性的训练。
3.培养学生个性
《小学美术新课程标准》指出，“在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”如在一组植物写生训练中，有些学生只可以按要求完成线描基础训练，有些学生画出来的则是装饰性很强的线条，有些造型基础较好的学生画出来的作品偏素描立体效果。面对用绘画表达线描画的不同学生，我们应根据他们各自的特点进行相应的引导。能够完成线描基础训练的学生，可以引导他们在线条的疏密、粗细、流畅度等方面精益求精；画出装饰性线条的学生，则可以引导他们在装饰性绘画的基础上增加线条的变化，尽力发挥作品的装饰感；造型基础较好的学生，在画出立体感的同时，一般都忽略了线条的流畅性，线条有时比较杂乱，这时应结合线条的流畅性与空间立体感互相平衡这两方面进行训练。
线描绘画源于传统，但在小学美术教育中，传统的教学方法已经难以满足学生个性化发展的需求，线描教学必须不断创新，深入研究，才能充分发挥其重要意义。只有学生的线描水平得到有效提高，其他美术门类的学习才能事半功倍，从而为学生美术学习的道路做好铺垫，也为他们美术素养的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨景芝.儿童绘画与心理教育[M].武汉：中国地质大学出版社，2004.
【关键词】小学美术；线描基础；美术素养
从旧石器时代的阿尔塔米拉洞窟壁画《受伤的野牛》开始，最早的绘画艺术出现在了人类的文明史中。我们不难发现，线条成为了绘画艺术最早的表现形式。现如今，线描基础成为了小学美术课程教学中的一个重要组成部分。目前，小学美术教育中的线描课程，大多穿插在种类丰富的美术门类中，并没有针对学生进行系统的训练。当中、低年段的学生没有经过系统的线描造型训练，到了需要进行创意设计的高年段就会显得力不从心了，这将影响学生整体美术素养的提高。线描基础能够有效地培养学生绘画的基本功，能为学生绘画水平的提高打下坚实的基础，在实践教学中具有相当重要的意义。那么，在日常美术教学中，笔者认为应从以下几个方面加强线描基础训练，提高小学生美术素养。
一、线描教学存在的不足
1.从课程设置上来说，岭南版、人美版、人教版等小学美术教材，基本都是以造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个模块交替穿插的形式进行设计的。线描练习在教材中没有系统的安排，课时也不多，使得学生的绘画基础难以提高，同时还影响其他模块的学习。如，学生在进行绘画创作时“眼高手低”，并且因为学生线描造型基础较差，难以在画面中呈现出新颖的创意。长此以往，势必影响学生美术素养的形成和提高。
2.从教学形式上来看，小学的教学形式还是以班级授课制为主。在班级授课制的背景下，讲授法、示范法等常规方法成为了线描基础训练的主要教学方式。教师在课堂上的主导性较为突出，学生的主体性难以得到充分的体现，线描课程的实践性也因此大打折扣，从而对学生学习的积极性有一定的影响。
3.从基础练习与趣味性的平衡点来看，如果只是单纯地对学生进行线描基础训练，将过分消解学习内容的趣味性，学生也会觉得枯燥乏味，美术学习兴趣也会在机械的训练中大打折扣，从而影响学习效果。
二、加强线描教学实施的策略
1.把握教学内容
根据《美术课程标准》中“坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”的相关要求，我们应综合各版本小学美术教材中合适的线描课内容，从学生的生活实际情况出发因材施教。可以把低年段的线描教学部分放在前面几个课时进行学习，以动物、卡通人物、玩具等学生感兴趣的内容进行设计，把变化丰富的线条样式呈现给学生，引导他们用自己的线条语言描绘事物，再去进行其他美术样式的学习。中年段的线描教学内容则可以深入到一些具体的写生造型，比如教室、家庭一角、植物写生、交通世界等，学生通过观察和线描练习，学会画一些具体写实的作品，慢慢脱离低年段的儿童画风格。到了高年段，线描课程的设置就要注重学生个性的发展，可以安排写生、装饰画、创作等系列内容。笔者发现在教学设计中，以单元的形式梳理线描模块的教学内容，依照不同的学段设计不同的绘画主题，由浅入深，形成一个有效的学习系统，可以帮助学生把不同学段学到的基本技能都联系起来，从而在实践中不断提高学生线描基础和造型能力。学生如果具备稳健扎实的造型能力，就能够更顺利的去学习剪纸、泥塑、中国画、版画等其他美术门类。
