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【摘要】小学英语教学强调要注重培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中获得英语的感性知识，打好语音、语调和书写的基础，引导学生乐于用英语进行交流。通过“卓越课堂”这一最优化的课堂形态，构建多元、开放、包容的课堂教学模式。立足创新，最大程度优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，打造最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
【关键词】创新 卓越 激发 兴趣 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0105-02
我市中小学在未来五年里，将在普遍达到“有效课堂”或“高效课堂”的基础上，构建更加多元、开放、包容的课堂教学模式，逐步实现“卓越课堂”的目标。通过“卓越课堂”这一最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。“‘一切为了每一位学生的发展’是课改的核心理念和最终目的。”我校也积极投入到了新课改的浪潮中，开创了先学后交，导练提高，四步八环的教学模式。今年我校开设了三至六年级的英语教学，对学生而言英语是一门新奇而陌生的语言，他们对此门学科产生了莫大的好奇心理。作为小学英语启蒙老师要抓住他们这种初步的意识，循序渐进，带动每一个学生，这样才能有力地促进学生主体性的提高。小学英语教学强调要注重培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中获得英语的感性知识，打好语音、语调和书写的基础，引导学生乐于用英语进行交流。小学英语作为学习英语的启蒙阶段，在教学中，成败的关键是学生是否爱学，对英语是否有浓厚的学习兴趣。面对一批英语初学者，我努力实践探索自己的“卓越课堂”，让孩子们体会到英语学习的魅力与快乐。
一、展现教师个人魅力，创造轻松愉快的学习环境，在和谐的氛围中创新。
作为一名小学英语教师，我努力做到使自己仪表端庄洒脱、兴致高扬、目光亲切，说一口流利简单的英语。在上学年第一次课时，我从容大方面带微笑走进课堂，同学们马上反应过来，停止其它活动好奇地注视着我，于是我用英语简单地进行了自我介绍，孩子们对此产生了极大的兴趣。在教学中，我善于用真情对待学生，师生之间只有存在真情，学生才会喜爱这位教师，也才会喜欢这门学科，就会以最大的热情去学习这门学科。在课堂上努力创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
二、创设有效情境，充分利用现有的对话引导教学，在语言实践中创新。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果，可以最大限度的激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。尤其对低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教學，学生能自然而然就理解语言的本质而无需老师过多的解释。学习了语言就要用，这在英语教学中非常重要，语言是学习说话的工具，小学生对事物充满热情，他们无所顾忌，敢想敢说，好动。这也体现在英语学习中，哪怕我们只教了几句口语，都要引导他们一起参与英语对话。往往是我一走进教室就把对话利用起来，学生的注意力跟着集中。使英语对话内容逐步丰富起来，学生既学习理解了英语，又在对话中提高、锻炼了他们听说英语的能力，提高了他们的兴趣，又提高了课堂效率。
三、听、说、演、唱、练、想、画等多种感官溶为一体，发展学生的个性，在丰富的想象中创新。
我想任何教学活动都不能单纯地进行“教、学”，寓教于乐是最有效、最吸引孩子的教学方法。如何让学生积极主动地参与课堂，我的做法是让听、说、演、唱、练、想、画等多种感官溶为一体。孩子们是充满童趣的，平时老师在设计教学时，不妨把自己也想象成一个孩子，是学生中的一员。再加上孩子们爱说、爱唱、爱表现的天性，教师不妨巧设情境，展开教学活动。学生的好奇心和想象力是很丰富的，因为孩子们正处于了解和认识世界的初级阶段，纷繁复杂，万千变化的世界，时时刻刻地对孩子们产生强烈的吸引力，诱发他们的好奇心和想象力。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词，同时又复习了已学过的知识；既发散了学生的思维，同时又张扬了学生的个性。
四、先学后交，导练提高，在小组合作学习中创新。
我校开创了先学后交，导练提高的教学模式。培养学生自主学习的习惯，为“先学”奠基。小学生学习英语，就像他们孩提时代学习说话，要不断地说，不断地练，在练中学习，在练中提高。每一个学生都是英语课堂的主人，所以要主动去听，去模仿，去表演，去交流，去思考，在自主学习活动中获得知识，提高能力，体会“学有所获”的愉悦。“后交”就是交流，生生之间、师生之间的讨论交流，使问题深入化、浅显化。“导”可以分为两部分理解：一是教师对学生学习新知识的引导，诱导，教师可以根据学生的疑惑因势利导，举一反三，让学生自我感知、判断结论的正确与谬误；二是学生通过运用自己感悟出来的并被证明是正确的知识来发现、学习、掌握新的知识，做到自我引导，自我前进。“先学后交，导练提高”的教学模式，主要目的是要把学生角色由被动的受教育者转变成对知识主动寻求、主动学习的人，教师的角色也由仅仅是传授知识的教书的人转变成能培养学生自主获得知识的指导者、引路人，从而达到提高课堂效益，获得最佳教学效果。同时英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能力的提升。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总之，兴趣是最好的老师，小学英语启蒙教学必须从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地挖掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学习成为学生自觉、自愿、高兴的事，真正使学生成为学习的主人。卓越课堂对教师和学生来说，都是理想的境界，所以我们都要致力于完善它。要从自身条件出发，结合班情学情，灵活合理地运用模式，不断总结和调整，争取每天离卓越更近一点。我作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，培养学生的创新精神。
【关键词】创新 卓越 激发 兴趣 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0105-02
我市中小学在未来五年里，将在普遍达到“有效课堂”或“高效课堂”的基础上，构建更加多元、开放、包容的课堂教学模式，逐步实现“卓越课堂”的目标。通过“卓越课堂”这一最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。“‘一切为了每一位学生的发展’是课改的核心理念和最终目的。”我校也积极投入到了新课改的浪潮中，开创了先学后交，导练提高，四步八环的教学模式。今年我校开设了三至六年级的英语教学，对学生而言英语是一门新奇而陌生的语言，他们对此门学科产生了莫大的好奇心理。作为小学英语启蒙老师要抓住他们这种初步的意识，循序渐进，带动每一个学生，这样才能有力地促进学生主体性的提高。小学英语教学强调要注重培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中获得英语的感性知识，打好语音、语调和书写的基础，引导学生乐于用英语进行交流。小学英语作为学习英语的启蒙阶段，在教学中，成败的关键是学生是否爱学，对英语是否有浓厚的学习兴趣。面对一批英语初学者，我努力实践探索自己的“卓越课堂”，让孩子们体会到英语学习的魅力与快乐。
一、展现教师个人魅力，创造轻松愉快的学习环境，在和谐的氛围中创新。
作为一名小学英语教师，我努力做到使自己仪表端庄洒脱、兴致高扬、目光亲切，说一口流利简单的英语。在上学年第一次课时，我从容大方面带微笑走进课堂，同学们马上反应过来，停止其它活动好奇地注视着我，于是我用英语简单地进行了自我介绍，孩子们对此产生了极大的兴趣。在教学中，我善于用真情对待学生，师生之间只有存在真情，学生才会喜爱这位教师，也才会喜欢这门学科，就会以最大的热情去学习这门学科。在课堂上努力创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
二、创设有效情境，充分利用现有的对话引导教学，在语言实践中创新。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果，可以最大限度的激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。尤其对低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教學，学生能自然而然就理解语言的本质而无需老师过多的解释。学习了语言就要用，这在英语教学中非常重要，语言是学习说话的工具，小学生对事物充满热情，他们无所顾忌，敢想敢说，好动。这也体现在英语学习中，哪怕我们只教了几句口语，都要引导他们一起参与英语对话。往往是我一走进教室就把对话利用起来，学生的注意力跟着集中。使英语对话内容逐步丰富起来，学生既学习理解了英语，又在对话中提高、锻炼了他们听说英语的能力，提高了他们的兴趣，又提高了课堂效率。
三、听、说、演、唱、练、想、画等多种感官溶为一体，发展学生的个性，在丰富的想象中创新。
我想任何教学活动都不能单纯地进行“教、学”，寓教于乐是最有效、最吸引孩子的教学方法。如何让学生积极主动地参与课堂，我的做法是让听、说、演、唱、练、想、画等多种感官溶为一体。孩子们是充满童趣的，平时老师在设计教学时，不妨把自己也想象成一个孩子，是学生中的一员。再加上孩子们爱说、爱唱、爱表现的天性，教师不妨巧设情境，展开教学活动。学生的好奇心和想象力是很丰富的，因为孩子们正处于了解和认识世界的初级阶段，纷繁复杂，万千变化的世界，时时刻刻地对孩子们产生强烈的吸引力，诱发他们的好奇心和想象力。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词，同时又复习了已学过的知识；既发散了学生的思维，同时又张扬了学生的个性。
四、先学后交，导练提高，在小组合作学习中创新。
我校开创了先学后交，导练提高的教学模式。培养学生自主学习的习惯，为“先学”奠基。小学生学习英语，就像他们孩提时代学习说话，要不断地说，不断地练，在练中学习，在练中提高。每一个学生都是英语课堂的主人，所以要主动去听，去模仿，去表演，去交流，去思考，在自主学习活动中获得知识，提高能力，体会“学有所获”的愉悦。“后交”就是交流，生生之间、师生之间的讨论交流，使问题深入化、浅显化。“导”可以分为两部分理解：一是教师对学生学习新知识的引导，诱导，教师可以根据学生的疑惑因势利导，举一反三，让学生自我感知、判断结论的正确与谬误；二是学生通过运用自己感悟出来的并被证明是正确的知识来发现、学习、掌握新的知识，做到自我引导，自我前进。“先学后交，导练提高”的教学模式，主要目的是要把学生角色由被动的受教育者转变成对知识主动寻求、主动学习的人，教师的角色也由仅仅是传授知识的教书的人转变成能培养学生自主获得知识的指导者、引路人，从而达到提高课堂效益，获得最佳教学效果。同时英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能力的提升。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
总之，兴趣是最好的老师，小学英语启蒙教学必须从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地挖掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学习成为学生自觉、自愿、高兴的事，真正使学生成为学习的主人。卓越课堂对教师和学生来说，都是理想的境界，所以我们都要致力于完善它。要从自身条件出发，结合班情学情，灵活合理地运用模式，不断总结和调整，争取每天离卓越更近一点。我作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，培养学生的创新精神。