在线描课程设计中，教师还要不断寻找基础训练与趣味性的平衡点。系统的线描基础训练对于小学生来说比较枯燥，容易降低学生学习的积极性。因而，在线描训练中增加趣味性是增强学生学习兴趣的重要环节。可通过不同教学形式的切换，不同工具材料的使用，鼓励式评价的运用等形式创新来树立学生学习的信心，增强他们学习的主动性。
2.丰富教学形式
①对于处在绘画学习初级阶段的学生来说，临摹与写生训练相结合，是非常好的一种教学方式。通过临摹阶段的学习，学生能对线条产生直观感性的认识，并逐渐熟悉线描的各种特性，很快掌握线描绘画的基本方法，从而为以后的写生课做好准备。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”临摹范本的选择也非常重要。要引导学生对临摹范本进行（下转第24版）（上接第23版）精细研读，在有效掌握技法以后，再进行下一步的对景写生训练。而在写生训练中，首先应对学生进行观察训练，下筆前应对写生对象有一个整体的结构分析，而后就可以把在临摹学习中掌握的技法经验进行有效的线描写生运用了。
②以中国画的白描技法为依托，让学生通过欣赏，了解传统线描的造型规律、形式和手法，感受线描绘画在中国传统美术中的重要作用。例如，教师指导学生观察欣赏《八十七神仙卷》《维摩演教图》《永太公主墓时刻线画》等，学生在经典作品欣赏中可以体会到或刚劲有力，或优美流畅，或简练准确的各种娴熟的线条艺术技巧，从而在实际操作中能学以致用。
③运用分层教学的方法对学生进行线描训练，做到因材施教。在同一个主题教学中，对基础较好的学生，可要求其在作画过程中进行丰富的细节刻画，注意线条的变化，如曲直、长短、粗细、缓急、疏密等，最好能根据个人感受或风格进行创作；对中等学生，可鼓励他们在自主观察的基础上完成合理构图，并能够用装饰性的线条对事物进行充分的表现；对基础较薄弱的学生，可先鼓励他们找自己的兴趣点来画，树立信心，然后在绘画过程中训练他们用不能涂改的油性笔，帮助他们形成大胆、果断的习惯，从而加强线描基础，慢慢跟上中等学生。除了线描训练过程，在对学生的作品进行评价时，也要分层评价，使学生在今后的学习中得到更加全面、更加有针对性的训练。
3.培养学生个性
《小学美术新课程标准》指出，“在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”如在一组植物写生训练中，有些学生只可以按要求完成线描基础训练，有些学生画出来的则是装饰性很强的线条，有些造型基础较好的学生画出来的作品偏素描立体效果。面对用绘画表达线描画的不同学生，我们应根据他们各自的特点进行相应的引导。能够完成线描基础训练的学生，可以引导他们在线条的疏密、粗细、流畅度等方面精益求精；画出装饰性线条的学生，则可以引导他们在装饰性绘画的基础上增加线条的变化，尽力发挥作品的装饰感；造型基础较好的学生，在画出立体感的同时，一般都忽略了线条的流畅性，线条有时比较杂乱，这时应结合线条的流畅性与空间立体感互相平衡这两方面进行训练。
线描绘画源于传统，但在小学美术教育中，传统的教学方法已经难以满足学生个性化发展的需求，线描教学必须不断创新，深入研究，才能充分发挥其重要意义。只有学生的线描水平得到有效提高，其他美术门类的学习才能事半功倍，从而为学生美术学习的道路做好铺垫，也为他们美术素养的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨景芝.儿童绘画与心理教育[M].武汉：中国地质大学出版社，2004.